特殊教育學習計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質特殊教育學習計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

中國信息技術教育：研制“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”的初衷是怎樣的？

初娜娜：一個非常好的問題。應該說近二十年來，國家對教育信息化一直非常重視，培訓的重點是如何將技術很好地應用在課堂教學中，并大力更新了信息化教學設備。后來發現，很多教室雖然都用到了互動教學的設備，但是互動教學的實際實施效果并不好。通過調研發現，其原因不是教師不想用，而是教師的教學思想很難通過現有的軟件技術來實現，由此帶來了互動教學設備到位但實施效果不好的問題。

目前，大多數教師的課堂教學是用PPT來做課件，我們知道，PPT是一款演示型軟件，是線性的，并且它的編輯環境和演示環境不是同一個環境，教師在編輯環境下備好了課，就會在演示環境下一條線地走下去，然而教學是需要互動的，如果在教學中出現了教師在備課中沒有考慮到的突發問題，教師是需要停下來解決問題的，此時就打亂了線性的教學環境，使得教學不是那么流暢。但這不是教師的教學出了問題，而是配套的軟/硬件環境不足以支持這樣復雜的教學環境。基于這樣的考慮，未來教育集團研發團隊覺得必須而且應該有這樣一套系統，來更好地支撐教師的教育思想和理念，使其流暢地展示在課堂教學中，這就是研制這套系統的初衷。

另外，我們在研制的時候，也提出了五個目標：一是要讓技術看不見。也就是要讓這些復雜的操作埋藏在非常簡單的點擊按鈕的后面，將一些強大的功能隱匿在勾選選項之間，讓每位教師很容易就能學會，幾乎沒有技術門檻，這樣教師就能有更多的時間和精力去研究教學，而不會被技術羈絆住。二是資源可生成。在以往的教學環境中，生成資源是很困難的，而在這個系統環境下，我們既可以使用已有的資源，也可以記錄課堂生成的資源并保存下來，作為后續教學的研究和二次使用。三是教學要靈動。雖然互動教學已經是很好的教學方法之一，但我們更希望在技術的支撐下，教學不僅可以互動，還可以依著學生的需求和教師的現場發揮，靈動地組織教學，使之更加適合學生的學習，調動他們自主學習的愿望。四是學習個性化。當然，這四個方面的所有功能，要通過云端做支撐，即第五個目標。

中國信息技術教育：該系統受到了一線教師的普遍關注，那如何能在教學中用好這五個目標，即五個技術特點呢？

初娜娜：這五個目標是未來教育集團研發團隊研發這套系統的最終目標，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以我們必須把它放在教學實踐中來檢驗。我想通過一些具體的例子來解釋一下這五個技術特點。

首先我們來看“技術看不見”。教學本是一個復雜的過程，如何降低技術門檻，讓每位教師都學會，需要我們采取一些方法，如將復雜的操作埋藏在簡單的點擊按鈕的后面，將一些強大的功能甚至是功能的疊加隱匿在勾勾選選之間等。比如說，該系統里有把“魔術剪刀”，只要屏幕上出現的東西，它都可以剪下來，剪下來的內容是可以復制的，也可以進行再加工。

例如，在教授《孔乙己》時，一位語文教師找到一段用肢體語言表現“孔乙己”人物特點的舞蹈視頻，通過這把“魔術剪刀”就能把這個視頻瞬間的靜態畫面剪下來，并勾勒出人物的肢體語言輪廓，再加一個放大的功能，就能便捷地體現出人物的性格特點。又如，對于一段10分鐘的視頻，教師可能在教學中只需要用到其中的2分鐘，如果沒有一個很好的技術來支撐，他就需要專門學習并運用一款視頻剪輯的軟件，把2分鐘的視頻裁剪下來做成課件。而在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”環境下，不需要這么復雜，因為該系統集成了許多相關的工具，只需要將這段10分鐘的視頻輸入進來，教師找到所需視頻段落的起點和終點，就能自動提取出來（即“剪切”功能），這樣就為教師制作課件帶來了極大的方便。對于教師常用的視頻文件的處理，該系統大概提供了七種功能，除了剛才提到的“剪切”功能外，還有：要連接兩段相關的視頻連續播放，只需要排好順序，按一個按鈕就能自動接起來；在看英文原版時，只需要按一個按鈕就能把原片中的聲音抹掉，模仿片中人物配音；等等。技術看不見的特點被體現得淋漓盡致。

我們再來看第二個特點――資源可生成。通常，師生都有課本，而課本上的資源都是紙質的、靜止的，“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”卻能把這種靜態的圖文資源活化為有聲的數字化學習資源或游戲化的學習材料，而且操作非常簡單。例如，現在教師在翻轉課堂上大多會用到微課，實際上微課既可以預設，也可以在課堂上自動生成，它既可以用于翻轉課堂，也可以用于補救教學。在“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”環境下，制作微課沒有技術，教師只需要想清楚需要的微課的起始時間，選擇“開始”按鈕，然后在講完重難點后，選擇“結束”按鈕，就能自動生成微課并保存在個性化教與學文件夾里。

第三個特點是教學靈動。在以往的教學中，由于受到技術的限制，教學都是線性的，但是實際的課堂原則上應是復雜的、非線性的。“FEG未來教育個性化教與學系統V3.0”就能很好地實現非線性教學，因為它的編輯環境和教學環境是同一個技術環境，具體來說，教師事先備好了課，但在教學過程中發現學生的問題很集中，必須停頓下來解決這些問題才能繼續上課，如果此時選擇該系統中的“小白板”功能，進入一個分支，在講解的過程中就能隨時選擇圖文、聲音、動畫、視頻等資源穿插其中，這樣有助于講解得更清晰。講完之后再關閉“小白板”，回到預設的教學情境里就能繼續原先的教學，并不會因為離開了，就打亂了教學節奏。另外，教師可以通過很方便的手段將游戲化學習帶入課堂，讓學生積極地參與教學互動；還可以借助“教師助手”在教學中隨時組織學生的小組活動，走到學生中間觀察小組活動，以便為小組評價、教師評價提供參考。在以往的評價中，教師是憑印象來點評的，而有了移動教學技術，教師能通過手機隨時拍下一個優秀作業的畫面，或者錄下一段小組討論的激烈的視頻，再或者錄下一段師生問答的錄音，有了這些數據的支撐，學生不僅能了解自己小組的討論情況，還能看到其他小組一些精彩的畫面，這樣的評價效果不言而喻。

第四個特點是學習個性化。由于每位學生的學習起點、思維方式都不一樣，所以教師應采用分層教學，學習游戲化、思維可視化、創意具象化等學習方式也要越來越多地走進課堂，而對于這些該系統都能夠較輕松地實現。例如，教師要隨時觀察學生的學習活動，對于共性的問題，可以進行集中講解，對于個性的問題，可以在技術的支撐下，作為學習材料或答疑內容隨時推送給個別學生。

剛才提到的所有功能都需要云端做支撐，通過教學更關注學生，更關注學習的過程，最終達到數據可以精細地采集、學習過程可以精確地分析、學習內容可以精準地推送的目標。

中國信息技術教育：該系統簡單易學，會對教學產生哪些影響呢？

第2篇

新課程改革把信息技術課程推到了前沿陣地，如何真正實現課標提出的要求，這需要信息技術教師對本學科有一個清楚的認識，才能應對嚴峻的挑戰。 隨著信息技術的不斷發展，信息技術為學校教育提供了許多新的潛在可能性，為當代教育理論提供了許多實現的途徑。例如，多媒體技術能在視覺上提供一些能表現真實世界現象、事件和故事的實例，學生能用這些實例進行問題發現和解決問題的活動。人們要求以信息技術為基礎，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式發生根本性的變化。因此，作文信息技術的教師具有各方面的專長，從而從根本上保證較高的教學質量，把信息技術結合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術在教育中應用的最重要推動力。

1.中學信息技術課的學科地位

中學信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養學生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開設的計算機課有本質的區別。以往的計算機課側重于對計算機這一現代化科學工具的認識和使用，計算機是學生的學習對象。而信息技術學科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對計算機認識、使用的基礎上，力求培養學生主動利用信息和信息資源解決實際問題的能力，以提升學生的信息素養為根本目的，在掌握信息技術技能的同時，形成個性化發展，培養學生解決實際問題的能力和終身學習的能力。因此，作為中學信息技術課教師要明確該學科的教學目的，必須認真研究信息技術技術課程標準，才能找準本課程的目標定位，真正做到培養學生創新精神和實踐能力。

2.信息技術的教學目標

傳統的教學觀是教師教授書本知識，學生學習書本知識為主，教學功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學觀則認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力如學習能力、信息處理技術、解決問題能力。許多教育工作者指出，隨著社會的進步，學習者在學習過程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問題解決能力； ③判斷思維能力； ④學習能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產生新的變化，目前人們主要關心如何使學生成為積極的學習者，教師成為學習的促進者。信息技術為實現這些新的教學目標和這些新的教學內容中的大多數提供了非常自然的工具，為學校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫圖程序，能幫助學生組織和建構復雜的任務；其他方面的工具軟件能允許學生模擬復雜的科學、經濟和歷史事件及現象，從而探討構成這些現象的變量與關系。許多的新興的教育教學手段得到運用，學生的各種能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我們目前教學的基本形式是班級教學，上課采用的教學方法是教師注入灌輸，學生死記硬背，基本教學手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學方法的改革，應在沿用傳統教學方法的同時，逐步采用多種多樣的教學方法進行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現代化教育技術手段，使其更適應社會發展的要求，體現時代的特征。新的教學方法是如何使學生學會變學，掌握更多的學習方

法，會使用計算機，使學習者的學習方法和途徑被無限擴大，學生可以通過互聯網從多個渠道、用不同的方式獲得同樣的知識。信息技術教育是一種新型的教育形式，相對于傳統的面授教育，在整個學習期間，組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，不再把傳授書本知識作為學習的主要方式，而是讓學生通過網絡、計算機而其他學習方式和媒體進行自主學習，學習的渠道被無限的擴大，教師從不再是傳授知識的唯一載體。計算機與課堂授課有機的結合在一起，學生不僅能從書本和課堂上學到知識，而且能運用計算機通過網絡自主進行學習，為學生創建了更加寬松更加廣闊的學習環境，搭建起了更加高層次的學習方式。

第3篇

【關鍵詞】ESXI 實訓模擬軟件 企業虛擬化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0153-02

在高職院校，實訓是每個學期在校學生進行一個學期所學知識檢驗的一種方式，幾乎涵蓋了學院的各個專業。這其中一部分實訓都和計算機有著緊密的聯系，有些專業實訓的方法就是學院采購相關的環境模擬軟件，安裝在計算機上，學生通過網絡集中訪問服務器的形式進行實訓。這些模擬軟件對運行的操作系統都有一定的要求，買得較早的軟件運行在WINDOWS 2000或WINDOWS 2003的計算機上，較新的一般都要求運行在WINDOWS 2008 SERVER的系統之上。但隨著計算機硬件技術的不斷更新，硬件平臺對老式操作系統不再提供官方支持，如INTEL 的E5 至強系列平臺，雖然第三方的驅動能安裝成功，但是也有運行穩定性的隱患。

傳統的軟件安裝管理模式總是服務器與軟件進行一對一的綁定。 因為，各種實訓軟件之間如果盲目的裝在一臺服務器上，可能會造成環境配置、動態鏈接庫、數據庫版本上的沖突，最后軟件運行出現千奇百怪的錯誤。但這種傳統的綁定模式，使得軟件無法復用硬件資源，容易造成硬件資源性浪費。由于服務器不斷增多，管理的復雜度也不斷加大。所以人們希望在傳統模式與節省人力物力方面找到一個平衡點。

企業虛擬化技術的出現，為以上問題帶來了一個良好的解決方案。服務器虛擬化使得操作系統不再直接與實際硬件打交道，使用物理服務器轉換為邏輯服務器的概念，形成邏輯層和物理層分離的橫向結構，不僅可以利用硬件資源，工作人員的管理效率也大大提高。

虛擬化技術最早出在SUN平臺上，只是最近幾年X86平臺的虛擬化技術才慢慢成熟起來。而我們高職院校的服務器主要都是X86平臺的，虛擬化產品一般分為桌面級和服務器級，桌面級的有VMware公司的Workstation版軟件，與ORACLE公司的VM VirtualBox系列等其它軟件，這一級別軟件需要通過平臺支持，比如先得安裝一個獨立操作系統（如Windows系列操作系統平臺），這樣的安裝方式運行效率低下，只適合個人計算機實驗使用。另一方面就是服務器級虛擬化軟件，目前用得較多的有VMware公司的ESX SERVER系列與XenServer服務器軟件。幾年前雖然服務器級虛擬化系統已經擺脫了依靠軟件進行虛擬化的工作方式，改用二進制/翻譯的方式進行工作，但工作開銷還是顯得過大了。

時至今日，虛擬化技術終于有突破性能的進展，從軟件化虛擬化深入到處理器級的虛擬化，這樣就給虛擬化提供了硬件級支持。這里做出突出貢獻的就是X86平臺的Intel VT-x技術。VT-X技術提供了兩套窗體技術，使得VM能有效的在Ring 0-Ring 3之間切換，做好虛擬機的隔離的同時，又解決了性能問題。但我們知道，光解決一個處理器級虛擬化是不夠的，因為眾所周知，CPU運行很快，但周邊IO設備特別是服務器上內存，網絡等跟不上處理速度。以往I/O設備虛擬化主要是采用模擬方式或者軟件接口方式，因此性能上很容易成為瓶頸，今天Intel 又提出了針對IO的虛擬化技術VT-d（圖1）， Intel VT-d技術是一種基于North Bridge北橋芯片（或者按照較新的說法：MCH）的硬件輔助虛擬化技術，通過在北橋中內置提供DMA虛擬化和IRQ虛擬化硬件，實現了新型的I/O虛擬化方式，Intel VT-d能夠在虛擬環境中大大地提升 I/O 的可靠性、靈活性與性能。I/O虛擬化的關鍵在于解決I/O設備與虛擬機數據交換的問題，而這部分主要相關的是DMA直接內存存取，以及IRQ中斷請求，只要解決好這兩個方面的隔離、保護以及性能問題，就是成功的I/O虛擬化。

有了以上企業級虛擬化技術的良好支持，為我們建造高職院校虛擬化實訓平臺打下良好的基礎。我們在這里選用VMWare公司的ESXI系列服務器級系統，ESXI系統自身包含LINUX內核，有著高可靠性和安全性、簡化部署和配置、減少管理開銷等優點，機械盤、U盤都可以安裝。而且ESXI既可以安裝在專用服務器上也可以安裝在普通的個人計算機上。但安裝在個人計算機上時，由于ESXI對網卡有較高的要求，個人計算機安裝時要對安裝包進行手動改造才能成功。

我們選用的服務器方案是戴爾PowerEdge 12G R720（Xeon E5-2609/32GB/300GB*3）系列服務器，一臺服務器大約可以虛擬四臺物理機。其中2G內存保留給ESXI自己系統使用，其它30G都可以分給虛擬機，方案如圖2。

如圖所示，我們可以將新舊不同的各種服務器系統集中到幾臺高配置的服務器上，由統一的軟件界面進行管理，主機少的話用vSphere Client即可，當主機多的話，又有外部存儲設備時就用VMware vCenter。使用了以上改造方案以后，現代教育中心技術人員維護服務器的工量大大的降低了，只需要通過一臺客戶機即可連接管理任何一臺ESXI主機。并且ESXI中的虛擬機可很方便的導出，能快速的進行服務器之間的移植。

在計算機技術日新月異的今天，只要我們合理的利用新技術，就能夠有效的提高高職院校的實訓教學工作效率，降低硬件上的投資，把服務器維護人員從繁重的維護工作中解放出來，能專注于軟件環境上的管理。

參考文獻：

[1] 王春海. VMware虛擬化與云計算應用案例詳解.中國鐵道出版社，2013-11-1.