音樂教學中欣賞能力的培訓范文

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在教學內容和教學方法上，遵循和體現欣賞性原則。這種結構對教學內容和教學方法上的具體要求：遵循和體現音樂欣賞性原則。什么是“音樂欣賞性”?在教學內容方面，音樂欣賞性表現為：要選擇具有欣賞價值，真正能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材。要做到曲要動聽、歌要耐唱，學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這就要求在音樂教材的編寫和選擇上，不要忘記一個“美”字，這是重要的原則。那種片面地強調教材的政治意義和配合作用或一味地追求教材的所謂難度，偏重于以技巧取勝的作法，均是不正常的。此類東西學得再多也沒有用，關鍵是美感。因為，音樂教育是美的教育，教材本身不美，音樂教學也就成為毫無意義的過程，音樂教育則意味著失敗。在教學方法上，音樂欣賞性表現在兩個方面：(1)一切音樂教學活動都要以“聽”作為基礎和前提。不僅欣賞教學如此，唱歌和演奏樂器的教學亦如此：先聽后唱(奏)，邊聽邊唱(奏)，多聽精唱(奏)；音樂常識和基本技能訓練方面的教學也要這樣做：先聽后講(練)，邊聽邊講(練)，多聽精講(練)。(2)一切音樂教學活動都要充分調動音樂的欣賞因素，創造優美的欣賞氣氛。唱歌，就要唱得悅耳；奏樂，則要奏得動聽。視唱、節奏練習等基本技能訓練也要最充分地調動音樂美感，引導學生懂得去欣賞這種美感，使學生在全部教學過程中始終置身于音樂美的感受、欣賞和陶冶之中。

一、音樂欣賞在音樂教學中的地位

1.音樂欣賞的教學目的一篇好的音樂作品，普通人只能聽出其很好聽，如果想真正能夠理解音樂作品繼而進入欣賞的境界，就需要在音樂教學過程中通過對音樂作品的欣賞和不斷學習等途徑進行培養。隨著教育改革的深入，對青少年音樂欣賞的培養已經開始逐漸受到重視，在新課程改革標準中曾經指出音樂教育是以審美為核心，并且能夠作用于人的情感世界。然而音樂教學的過程中，只有讓學生了解并且具備了音樂欣賞的基本能力，才能與音樂作品在思想上達到情感共鳴，進而陶冶情操，提高自身素養的目的所在，由此可見音樂欣賞在音樂教學中的重要作用。音樂欣賞通過對學生音樂欣賞能力的培養，可以讓學生在學習到更多音樂知識的同時，獲得精神上的不斷提升，所以，音樂欣賞又在一定程度上鍛煉了學生實踐創新的精神。

2.音樂欣賞的作用音樂欣賞的實質是人類的聽覺能力、感知能力以及聯想能力相互融合并升華的過程。在音樂教學過程中如果能夠引導學生在一定程度上掌握欣賞音樂的能力，那么對于學生的情操陶冶、品德培養、心靈升華以及身心發展方面都會起到重要作用，并且學生能夠從中獲取美的享受，達到精神愉悅的狀態，擁有積極向上的健康心境。同時，音樂欣賞能夠在藝術領域里開拓學生的音樂視野，讓學生在接觸眾多古今中外不同題材和風格的音樂作品時，能夠從中獲得有益的自然知識和社會知識，點燃智慧火花并發展思維想象能力。

3.音樂欣賞對音樂作品的理解有重要的幫助很多人在欣賞音樂時不滿足于對音樂的悅耳與情感的體驗，他們還期望通過理性品味的方式理解音樂，把音樂中得到的情感體驗與某些現實事物或文學作品中的人物、故事情節聯系在一起。在欣賞音樂作品的時候應該去了解作曲家創作這首曲子時所處的生活背景、思想觀念以及曲子本身與作曲家之間的聯系，也就是說為什么會創作這首曲子，創作時的想法，通過這個曲子想要獲得什么，等等。還有的人把自己在現實生活中感受到的一些帶有具體內容的思想感情融會到對音樂欣賞中去。這種欣賞與理解音樂的方式是可取的。在理性認識的參與下，直接的情感經歷與體會得到了另一種認識，這些都有助于我們對音樂作品的深入理解。一些文學戲劇性題材的音樂作品，如何占豪、陳鋼的小提琴協奏曲《梁祝》，在象征性的音樂主題情節發展的過程中，通過具有特定含意的音調象征特定事物，通過對音樂的表現象征文學性的戲劇內容，通過情緒氣氛的渲染象征戲劇中的那種特殊氣氛等，使音樂具有了一定的表現文學內容的可能(通過聯想)，對這類音樂作品，在欣賞時做些戲劇性的想象是完全必要的。

二、如何在音樂教學中培養學生的音樂欣賞能力

（一）注意學生的年齡、心理特點和認識規律的差異教師要以學生的接受能力為依據，按照音樂能力的培養和知識教學要求，來選排內容。如低年級學生具有廣泛的興趣、豐富的想象、強烈的求知欲，但是缺少知識和生活經驗，他們往往通過具體的事物來了解客觀世界，思維帶有形象性的特點，他們的注意力不能長時間地集中，興趣容易轉移。針對這些心理和思維特點，選用的欣賞作品篇幅要短小，形式要多樣，題材要富有學生的生活情趣，通過這些不同情趣風格的作品的選材，使學生得到美的享受及陶冶，還可利用古今中外名作，以優美輕松、歡快悠揚等音樂形象感染學生，培養其高尚情操和優良品德。如《嘎達梅林》、《二泉映月》能使學生感受到優美動人的民族音樂、語言，了解到我國民族音樂寶庫中大量的音樂財富，強烈的民族自豪感會油然而生。另外，還可以讓學生接觸一些世界名曲，如貝多芬的作品等，這樣可以大大地開闊學生的視野。

（二）指導學生注意傾聽或演唱主題旋律在聽的方面，可以用VCD光盤、錄音磁帶播放，可以通過教師的演唱、演奏，也可以讓有專長的學生進行表演，培養學生的音樂記憶力，通過辨別旋律的重復、變化和對比來感受音樂內容、情緒和感情的發展。在欣賞過程中，還需精講多聽，充分發揮學生的主觀性、啟發他們對音樂的豐富想象力，提高學生對音樂的情感和意境的感知力。在教學中不要離開音樂的藝術形象而作繁瑣的講述，必要的樂曲分析和知識介紹，應生動精煉，富有啟發性，聽講結合，可以先聽后講，還可以邊聽邊講，也可多聽少講，或精講粗聽，不能局限于一種方法，目的是把學生的注意力吸引到好的音樂上來。在欣賞過程中，根據學生實際確定重點和難點，每一課歌曲綜合訓練、欣賞等內容，可按實際需要進行調整、組合。欣賞是讓學生慢慢體會音樂，而不是一種負擔，也就是一種美好的享受，從而達到輕松愉快的欣賞目的，師生間可進行相互討論，使學生更加深入地體驗樂曲的感情和內涵。

（三）音樂欣賞教學中的樂感培養首先，音樂教師應精選中外優秀的音樂作品，并著重欣賞我國民族民間音樂。優秀的音樂作品將使學生產生情感上的共鳴，擴大欣賞視野，培養學生的音樂鑒賞能力。其次，教師應引導學生積極思維，加深對音樂作品的理解。通過學生的想象和聯想，培養學生的形象思維與創造思維能力，使理解、鑒賞水平得到提高。最后，可以先分析音樂主題，也可以唱出音樂主題，這樣能夠在聆聽全曲時增強對音樂的感知程度。如果時間允許的話，每首音樂作品可以聽兩遍以上，這樣，必然會增強學生對音樂作品的旋律、節奏、力度、速度、音色、調式、調性、和聲、曲式結構等音樂要素的感知能力，在潛移默化中培養學生的音樂感知能力。標題音樂易于領會，非標題音樂能使學生的想象更豐富，聯想更自由。教學中要考慮學生不同年齡的特點和學校的實際情況，合理運用教學手段。

（四）啟發學生興趣音樂是聽覺藝術。在欣賞過程中，學生能否“聽得進”，將全身心陶醉和融會在音樂中，興趣是關鍵。教師可根據不同的音樂作品，采用不同的方法和手段來調動學生的興趣，在欣賞過程中使學生積極參與并理解作品的內涵。在教學中，可以向學生介紹所欣賞作品的作者生平、創作背景、趣聞逸事等引起學生“聽”的欲望和興趣。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以先介紹此曲的創作背景、作者，講述“梁祝”的動人傳說，特別要突出“草亭結拜”、“同窗三載”、“長亭送別”、“抗婚”、“樓臺會”、“哭墳”等幾個情節。這樣，在欣賞音樂的過程中經過老師畫龍點睛的提示，學生就會增加對樂曲內容的理解、在音樂中得到美的享受。另外，在欣賞之前，老師根據樂曲的內容設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，也可以激發學生的興趣，使學生積極主動地聽音樂、欣賞音樂。

三、結論

音樂是最能夠表達人類情感并帶來愉悅感受的藝術形式，在音樂教學過程中培養學生的欣賞能力是音樂教育的重要內容，學生擁有了對音樂作品的欣賞能力與自身體驗能力就可以從音樂作品中獲得精神境界的另一種享受和升華，達到愉悅身心、陶冶情操以及凈化心靈的作用。因此，在音樂教學中，教師要通過對教學的不斷摸索和各種實踐綜合，對癥下藥，鍛煉學生對音樂作品的自身體驗與對音樂境界的欣賞，通過在教學中對學生的不斷引導，充分發揮學生在欣賞音樂作品時的自身體驗作用，調動學生拓展思維并自主體驗的積極性，培養學生對音樂的感受能力、想象能力和理解能力，最終提高學生對音樂作品的自身欣賞能力。

作者：李一心單位：遵義師范學院