數學教學中的情感教育研究范文
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《中國校外教育雜志》2015年第十五期
1.對教材的本質進行挖掘來激發學生學習數學的熱情人的情感是作為一個人與生俱來的一種體驗，一位優秀的數學教師的情感是來自對數學這門學科的熱愛和對課本內容的一些情感因素的考量。在小學的數學課本之中本來就隱藏著一些情感的上的因素，這些因素是被數學教師所采用的，是用不完的情感因素，所以教師要擅長對課本的情感因素進行挖掘，通過把它轉變為自己的真實情感，來激起學生對數學的學習熱情，把整個課堂的內容進行充實。所以教師在小學的數學課堂之上要對教學內容通過生動形象的言語來表達出來，把數學的真實情感得以顯現，讓數學教師和學生對數學產生執著的感情。
2.教師要同學生建立和諧的關系學生在對知識進行學習的過程中，同教師形成和諧的關系有利于讓師生在對數學的共同學習中產生認識的情感，通過師生之間在情感或者道德上的不斷溝通，最終讓學生得到全面的發展，相反來講，教師在對小學生數學進行教育的過程中也會得到教學能力的提升。首先，教師要富有愛心，在對數學進行教學的過程中要平等的對待每一位學生，對每個學生進行關心和愛護，因為小學生的心靈是比較脆弱的，很關心教師對待他們的態度，所以和諧關系建立的基礎就是教師的一視同仁；其次，教師還要從自身的角度來進行考察，要加強自身的學習，增強自身的素養，在提升個人魅力的同時，讓學生對老師感到信服，對老師進行敬佩，盡量為學生起到模范的標榜作用，讓學生對數學教師進行模仿學習對數學的熱情。所以說，教師自身的修養對于學生來講是十分重要的，教師的個人魅力能夠有效的促進學生同教師之間的和諧關系，通過該關系來促進對學生的情感教育。
3.教師的教學設計中要充滿情感課堂教育質量的高低，在一定程度上影響到學生的整體素質，課堂是教師對學生進行傳授知識的主要陣地，在課堂之上更是對對學生進行素質教育的有效途徑，教師應給對學生的心理感情進行挖掘，之后在對課堂內容進行設計的時候要加大在情感方面的設計比重，通過一些適當的方式，來激發學生積極的學習興趣，讓優秀的感情對學生起到感染的作用，讓學生真正成為可能的主人，在數學的教學中實現民主教學，采取各種各樣的活動，例如進行抽簽來回答問題或者主旨同學進行討論等活動，通過在教學設計中增加一些情感上的內容，來培養學生對數學的情感，提高學生的整體素質。
4.通過情境問題激發學生的數學情感教師對小學生數學的教育主要是在課堂上實現的，所以學生對數學本身所具有的情感更多的是在課堂上形成的，此時就需要教師在課堂上通過創設一些情境的問題，來觸動學生的數學情感。通過在數學的課堂上進行情感教學，讓教師同學生之間的感情能夠得到溝通和交流。在課堂上創設情境問題是很有技巧的，對學生的提問的難度不能過高也不能過低，教師所提問的問題還能夠對學生有吸引的作用，讓學生主動的進行思考，教師還要對該問題進行系統的了解。通過問題，把學生巧妙的引入到知識的殿堂之中，給予學生數學知識。同時在對小學數學進行教學的過程中，還可以通過設置“陷阱”的方式，培養學生對學習熟悉的興趣，如果學生努力的話，那么自然就會避免進入陷阱，會讓學生體驗到成功的快樂情感，在很大程度上培養了學生在數學方面上的情感。
二、結語
教師在對小學數學進行教育的過程中，一定要滲透著一些情感因素，讓學生們對數學增加理解和提高對數學這門學科的興趣。學生們喜歡的課堂是生動的，具有感情的并且要充滿智慧的，這樣才能讓小學生在數學的課堂上學到知識，提高學生的綜合素質。
作者：張惠娟 單位：山東省鄒平縣第二實驗小學
