職校藝術(shù)教育的不足及改進(jìn)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了職校藝術(shù)教育的不足及改進(jìn)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1、高職院校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1課程管理缺乏重視，教學(xué)過(guò)程有待規(guī)范。由于選修課在高職院校教育中的性質(zhì)與所處的地位，高校選修課程的開(kāi)設(shè)盡管需要一定的審批程序，但在課程實(shí)施后，選修課程教學(xué)基本上處于一種自由的狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)還是選修學(xué)生在思想上都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為選修課無(wú)非就是讓學(xué)生混一混學(xué)分，至于能讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，達(dá)到什么效果則聽(tīng)天由命，重視程度明顯不能和專(zhuān)業(yè)課程相提并論，這些存在的問(wèn)題也同樣存在于公共藝術(shù)課程。甚至，由于不重視投入，或者因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課地?cái)D占，部分學(xué)校缺乏專(zhuān)用的藝術(shù)教室，公共藝術(shù)課訓(xùn)練像打游擊，到處找地方。加之，公選課上課時(shí)間一般都安排在晚上，學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，公共藝術(shù)類(lèi)課程要想提高教學(xué)效果確實(shí)勉為其難。

1.2師資水平良莠不齊，教研能力有待提高。從教師數(shù)量上來(lái)看，根據(jù)高校公共藝術(shù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以1萬(wàn)人的高職院校為例，藝術(shù)教育教師以在校學(xué)生總數(shù)的0.15％-0.2％比例計(jì)算，即需聘用藝術(shù)教師15-20人，且專(zhuān)職教師為7-10人。從高職院校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)立校的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，師資引進(jìn)策略重在“雙師”素質(zhì)的前提下，引進(jìn)如此數(shù)量的藝術(shù)教師，從人力資本核算等多個(gè)角度，都不具備現(xiàn)實(shí)操作性。因此，目前高職院校公共藝術(shù)課程類(lèi)教師基本上都是身兼數(shù)職，要么是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師，要么是一些行政崗位的兼職老師，在這樣的情況下，要求老師去專(zhuān)門(mén)對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入地鉆研也不太可能。另外，由于缺乏重視選修課程的校園氛圍，造成老師上課也不是很投入，大多數(shù)老師對(duì)上課也都是隨便應(yīng)付了事，甚至有些課程長(zhǎng)年沒(méi)有教案，教學(xué)方式和教學(xué)方法基本上一成不變，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些任課教師上課往往只是為了打發(fā)時(shí)間，公共藝術(shù)課淪落成看電影或聽(tīng)音樂(lè)。因此，是很多原因造成了現(xiàn)在高職院校大學(xué)生參與公共藝術(shù)素質(zhì)教育的熱情和積極性不高的結(jié)果。我們要針對(duì)這些情況，逐一分析逐一破解，以確保大學(xué)生公共藝術(shù)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2、對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)在高職教育中的地位再認(rèn)識(shí)

2.1開(kāi)展公共藝術(shù)教育：為什么？我國(guó)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育是在加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的大背景下提出的。因此，大學(xué)公共藝術(shù)教育應(yīng)著力發(fā)揮如下作用：一是普及藝術(shù)知識(shí)，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造性潛能；三是陶冶情操，完善大學(xué)生的人格。高職院校學(xué)生由于和普通高校在人才培養(yǎng)方式與目的上的區(qū)別，尤其應(yīng)該重視其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，對(duì)于公共藝術(shù)課程教育教學(xué)管理應(yīng)該納入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，在經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)館設(shè)施及過(guò)程控制方面高度重視，大張旗鼓地營(yíng)造公共藝術(shù)素質(zhì)教育的氛圍。

2.2公共藝術(shù)課程體系：講什么？高校公共藝術(shù)教育是面對(duì)全體大學(xué)生的教育。不是對(duì)少數(shù)具有藝術(shù)天賦的人的精英教育，公共藝術(shù)教育的目的不是把大學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是培養(yǎng)成具有審美品位、高尚情操、富有創(chuàng)新思維的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，課程體系結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課程總體類(lèi)別上和層次上，按照評(píng)估要求以及實(shí)際的條件，盡可能涵蓋音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、影視等主要藝術(shù)門(mén)類(lèi)同時(shí)兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層次，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，與其讓學(xué)生了解一些膚淺的藝術(shù)知識(shí)，作為夸夸其談的資本，還不如讓他們?cè)谀骋环矫嬗兴罹浚钊腩I(lǐng)會(huì)某一藝術(shù)的精髓。比如書(shū)法鑒賞的學(xué)習(xí)，光就書(shū)法作品泛泛講授書(shū)法理論，既枯燥又無(wú)味，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講肯定是沒(méi)有吸引力的，學(xué)生不可能真正的進(jìn)行書(shū)法鑒賞，如果換一種角度進(jìn)行教學(xué)，比如前一兩次課把整體的書(shū)法發(fā)展脈絡(luò)做一個(gè)介紹，然后結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)置一定的專(zhuān)題，重點(diǎn)選擇某一書(shū)法家或者書(shū)體進(jìn)行縱深地挖掘、研究等實(shí)踐手段，學(xué)期末做一個(gè)實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生可能就會(huì)融入其中，能真切地掌握書(shū)法本身的奧秘，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這也是方法的一種，在內(nèi)容和形式上，公共藝術(shù)課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)校特色和個(gè)性。一方面教師要不斷豐富、更新課程內(nèi)容；另一方面學(xué)校應(yīng)該嘗試開(kāi)設(shè)不同形式的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受新的思想與活躍的空氣。

2.3公共藝術(shù)課程：怎么講？大學(xué)的公共藝術(shù)課程的特點(diǎn)在于通過(guò)滋潤(rùn)、陶冶、熏染和感化，使大學(xué)生能領(lǐng)會(huì)、欣賞、感受、剖析藝術(shù)的美，使情感得到升華、精神得到提升。因此，公共藝術(shù)課的教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是著眼于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)健全的人格。避免將公共藝術(shù)課上成藝術(shù)知識(shí)概論或技能培訓(xùn)課程，更不能盡講授缺乏文化內(nèi)涵和審美情感的內(nèi)容，把課程淪落成看電影或聽(tīng)音樂(lè)，老師輕松、學(xué)生放松。高職院校由于自身的定位以及學(xué)生的整體文化素養(yǎng)客觀上確實(shí)存在差異，公共藝術(shù)課程在施教方式與手段上需要老師發(fā)揮自己主動(dòng)性，盡可能地靈活多樣，以學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體交叉與融合，這樣將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中就使其領(lǐng)略藝術(shù)地享受。實(shí)踐證明，藝術(shù)課程以其直觀、生動(dòng)、富于美感和魅力等特點(diǎn)在培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度、培養(yǎng)健全的人格、健康的身心等方面的確發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然，高水平的藝術(shù)課程講授需要富有文化底蘊(yùn)的教師。因此，老師自身也需要不斷地進(jìn)行自我的提升。

3、針對(duì)當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)存在不足，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步的改進(jìn)

3.1多方面培養(yǎng)，多渠道提升，打造精湛的教師隊(duì)伍。如前所述，高職院校的公共藝術(shù)教育絕不是一般意義的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，對(duì)老師的業(yè)務(wù)的要求也絕非僅僅會(huì)某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。而目前絕大多數(shù)從事公共藝術(shù)課程教學(xué)的老師盡管都是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，以前也都是從事具體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)，故公共藝術(shù)教學(xué)研究并不能真正體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。因此，輒待解決的就是公共藝術(shù)教師觀念的改變和能力的提高。這就要求教師對(duì)高職公共藝術(shù)教育教學(xué)一是要懷有高度的責(zé)任感和使命感；二是要能真正懂得公共藝術(shù)教育規(guī)律而非只追求專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)與監(jiān)管的力度，創(chuàng)造條件與環(huán)境促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；老師要自覺(jué)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)的方式，要汲取各方面文化知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)新的形勢(shì)的變化。

3.2完善公共藝術(shù)課程體系，教學(xué)與實(shí)踐要努力體現(xiàn)高職特點(diǎn)。高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容不可太專(zhuān)注于藝術(shù)本身，要把課程的科學(xué)性和適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要能夠體現(xiàn)促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的綜合和創(chuàng)新，加強(qiáng)與文理各科知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決交叉學(xué)科和跨學(xué)科問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)多樣性的藝術(shù)文化情境中突出文化含量，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。具體來(lái)說(shuō)，可實(shí)行“一主多輔”的課程體系。要設(shè)一門(mén)在內(nèi)容體系上具有漸進(jìn)性、復(fù)合性的主要課程，加長(zhǎng)課時(shí)，減少門(mén)類(lèi)。即以講解基本的藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)藝術(shù)作品的欣賞、分析，從其他藝術(shù)社會(huì)科學(xué)的角度評(píng)價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表感受的積極主動(dòng)性，并將其作為本門(mén)課程教學(xué)的最終目的與結(jié)果。在輔助性藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置上，還要注意為拓展主干課的教學(xué)相應(yīng)開(kāi)設(shè)一些如藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等選修課程，來(lái)完善藝術(shù)素質(zhì)的教學(xué)。注意實(shí)踐性教育形式，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生間的交流合作，在創(chuàng)作與實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)以致用，使理論在實(shí)踐中得以深化，進(jìn)而達(dá)到在藝術(shù)教育中培養(yǎng)人才的目的。

3.3結(jié)合時(shí)代與自身特色，注重高職公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的研究。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于復(fù)合型人才的要求越來(lái)越迫切，各種素質(zhì)的培養(yǎng)最終歸結(jié)為開(kāi)發(fā)智力及創(chuàng)新能力，并對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到積極的作用。高職院校專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)注定公共藝術(shù)教育要適應(yīng)高職的特點(diǎn)及時(shí)代的變化。因此，藝術(shù)素養(yǎng)課程建設(shè)要重視結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)豐富的藝術(shù)文化性，課程內(nèi)容要突出催化人文與科學(xué)間的融合，形成科學(xué)、藝術(shù)、人文的共同基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，研究藝術(shù)與歷史文化的關(guān)系。要善于利用本土、國(guó)內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)資源，將藝術(shù)課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容打通，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

如此，探索出一條藝術(shù)對(duì)科學(xué)具有促進(jìn)作用的教育之路，是高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育中不可忽視的一個(gè)方面，也是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總之，高職院校的公共藝術(shù)素質(zhì)教育，以后還有很長(zhǎng)的道路要走。就目前而言，需要在培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行轉(zhuǎn)向，以適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略；其次要在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)高職公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律的研究，把藝術(shù)教育與科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才起到應(yīng)有的作用。通過(guò)這些方面的改進(jìn)，相信高職大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)必將推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，從而全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：高友飛單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系