數學地位尷尬的成因及策略范文

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《現代企業教育雜志》2014年第二十四期

1．提升高職數學教學地位的策略

針對上述問題，通過對專業課教師和學生的大量調研，發現學生自身存在的問題，反思在高職數學教學中的不足，結合高職院校的實際教學需求，提出以下幾點關于提升高職數學教學新思路。

1．1提高高職數學教師的數學教育思想高職院校的師資隊伍缺乏對于專業應用型技術人才的培養經驗，高職數學教師多數是本科院校的數學系畢業的理科生。雖然對高職數學的學習和理解比較深刻，但對所培養的學生的專業知識了解就很少了，完全按照自己的學習方法和要求進行教學，致使數學教學內容與專業人才培養嚴重脫節。因此提升高職數學的教學地位，必須要讓承擔數學專業課的教室到相應專業教研室進行調研，了解改專業的人才培養方案、知識構造、高職數學知識的需求等內容，改變自己的數學教學觀念。

1．2針對高職院校學生自身狀況及專業對高職數學的需求，提升教學內容的質量首先，高職院校的學生底子差、基礎薄、自覺性差，而高職數學概念比較抽象，解題比較嚴謹，內容多而復雜，種種這些原因使學生產生厭惡數學的情緒。可見，對高職院校數學教材內容的變革要做到深入淺出、把抽象的知識形象化。其次，高職數學課程的教學內容應為專業知識的學習服務，通過加強數學基本理論知識的學習，提高學生專業應用問題的數學分析能力及利用數學知識理解本專業理論的能力。即將應用問題抽象為數學問題，再用數學的分析結果去解釋相應的應用問題，這樣不僅將數學知識與專業知識相結合，同時也加強了學生對專業的理解，激發了學生對高職數學課程學習的積極性，深刻體會高等數學不僅是理論基礎，更是解決應用問題的重要工具。

1．3高職數學教學方法的改革與高職教育體制的完善通過調研大多數學生對高職數學的學習喪失了興趣，認為學習高職數學枯燥乏味，教學效果很不好。就現代學生特點分析，他們思想活躍，想法多樣化，強調自我獨立性。就數學方法分析，高職數學教師主要采用講授的教學方法，而缺乏對其他教學方法的嘗試，使教學過程顯得過于死板教條。比如啟發式、探究式的教學方法都可以通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，激發學生的興趣，喚醒、發掘和提升學生能力，促進學生的自主發展。端正和重新審視高職教育體制，是提升高職數學教學地位發揮高職數學作用的最根本方法。當然，這種變革也會帶來一些相應的阻礙，但是不深究其中的問題就無法改變數年來高職教育中對基礎課程的輕視，其后果也是嚴重的，更有甚至把高職數學課程置于“可有可無”、“可講可不講”、“可聽可不聽”的尷尬教育和學習的氛圍之中。而時間一長，固有的思想就越牢固，這種尷尬的局面不但沒能得到扭轉，反而還愈演愈烈，沒有引起相關教育部門領導的足夠重視，反而置之不理;這些都是非良性的教育和學習現象，都是急需解決的問題。因此高職教育體制的深入變革勢在必行;應結合目前高職教育的現狀參考正規大學的一些先進的辦學理念，將二者很好的融合在一起;另外應根據現代應用技術型企業對專業型人才需求的特點以及高職學生的自身特點等來完善高職教育體制。同時，還要在學分上對高等數學等基礎課程提升地位，即高職院校的學生在高職院校學習期間，一直到成功的畢業必須要修滿一定的學分，其中要給高等數學等基礎科目一定空間，一定的學分分值。或者采取更為行之有效的方法，就是把高職數學、高職語文等重要性的基礎課，直接納入到重點學分的行列，乃至與專業課程等同的位置上來，如此一來，高職數學等基礎性課程必然會擺脫尷尬的教育教學地位，自然在高職教育教學體系中取得重要的一席之地。

2．總結

高職教育體制的發展是伴隨著時代的進步在不斷完善的，但長積累下的錯誤高職辦學理念、教育思想一直嚴重阻礙著高職教育體制的深入改革，只能停留在表面上，這其中高職數學在高職教育體系中的尷尬地位尤為突出，所以面臨諸多問題的解決辦法只有從源頭上認清楚實質性矛盾點的所在才能真正的解決問題;高職教師教育理念教育素質的提高、高職學生自我素質的培養以及對高職數學興趣的提高、高職數學教學內容與教學方法的改革和高職教育體制的不斷完善都將有利于解決高職數學目前所面臨的尷尬處境，進而提升高職數學在高職教育中的地位。

作者：劉賢軍單位：日照職業技術學院