臨床醫(yī)學專業(yè)學生曠課分析范文

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《衛(wèi)生職業(yè)教育雜志》2014年第十七期

1晚期曠課多以重度顯性曠課為主

臨床醫(yī)學專業(yè)學生進入大四，絕大多數(shù)都意識到學習的重要性，就業(yè)和考研的嚴峻形勢迫使其在上專業(yè)課時會有選擇性，凡是有利于考研的課程就會積極上課，反之選擇曠課。因此，晚期曠課多表現(xiàn)為重度顯性曠課。

2曠課原因分析

2.1內(nèi)部原因

2.1.1學習興趣不高，學習動力不足相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有約40%的學生是根據(jù)自己的興趣選擇了臨床醫(yī)學專業(yè)。因此，絕大多數(shù)學生對臨床醫(yī)學專業(yè)因缺乏認知和興趣，導(dǎo)致其在學習本專業(yè)時積極性不高。另外，臨床醫(yī)學專業(yè)課程的學習方法有別于中學課程。中學理科學習方法多偏重對公式的理解和運用，然而臨床醫(yī)學專業(yè)課程學習則注重課前預(yù)習、課中認真聽講和課后復(fù)習3個步驟。學生因不適應(yīng)該學習方法而導(dǎo)致學習興趣和動力不足。此外，學生對臨床醫(yī)學專業(yè)課程認知不足，認為內(nèi)科學、外科學、婦科學、兒科學以及診斷學、病理學、生理學、生物化學與分子生物學課程和基礎(chǔ)課程比較重要，其他課程不重要，導(dǎo)致學生對其他臨床課程和基礎(chǔ)課程學習動力不足。

2.1.2沒有目標，感覺前途渺茫第一，高考受挫，不能及時調(diào)整心態(tài)。有些學生高考前對自己預(yù)期較高，然而由于高考發(fā)揮失常沒有取得預(yù)期成績，不得不降低要求選擇普通院?；?qū)I(yè)，其內(nèi)心不能接受現(xiàn)實，感覺自己的前途渺茫。第二，自控能力差，容易玩物喪志。大學生自控能力往往比較差，不能處理好興趣愛好和專業(yè)學習之間的關(guān)系。相比其他專業(yè)學生，臨床醫(yī)學專業(yè)學生需要花更多的時間和精力去學習。但有些學生過分沉溺于自己的興趣愛好，便選擇曠課。久而久之，他們在學習中更找不到樂趣，因此更沉溺于興趣愛好，不愿意學習[2]。第三，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學階段是職業(yè)生涯的重要準備和規(guī)劃階段。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃決定著學生未來的職業(yè)發(fā)展方向與高度。然而很多學生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，沒有目標，不重視專業(yè)課學習。

2.1.3學習急功近利臨床見習時，醫(yī)學生開始意識到學習和就業(yè)的重要性。同時，為適應(yīng)當前臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)學生選擇考研[3]。醫(yī)學生大五期間需要實習，供自己支配的時間不多，迫使其在大四期間就開始準備考研，往往會采取急功近利的學習方式，幾乎把所有時間用在準備考研上。

2.2外部原因

2.2.1課程設(shè)置不合理目前的醫(yī)學生課程多，除周一到周五外，晚上或周末還安排一些課程教學。這就導(dǎo)致教師和學生過度疲勞，上課積極性不高。此外，高校在安排課程時，沒有考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標與課程的關(guān)聯(lián)性，有些課程存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，使得學生學習積極性下降。

2.2.2教師評價體系不健全當前，我國高校教師職稱評定和績效工資的主要參照依據(jù)是科研量[4]。該政策導(dǎo)向本來是鼓勵高校教師進行科研，但在具體的操作中誤將科研視為衡量高校教師的唯一標準。很多知識扎實、教學經(jīng)驗豐富、年富力強的教師選擇埋頭鉆研科研，將教學主要工作留給剛剛進校的年輕教師。很多年輕教師上課時照本宣科，學生怨聲載道，導(dǎo)致高校教學工作整體水平不高。

2.2.3考試制度不完善期末考試本來是考查學生知識掌握情況。但是，有些教師為了個人目的而給學生考前劃考試重點、考試范圍。另外，考試時會出現(xiàn)教師監(jiān)考不嚴、學生作弊現(xiàn)象。此外，個別科目考試題目相對固定，學生只要收集近幾年的試題就可順利過關(guān)。以上問題都嚴重影響了學生的學習積極性，導(dǎo)致學生曠課行為屢禁不止。

2.2.4管理部門監(jiān)督不到位首先，學校管理制度不完善，監(jiān)督不到位[5]。學生管理部門查遲到、曠課僅僅是在開學初，不能真正遏制曠課行為。其次，即使對經(jīng)常曠課的學生給予處分，也只是采取較輕的處分方式，起不到應(yīng)有的作用。

2.2.5家長監(jiān)督意識不強有的家長往往認為將孩子送到學校后就和自己沒有關(guān)系了。一旦出現(xiàn)其他情況，家長就認為學校應(yīng)負全部責任。孩子的成長、成才與家長、高校和社會的影響分不開。孩子進入高校后，家長有責任也有義務(wù)對其加強監(jiān)督管理，要與學校共同教育孩子。

3對策

3.1學生方面第一，家長應(yīng)尊重孩子的高考志愿，讓孩子選擇自己喜歡的專業(yè)，從根本上解決學生曠課問題。第二，入學后，學生應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，積極面對新的學習生活。第三，主動向教師或者高年級學生請教專業(yè)課學習方法。第四，正確處理專業(yè)和興趣的關(guān)系。第五，樹立遠大目標。

3.2高校方面第一，完善課程設(shè)置，積極實行學分制。第二，修正教師評價體系，對那些年富力強、經(jīng)驗豐富的任課教師在職稱和績效工資等方面給予客觀的評價和待遇。第三，加強教務(wù)管理，嚴肅處理亂作為和不作為的高校教師，真正做到正本清源。第四，完善高校學生管理制度，健全監(jiān)督機制，落實責任到人的工作方針。第五，開展大學生職業(yè)規(guī)劃課程，使其盡早完善自己的職業(yè)生涯目標。第六，建立與家長溝通的平臺，及時將學生在校情況告知家長。

3.3家長方面家長加強監(jiān)督管理意識，主動關(guān)心孩子，平時多和孩子溝通交流，及時了解孩子在學校的情況，做到有問題早發(fā)現(xiàn)、早解決。總之，學生曠課是一個由多因素導(dǎo)致的復(fù)雜問題，需要在了解問題根源后有的放矢地進行教育。只有在學生、高校和家長共同努力下，才能徹底解決曠課問題。

作者：陳鳳鴻金明衛(wèi)單位：徐州醫(yī)學院徐州市兒童醫(yī)院