外國文學作品教學措施范文
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這種以個人為中心的處世態(tài)度使得西方人不依附家庭和他人，完全對自己的所作所為負責，他們張揚個性，贊美個人的智慧和力量，將維護個人利益作為建立一切社會關系的前提。這一切都在外國文學作品中有著深刻的體現(xiàn)。中西方文化背景的巨大差異成為文學作品閱讀的巨大障礙，這就要求教師對于創(chuàng)作背景和西方的人本思想及個性解放作相關的闡釋，引領學生個性化解讀。在教學過程中，教師還要尊重學生多元化的解讀，對文章的解讀不拘泥于單一的主題。在以往的外國文學教學中，對文本的解讀往往會帶有很多政治色彩，如今，時代變了，許多外國作品有更多的內涵需要我們挖掘和解讀。
其次是開展教師、學生、文本之間的對話。在教學《我有一個夢想》這篇文章時，在學生與文本的對話中，學生對馬丁•路德•金夢想的解讀可以帶有很多不同的見解，教師可以引導學生進入馬丁•路德•金的角色中去，更好地去理解一位美國黑人民權運動領袖的夢想。通過對文本的了解，學生可以預先查閱相關資料，了解作者生平，建議學生進入作者本人的角色，那么他針對自己同胞的處境會有怎樣的夢想。教師和學生的對話，除了探討文章的寫作技巧外，還可以深入到當今時事的探討，奧巴馬再次擔任美國總統(tǒng)是否意味著馬丁•路德•金的夢想能夠徹底地實現(xiàn)呢？美國黑人的地位是否得到了很大地提升呢？這些問題具有較強的開放性，可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。運用對話的方法使教師和文本之間交流，教師能夠更好地深入文本之中，探討人物形象的意義和挖掘深層的內涵，有利于實現(xiàn)多元的解讀；開展學生與文本之間的對話，可以使學生提高學習的興趣，有利于引導其積極地思考問題，并能夠提出新的觀點和形成創(chuàng)造性思維。師生之間的對話，是在尊重學生個性化解讀問題的前提下，共同探究合作，并遵循共同基礎和多樣選擇相統(tǒng)一的原則。這樣既能更好地理解文本，也能夠提高學生悟讀外國文學作品的積極性。
再次是對中外作品進行比較。思維心理學的實驗和調查都證明，創(chuàng)造性思維的特點是：“聯(lián)想和對比認知高度發(fā)達，常常顯現(xiàn)出從單一到綜合，從一個事物到其他看似不相干的事物，從舊的境界步人新境界的思考傾向。”在中學外國文學作品的教學中，在對比和比較中，讓學生更加深刻地了解外國文化，也能夠進一步理解中外文化的差異，以及更好地弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。例如必修一教材中的馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中談到“（青年人）應該選擇一種使我們最有尊嚴的職業(yè)”，因為“只有這樣的職業(yè)，在從事時我們不是作為奴隸般的工具”。這樣的表述，在我們國家是很難弄懂的，尤其對于涉世之初的青年學生來說。在我國，什么是“最有尊嚴的職業(yè)”呢？很難回答。普通民眾當然認為是公務員、大學教授等，而如果不從事這樣有尊嚴的職業(yè)就可能淪落為馬克思所說的“奴隸般的工具”。在這種情況下，教師有必要將中外職業(yè)選擇的價值觀進行對比講解，在我國，勞動者是光榮的，職業(yè)是平等的，所謂“尊嚴”完全來自于從業(yè)者的內心，要對自己所從事的專業(yè)懷有崇高的自豪感。這種價值選擇來自于中國傳統(tǒng)的文化。在我們民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中，人民是歷史的創(chuàng)造者，作為奴隸工具的時代已經一去不復返了。在這篇文本中，作者其實想要表達的是對職業(yè)的一種態(tài)度，這也是中外文化的差異值所在。在進行外國文學作品解讀的過程中，對中西文化進行比較，也是很有效的教學方法。最后，教師要加強對文藝理論的學習與運用。魯迅也曾言“青年看《紅樓夢》便以寶玉黛玉自居。
而老年人看去又多占據了賈政管束的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見了”。這段話充分說明了任何讀者都帶有局限于自己生活閱歷的不足，在解讀外國文學作品過程中，也表現(xiàn)得十分充分。為了糾正這種閱讀狀況，教師有必要在教學解讀的過程中，充分運用文藝理論的方法對學生進行指導。在新課標的要求下，對于語文課堂教學，再也不是簡單地認識生字、理解新詞、歸納段落大意、總結中心思想，而是要能夠深入體會文本的內涵，講求知識與能力的培養(yǎng)，過程與方法的運用，情感態(tài)度和價值觀的探討。因此，在外國文學的教學中，教師對于文藝理論的運用也是非常重要的方法。文藝理論強調對于文本的分析，對于學生的自主學習有著很好的指導作用。例如《項鏈》這一文本的教學，教師可以運用文藝理論對學生的閱讀進行指導，在教學的過程中，通過對人物性格的分析，來解構文本要表達的深刻的內涵，通過組織學生的討論和合作性的學習，來理解文本需要表達的內容。
總之，在外國文學的教學中，教師應該提高自身的素質，廣泛閱讀外國文學著作，在了解外國文化的同時，也應該加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，提高理論素養(yǎng)，從而加深對外國文學作品教學的把握。
作者：李凌云單位：語文教師
