探究高職會計教學方法改革范文

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在企業(yè)的經(jīng)濟財務管理體系中，會計人員是負責經(jīng)管事務的主要工作人員，在全新的企業(yè)環(huán)境中，會計工作人員除了需要分析企業(yè)的財務情況，還要給企業(yè)重大決策提供經(jīng)管方面的建議，高職院校需要調(diào)整會計專業(yè)當前應用的教學模式，將實踐類會計課程的比重增加，滿足企業(yè)對于會計從業(yè)者的期望，本文以對當前高職院校的會計教學情況的認識，探討改進教教學活動的建議，重點探索實踐類型的課程的開設方式。

1.高職院校會計專業(yè)的現(xiàn)有教學問題

當前會計專業(yè)存在的教學問題主要是實踐教學需求被弱化，教師將大量的教學時間都消耗在理論知識講解工作中，學生在校期間，其技能水平?jīng)]有被充分培養(yǎng)，難以在入職后適應財務管理部門的工作節(jié)奏，不能獨立地解決會計工作事務。當前我國高職院校數(shù)量不斷增多，但高職院校的實際教學條件各不相同。尤其是在教學硬件條件上，高職院校由于諸多原因的作用而難以充分利用，很多高職院校即使開展了課外實踐教學，也沒有得到良好的教學效果。由于會計專業(yè)本身或多或少均會涉及到企業(yè)或者單位的管理機密，因此很多企業(yè)或者單位也不愿意與學校建立良好的合作關系，更不用說去接收實習的會計專業(yè)學生。因此總體來說，在社會環(huán)境如此的情況下，高職院校會計專業(yè)開展課外實踐教學難度較高、效果不好。但社會環(huán)境同時又要求會計專業(yè)學生必須具備良好的實踐工作能力，即使在初級會計類書籍中，也不斷提倡會計實務內(nèi)容。如此兩者相互作用的情況下，當前我國高職院校開展課外實踐教學困難難度較高且受到多種因素的限制，無法達到理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學目標。

2.高職院校改革會計教學活動的方法

2.1確定教學目標

在課程改革中，會計專業(yè)的教師需先將整體與階段性的教學目標以及培養(yǎng)目標確定下來，當前企業(yè)的財管部門最需要的就是技能水平較高的實用型人才，會計專業(yè)教師需先開展針對當前的經(jīng)濟市場的教學調(diào)研活動，明確企業(yè)的這一人員需求，將其編制到培養(yǎng)目標中，教學目標對后續(xù)的課程開設方式以及教學效果均會產(chǎn)生影響，為了確定正確的教學方向，會計專業(yè)教師要充分重視確定目標這項準備性工作，可以構(gòu)建教學指導團隊，在專業(yè)水平極高且具有實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)者的指導下，調(diào)整教學目標與課程開設方案，除了要確定總體的教學目標之外，教師還需要對體能、思想以及品德等方面的教育目標進行確定，使學生可以被培養(yǎng)成全面發(fā)展的應用型人才。

2.2增加實踐類型的課程

在明確了會計專業(yè)的教學方向后，教師可以對課程比重進行調(diào)整，對于會計專業(yè)學生來說，掌握會計學相關的理論是比較基礎的學習活動，盡管會計學體系中有很多理論知識，但是這些知識與實踐活動均是不可分割的，在理論教學階段，教師就需將一些案例引入，借此來解決會計理論知識存在的枯燥且難度較高的問題，除此之外，教師還需提供階段性的會計實訓課程，一些發(fā)展條件比較好的高職院校會在校園內(nèi)部設置實訓基地，使學生在校內(nèi)就可以感受到企業(yè)財管部門的工作節(jié)奏，在會計電算化、基礎會計以及成本會計等課程結(jié)束后，教師就可將學生帶入到實訓基地中，進行技能培養(yǎng)。為了使該專業(yè)體系中的職校生可以具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師必須充分重視相關技能培養(yǎng)工作，如珠算、點鈔等，針對會計人員的工作需要，教師還可以給學生提供形式豐富的會計技能競賽。還可以引進校企聯(lián)合的職業(yè)教學模式，與相關企業(yè)合作，給會計專業(yè)的學生提供優(yōu)質(zhì)的實習機會，感受大型企業(yè)的工作氛圍，為以后入職做好基礎準備工作。在具體的實踐教學課程中，教師可以運用相關教學軟件與多媒體設備，給學生提供直觀且真實的教學活動，在講解“會計憑證”這方面的內(nèi)容時，教師可以直接將企業(yè)使用則真實的原始憑證提供給學生，同時展示多種記賬憑證，詳細講解審核糾錯、簽名蓋章以及填制方法等內(nèi)容。

2.3調(diào)整課程考核制度

很多高職院校應用的考核方式還是較為傳統(tǒng)的筆試，這種考核模式并不適合會計專業(yè)的學生，因為該專業(yè)的學生除了需要掌握最基礎的理論知識外，還需要能夠應用理論知識，其動手能力是各重要的考試內(nèi)容，因此教師可以調(diào)整會計專業(yè)的考試體系，給學生提供極具特色的期末考核，為了給學生進行綜合化的評價，可以將學生的實訓成績與平時的課堂表現(xiàn)也納入到考核體系中，避免出現(xiàn)片面化評價的問題。在對會計理論部分的知識進行考核時仍舊使用筆試的方式，在筆試的基礎上增加實踐能力考核活動。這種考核方式可以使學生培養(yǎng)工作更為科學，評價結(jié)果也更加客觀。結(jié)束語高職院校在給會計專業(yè)開設課程教學改革活動時，需先對該專業(yè)的教學問題進行探索，以便使教學改革工作更具針對性，也能夠切實地將該專業(yè)的學生的課程學習問題解決。由于本文是在實踐教學的視角下展開的，因此探討的教學問題均是存在于實踐教學方面的問題，給出的建議也是針對會計實踐課程開設需求的。會計教師需調(diào)整傳統(tǒng)式的會計教學方法，將學習活動與教育工作結(jié)合，提升學生的技能水平，能夠熟練地處理各類會計工作事務，教師還需繼續(xù)強化會計課程與實際生活的聯(lián)系。

參考文獻：

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作者：齊星辰