高校英語教師人格魅力的內涵與構建范文

本站小編為你精心準備了高校英語教師人格魅力的內涵與構建參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：新時代對高校英語教師提出了更高的要求，人格魅力是指高校英語教師在教學過程中因其獨特的品德修養、個性品質、知識結構等形成的由內而外地對大學生的吸引力。本文旨在通過研究，探索新時代高校英語教師人格魅力的內涵，從而找尋提高高校英語教學質量及提高高校英語教師自身素質的有效途徑。

關鍵詞：高校；英語教師；人格魅力

2018年6月13日，教育部黨組原則審議通過了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》。在這一綱領性文件中，教師的師德師風已經成為對教師素質作出評價的重要標尺，廣大高校教師應該把教書育人和自我修養緊密結合在一起，做到德才兼備、以德育人。同時，各個高校目前也在加強教師發展中心建設，全面開展教師教學能力提升和培訓。這樣就對高校教師自我人格的鍛煉、提升以及不斷完善提出了更高的要求。

1高校英語教師人格魅力的涵義和特點

1.1高校英語教師人格魅力的涵義人格，一般是指人的個性特征、道德品格、精神風貌以及性格氣質等的總和。所謂教師人格，是指教師作為教學活動的主體之一，在教書育人的過程中形成的穩定的道德品格、內在行為特征和學識風范的綜合反映。在談到教師人格這一概念時，首先需要指出的是，“師德”是教師人格的核心。高校英語教師作為大學生在思想教育和外語學習及運用方面的導師，如果不具備較高的道德水平和優良的道德品質，勢必對整個教育事業來說都將是一場災難。因此，高校英語教師作為學生思想的教育和引領者之一，首先要做到言傳身教，以身作則。當然，“師德”是教師人格的內核，卻無法涵蓋教師人格的全部內容，它還是高校英語教師的世界觀、人生觀、價值觀的集中反映，此外還包含個人的志趣情操、才學風貌、行為模式、氣質特征等。教師所擁有的人格，在教師的“傳道、授業、解惑”的過程中逐一呈現，從而形成了教師魅力的根本基石和源之所在。而高校英語教師的人格魅力，是基于其獨一無二的人格日積月累而成的，并在高校英語教師的教學實踐中不斷發展，形成其特殊的感染力、影響力和感召力。教師的人格魅力是教師吸引學生的內在動因。真正具有人格魅力的教師，能夠通過其自身的人格魅力來感召和吸引學生。而只有學生喜歡你、敬重你，才能在教與學的過程中達到更好的默契和配合，才能真正地提高教學質量和教學效果，達到教學相長。作為高校的英語教師，必須清醒認識到大學階段是青年一代世界觀、人生觀和價值觀重塑和確定的關鍵時期，英語教師不僅肩負著培養學生聽說讀寫譯等綜合運用語言的能力，更多的是培養他們如何正確地運用語言工具來達到交流的效果，以及養成良好的學習習慣和生活習慣，同時通過了解外國文化從而做到揚長避短，為我所用，這些對大學生以后的工作和生活必將產生重要的影響。

1.2高校英語教師人格魅力的特點高校英語教師的人格魅力有著顯著的特點：（1）高校英語教師的人格魅力長久而深刻地影響著大學生。作為高校教師，有的時候會深有感觸，就是你的某一句話，或者某個人生感悟，或者一個好的建議，就會對學生的選擇，甚至是今后的生活軌跡產生重要的影響。所以，不要小看作為一名教師的影響力。作為一個有魅力的老師，你在平時教學活動中的言行舉止，每時每刻都在影響著學生。他們會在你的影響和感召下形成一定的行為模式，去面對學習和生活的種種，這種影響在逐漸引導、改變和塑造著學生。（2）高校英語教師的道德品格、學識魅力、個性魅力以及談吐氣質等都會成為大學生效仿的的榜樣。所謂“言傳身教”、“耳濡目染”，教師的一言一行、待人處事等等通過教學活動慢慢地影響著學生。一個師德高尚、學識淵博、魅力四射，舉止優雅的教師必將通過個人的魅力感染學生，激發他們的學習興趣、學習熱情和動力。而學生學習熱情的高漲也必將極大鼓舞高校英語教師的教學熱情，并進一步提升自我人格魅力，從而真正做到教學相長。（3）高校英語教師的人格魅力對大學生的影響是潛在的，潛移默化式的。相對于大學英語課程教學的各種知識，語言的各項技能的傳授等顯性教育過程而言，高校英語教師人格魅力對大學生起作用的方式是隱性的，潛在的且潛移默化式的。大學生在學習過程中受到老師無形地影響，并且在自己的行為中體現出這種影響。

2高校英語教師人格魅力的構建

高校英語教師人格魅力的構建既體現了新時代教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》對高校教師的基本要求，也為高校教師個人發展指明了方向。高校教師只有通過自身的努力，不斷提升自我、發展自我，并且在教育主管部門、學校以及全社會的共同支持和鼓勵下，依托其自身獨特的人格魅力，從真正意義上成為大學生學習和生活的指路人。高校教師的人格魅力的構建包含以下幾個重要的途徑：

2.1要提高和培養高校英語教師對于人格魅力的相關知識和重要性的認識首先，高校教師需要學習新時代教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，在深入學習文件的同時，樹立高校英語教師正確的魅力觀念，并且能夠通過不斷的自身學習，總結來逐步打造“品德魅力+學識魅力+個性魅力”的高校英語教師“魅力品牌”。

2.2高校英語教師人格魅力構建的前提是具備良好的職業操守的教師“師德”是高校英語教師魅力構建的基石。一個沒有良好的職業道德和操守，沒有堅定正確的政治立場的教師，連基本的人格尚且缺失，何來魅力可言。“教師是園丁，是媽媽”，這些生動的比喻恰恰說明了教師應有的責任感和對教育事業，對學生無盡的愛。可以毫不夸張地說，高校教師的師德是否高尚是其魅力品牌打造的基礎，沒有這一基礎，整個教育就偏離了應有的方向，不再具有任何意義和價值。

2.3高校英語教師人格魅力的構建離不開教師的自我反思、自我調整、不斷提高、不斷完善的知識結構高校英語教師的教學的過程，實際就是在根據教學的效果和學生的反饋從而不斷反思、不斷調整自我以及不斷提高的過程。可以說，隨著國際交往和合作的日趨頻繁，中國大學生英語的整體水平也在不斷地提高。這樣一來，就對高校英語教師的教學提出了更高的要求，無論是在語音、口語的流利程度，還是高校英語教師知識面的深度、廣度，教師的知識結構是否全面、多元化等等，這些都是高校英語教師必須不斷考慮，并且通過自身努力不斷完善的，這同時也是提升高校英語教師人格魅力的過程。

2.4高校英語教師人格魅力的構建離不開教師的“以身作則，身先垂范”高校教師的人格魅力對于大學生的影響是貫穿在整個教學活動和生活中的。因此，高校英語教師無論是在課堂上，還是在生活中，都要做到“以身作則”。教師要能夠正確引導學生具備發現真、善、美的眼睛；能夠在自己的一言一行當中踐行自己教書育人的理念和基本原則；不但要做到嚴格自律，并且也要時刻提醒自己。因為作為一名高校英語教師，如果自己都管不好自己，有何顏面去義正言辭地教育學生呢？

2.5高校英語教師人格魅力的構建需要為大學生營造良好的環境以激發學習動力事實上，高校英語教師的人格魅力能夠幫助教師和學生之間形成良好的默契和學習氛圍，教師能夠吸引學生來關注大學英語的學習。大學生從喜歡這位教師，慢慢喜歡英語課，從而逐步培養對英語學習的興趣，學習動機進一步明確，這樣就為良好的學習效果奠定了基礎。因此，可以說，高校英語教師的人格魅力，對激發和強化大學生的英語學習動機，取得良好的教學效果，進而全面提高大學英語的教學質量，有著舉足輕重的作用。

3結語

目前全國各所大學都在深入研究大學英語教學改革的有效途徑，各個高校都在不約而同地摸索和加快步伐促進和推動大學英語的教學改革，這一改革趨勢是當前中國學生英語水平不斷提高和對大學英語學習的要求不斷提高的必然結果。而高校英語教師，在面對這一改革的過程中，不能裹足不前，更不能只是做觀望看客。高校英語教師在目前的形勢下，只能不斷充實自我、提高自我，做到不斷提高自己的人格魅力，才能在不斷深化的教改進程中經得起考驗。

參考文獻：

[1]潘涌.論教師人格魅力與校園隱蔽課程[J].中小學教師培訓，2004(4).

[2]孫洪宇.教師的人格魅力對大學生成長的影響[J].大慶高等專科學校學報，2004(7).

[3]王杰.論教師人格魅力的塑造[J].遼寧教育行政學院學報，2007(1).

[4]王榮德著.現代教師人格塑造[M].天津：天津教育出版社，2004(10):58.

[5]王榮德．教師人格論[M]．北京：科學出版社，2004.

[6]王艷萍.也談教師的人格魅力[J].開封教育學院學報，2009(9).

[7]希爾斯.論傳統[M].上海:上海人民出版社，1991:337.

[8]張文翼.論高校教師人格魅力的潛在課程功能[J].內江科技，2011(11).

[9]趙建明.淺談校園隱蔽課程與教師人格魅力[J].教育與職業，2007(6).

[10]周建達，林崇德.教師素質的心理學研究[J].心理發展與教育，1994，1:32-37.

作者：王妍 單位：湖北工業大學外國語學院