幼兒園數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言運(yùn)用的對策范文

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摘要：語言是人與人之間溝通的橋梁，教師具備良好的語言運(yùn)用能力，對于幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的順利開展有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)活動中利用語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，對于啟發(fā)幼兒思考；幫助幼兒掌握相關(guān)的數(shù)概念；提高幼兒的邏輯思維能力；發(fā)展幼兒的自信心和探索欲等有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；集體教學(xué)活動；教學(xué)語言；策略

教師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中起著十分重要的作用，對于學(xué)齡前兒童來說，他們的注意力易分散，如何利用該語言引起幼兒的興趣，提高幼兒的思維能力，同時(shí)又要滿足幼兒的情感需要，這是值得思考且研究的問題。本研究從幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的開始部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分三個(gè)方面，對于幼兒教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中語言運(yùn)用策略進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)論如下：

1開始部分教師教學(xué)語言運(yùn)用的策略

導(dǎo)入是一個(gè)活動的開始，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)活動，從開始導(dǎo)入部分就應(yīng)快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，新穎，具有趣味性的導(dǎo)入為數(shù)學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。如何調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒樂意主動學(xué)習(xí)，是教師在導(dǎo)入部分中最主要的任務(wù)。

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒積極性比如，小班數(shù)學(xué)活動《小樹葉找媽媽》中的導(dǎo)入部分，師：“秋天到了，風(fēng)呼呼地吹，小樹葉們一片一片地往下掉，馬上就要離開我們的大樹媽媽了，這可怎么辦呀？”教師扮演小樹葉的角色，創(chuàng)設(shè)樹葉找家的情境，教師通過提問，讓幼兒主動去探索發(fā)現(xiàn)并結(jié)合親切的口吻與孩子交流，讓孩子能在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，大部分教師十分青睞用語言來創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

1.2語言簡潔，目的性明確幼兒的注意力集中時(shí)間較短，數(shù)學(xué)活動要求教師語言要準(zhǔn)確、清楚、有重點(diǎn)，教師要在短短的時(shí)間內(nèi)教會幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)知識是非常困難的。因此，在教學(xué)活動中教師應(yīng)掌握活動重難點(diǎn)，以及幼兒疑惑的問題，利用關(guān)鍵性提問幫助幼兒快速了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師用簡潔的語言提出問題，直接切入主題，讓每個(gè)問題都有一個(gè)明確的目的，使幼兒在自己的思考中，主動學(xué)到知識。在導(dǎo)入部分，教師創(chuàng)設(shè)情境用富有趣味性、啟發(fā)性的語言，吸引兒童的注意；并用條理清晰，目的性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出的提問讓幼兒主動探索，避免將知識強(qiáng)行灌輸給幼兒。

2基礎(chǔ)部分教師教學(xué)語言運(yùn)用的策略

數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)部分多以教師教授新的數(shù)學(xué)知識展開，為了讓幼兒明確知識概念，對教師的教學(xué)語言的要求就更高了，既要滿足幼兒的情感需要，又要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考，結(jié)合在數(shù)學(xué)活動中的觀察，筆者具體分析研究了以下幾條教師常用的在數(shù)學(xué)活動中教學(xué)語言運(yùn)用的策略。

2.1利用語言啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動中，教師的語言引導(dǎo)是十分重要的，它基本貫穿了整個(gè)活動過程。教師應(yīng)該利用語言啟發(fā)幼兒思考，從而促使幼兒在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)，解決問題，感受到獲得知識的快樂，增加幼兒的自信心。教師的語言應(yīng)指向性明確，能給予幼兒一定的啟發(fā)。教師通過簡單直接的語言啟發(fā)幼兒在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的知識，并給幼兒充分的獨(dú)立探索學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.2用教師數(shù)學(xué)語言調(diào)動幼兒的情感需要教育活動目標(biāo)包括三個(gè)維度：認(rèn)知、能力、情感。由此可見，讓幼兒在活動中有一定的情感獲得是至關(guān)重要的。在活動中教師利用語言調(diào)動幼兒的活動積極性，自然而然地幼兒就會愿意主動學(xué)習(xí)；相反若是語言枯燥沉悶，就會大大降低幼兒的興趣，不利于幼兒的情感需要。比如，為了滿足幼兒“我愿意幫……”的情感需求，在《小樹葉找媽媽》中教師多處說到帶有“幫”的教學(xué)語言，如：誰能幫我們找到媽媽呢？嘗試幫助樹葉寶寶找到大樹媽媽，并用線連起來等等。抓住了幼兒樂于助人的情感，讓幼兒感受媽媽和孩子間的親情，將“幫”貫穿于活動語言中，激發(fā)幼兒的積極性，更增加幼兒樂于參加數(shù)學(xué)活動的情感。2.3運(yùn)用開放的提問式教師數(shù)學(xué)語言開放的提問式教師數(shù)學(xué)語言更有利于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒與同伴共同討論、大膽說出想法、善于傾聽的能力。在中班數(shù)學(xué)活動《規(guī)律城大冒險(xiǎn)》中教師為了引導(dǎo)幼兒觀察哪條路是有規(guī)律的教師通過提問：“看一看哪條路是最特別的？”激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)其中具有規(guī)律的一條路。但是在實(shí)際操作中幼兒會發(fā)現(xiàn)有的路前面是有規(guī)律的，可是到了后面就沒有規(guī)律了，從失敗中幼兒就會疑惑到底哪條路才是有規(guī)律的呢？難度增加，就能引發(fā)幼兒的興趣，找到正確的道路。只要教師給予幼兒足夠的時(shí)間，他們都能通過思考回答出教師的問題。

3結(jié)束

部分教師教學(xué)語言的運(yùn)用策略在活動的結(jié)束部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能促進(jìn)幼兒正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足之處，對幼兒的評價(jià)反饋可以分為兩類，一類是：對于回答錯(cuò)誤的幼兒的評價(jià)，另一類是；對于回答正確的幼兒的評價(jià)。

3.1對于回答錯(cuò)誤的幼兒的評價(jià)有的教師會運(yùn)用語言提示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作答的方法，這種方法既不否定幼兒的回答，又給了幼兒充分探索的機(jī)會，在教師語言的引導(dǎo)下，通過觀察、操作等方法，自己找到正確的答案。幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，有的教師會引導(dǎo)全體幼兒討論，這樣給了全班幼兒換角度思考問題的機(jī)會，從錯(cuò)誤中尋找正確。但在觀察中同樣發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，例如，我們經(jīng)?？吹皆跀?shù)學(xué)活動中，幼兒回答錯(cuò)誤，教師直接向全班幼兒提問：“大家說××說得對嗎？”導(dǎo)致全班幼兒的否定。這樣做會傷害幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在下次回答問題時(shí)有所顧忌。

3.2對于回答正確的幼兒的評價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，每個(gè)幼兒都希望得到教師的表揚(yáng)，因此，對于回答正確的幼兒的評價(jià)，教師的教學(xué)語言也有很大的講究。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對幼兒的表揚(yáng)比較隨意，經(jīng)常會用：“不錯(cuò)”“很好”等詞語，這樣的評價(jià)雖然能鼓勵幼兒，但缺乏針對性；而教師重復(fù)幼兒的回答，這樣既可以加深幼兒的數(shù)學(xué)知識，又可以在讓幼兒得到學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒教師具備良好的語言技能和語言策略，不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)幼兒的思維邏輯能力，為此，幼兒教師應(yīng)不斷提升自己，增強(qiáng)自身的語言運(yùn)用能力，為幼兒能更好地學(xué)習(xí)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳．幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中教師數(shù)學(xué)語言的研究[D]．華東師范大學(xué)，2013.

作者：徐欣昀 單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)白塔幼兒園