高等教育人才培養目標研究范文

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《遼寧高職學報》2017年第7期

摘要：提高人才培養質量是建設高等教育強國的堅實基礎，而人才培養目標直接關系到人才培養的方向和結果。基于此，在深入分析當前我國高等教育人才培養目標的現狀基礎上，提出要將工匠精神融會貫通于人才培養目標的本質內涵、價值取向、實踐內容中。

關鍵詞：工匠精神；高等教育；人才培養

工匠精神源于職業教育，是職業精神的重要內容，也是人才培養的重要目標。高等教育階段是大學生領悟工匠精神的關鍵期，高校應該將工匠精神融入人才培養全過程，多措并舉，提高人才培養的針對性和實效性。在國家全面推進改革創新、提升國家產業核心競爭力的關鍵階段，基于工匠精神視閾下，明確人才培養目標，既可以提升人才培養質量，又可以推動社會持續健康發展。

一、高等教育人才培養目標的內涵

培養目標是指主體根據自身需要，借助于觀念、理念、意識等中介形式，在行動活動之前預先設定的作為目的或結果。培養目標是人才培養的核心要素，它直接影響人才培養的結果，指導人才培養的方向。

（一）人才培養的總體目標

人才培養總體目標，是指各高等院校根據社會發展的需要和自身實際，充分分析優勢與劣勢，機遇與挑戰，進而提出人才培養的綱要和戰略定位。在此基礎上，確定人才培養總體思路框架。目前，我國人才培養的總體目標是：培養和造就規模宏大、結構優化、布局合理、素質優良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優勢，進入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定人才基礎。

（二）人才培養的專業目標

人才培養專業目標，是指各高校結合專業市場需求，將總體目標進行分解，制定出不同專業的人才培養目標。人才專業培養目標包含三個方面的具體內容：一是人才培養方向，指該專業培養的人才所對應的未來職業門類；二是人才使用規格，指同類專業中不同人才在未來使用上的規格差異；三是人才培養規格與要求，指該專業培養的人才素質，即對同一培養方向、同一使用規格人才在德、智、體、美諸方面的具體要求。人才培養規格與要求是人才培養目標中最核心、最本質的東西。

（三）人才培養的課程目標

人才培養課程目標，是指教師在專業培養目標的基礎上，確定課程的具體教學計劃并選擇最佳的教學方式，進而確定課程的具體培養目標。人才培養的課程目標是學生提升理論水平和實踐技能的主要載體。以人才培養課程目標為抓手加強教學質量建設，是高等院校保證和提高人才質量的根本。人才培養課程目標的核心任務是通過組建課程組，實行課程負責人制，落實了課程建設的責任主體，為進行課程建設搭建了一個基礎平臺。課程教學大綱、教學內容必須體現整體性、連貫性、層次性,適用的教學方法是培養學生能力的關鍵,綜合性、設計性實驗有助于培養學生的創新能力、科研能力。

（四）個人學習的生活目標

個人學習生活目標，是指學生個人在學校人才培養總體目標的基礎上，結合自己的專業課程，確定的個人學習計劃及所要達到的效果。個人學習生活目標是人才培養目標基本內涵不可或缺的重要方面?？茖W規劃個人學習生活目標，一方面既可將人們的學習生活各個方面統一起來，另一方面又可引導著人們不斷地追求更高的人生學習生活目標。通過個人學習生活目標的制定與實施，可對個人學習生活產生一定積極作用，能切實增強使命感，并有力激發個人的潛能。

二、高等教育人才培養目標的現狀研究

工匠精神與人才培養，要客觀分析中國高等教育人才培養目標的現狀，為人才培養找準方向。

（一）人才培養目標定位與社會需求存在脫節現象

當前，我國高等教育取得了一系列的成績，為經濟建設提供了強大的技術支持和人才保障。但是，我們也應該正視存在的一些問題，比如：高等教育的發展還不能充分滿足持續增長的經濟社會發展的需求，高技能型、復合型人才緊缺；人才培養結構還有待進一步改善；人才培養目標和社會實際需求存在脫節現象。正是因為人才培養目標和社會需求存在脫節現象，所以導致大學生就業難與企業人才招聘難并存。

（二）人才培養目標定位的結構特色不鮮明

人才培養目標是依據國家教育目的和社會經濟發展的需要，各級各類教育對受教育者在發展方向、培養規格等方面所進行的規定。高等教育人才培養目標受多方面因素的影響，外部因素包括社會發展程度、區域經濟發展水平、國家發展戰略等，而內部因素則包括學校性質、辦校條件等。隨著社會經濟的發展、科學技術的進步，我國產業轉型升級的速度加快，產業結構逐步從勞動密集型向技術密集型過渡，企業對從業者的學歷、素質等方面提出了更高的要求，面對社會經濟發展需求，高等教育所培養的人才已無法滿足社會與企業用人需求。因此，社會發展對人才的實際需求與高等教育所培養的人才類型之間產生了矛盾。我國高等教育由于受歷史背景、社會環境等因素的影響，在人才培養目標方面缺少特色。從社會需求和高等教育實踐來看，高等教育要有一個總體的人才培養目標，基于總體人才培養目標，不同高等院校、不同專業還應該有不同的人才培養目標。人才培養目標定位的結構特色欠缺的主要原因是高校間彼此培養目標定位雷同，缺乏顯著特點，培養手段落后，使得人才技能單一，難以滿足社會多樣化人才需求；另一方面，同一所高校內對本科生和研究生的培養過程相似，從而造成人才質量趨同，碩士、博士缺少絕對優勢，使得人才浪費現象嚴重。[1]

（三）高等教育人才培養目標還有待完善

高等教育人才培養目標應適應社會經濟發展的需求而不斷完善。以高等職業教育為例，大多數高職院校將其人才培養目標定位為高技能型、應用型人才。但是高級能型、應用型人才的深刻內涵卻界定不清晰。所以導致培養目標具體實施起來很模糊。作為人才培養目標，必須符合學校的發展特色，符合經濟社會發展的需求。必須有一個清晰準確的定位。這就需要對高等職業教育人才培養目標深入研究，逐步完善。[2]

三、工匠精神引領下的人才培養目標構思

培養具有工匠精神的高素質人才是當今時代所需，工匠精神與現代人才培養目標在本質內涵、價值取向、實踐內容等方面有著高度的融合貫通。

（一）將工匠精神融入人才培養目標的本質內涵

工匠精神的本質內涵是專業精神、職業態度和人文素養，即體現在對自己所從事的職業善始善終、堅韌不拔、一絲不茍和對卓越與完美的崇高追求，這與人才培養目標本質內涵是融會貫通的。在人才培養過程中，倡導、弘揚和培育這種工匠精神：一是要培養學生牢固樹立起堅韌、持久的刻苦學習態度與學習精神；二是要培養學生對專業知識、專業技能的學習勇于攻堅克難、力求甚解、不斷進取的意志與精神；三是要培養學生樹立起正確的職業理想和良好的敬業態度；四是要培養學生不斷增強嚴謹細致、一絲不茍、精益求精的精神；五是要培養學生善于創新思維、勇于創新的意識和精神。只有將工匠精神融會貫通于人才培養目標的本質內涵之中，才能培養出適合現代社會需求的人才，才能培養出德才兼備的綜合型人才，才能培養出具有創新精神和創新能力的創新型人才。

（二）將工匠精神融入人才培養目標的價值取向

工匠精神與人才培養目標的價值取向是趨于一致的。工匠精神是從業者的一種職業價值取向和行為表現。人才培養目標的價值取向是促進人類社會的發展，既滿足個人需要又滿足社會需要是以引導學習者成人為要務，以促進人的全面發展，培養良好人格，改善人生為目的。將工匠精神融會貫通于人才培養目標的價值取向，符合當代人才培養的根本方向。培養具有工匠精神的人才，既有利于推動國家和社會的進步，也有利于推動人和社會的全面發展。因此，在人才培養過程中，既要重視理論基礎的夯實，又要重視實踐技能的提升，同時，還必須讓學生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦學習之中，真正做到工匠精神與人才培養的深度融合。

（三）將工匠精神融入人才培養目標的實踐內容

在“中國制造”邁向“中國智造”的關鍵時期，高等教育理應在人才培養目標上要有所作為。尤其是高等職業技術教育要主動適應社會發展需要，主動將工匠精神融入到人才培養全過程中，這是時代賦予高等職業技術教育的厚望和使命。高職院校要把學校的發展理念與行業理念精準對接，把職業標準融入專業和就業教育之中，全面提升學生的綜合素養，培養社會急需的優質人才，使學校得以在良性循環中越辦越好、走向強大。高職院校要讓工匠精神融入校園文化中，把企業優秀的文化融入到校園文化中，讓學生提前感受企業文化，感受職業文化，讓工匠精神入學生心、入學生腦。[5]

（四）科學定位現代創新人才培養的根本目標

現代人才的本質特征在于創造性。創新人才總體講，是具有創新意識、創新思維、創新能力、創新人格的優秀人才。創新性和創造性是創新人才的本質特征。1998年《高等教育法》就明確規定“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，這個人才培養目標將創新精神和實踐能力作為高級專門人才的兩大重要標志，明確了高等教育人才培養的根本目標。創新精神和實踐能力則是最重要的兩種素質。高素質人才、創新型人才和復合型人才正受到國家和社會越來越多的重視，正成為21世紀高等學校的人才培養目標。

1．現代創新人才培養根本目標要突出

現代社會需要的綜合型人才綜合型人才，是指多能而一專的人；不是浮于表面的“萬金油”，而是“業有所精”的通才。當今社會，企業用人導向是德才兼備的復合型的人才。高等教育應把培養綜合型人才作為現代創新人才培養根本目標，一是要高度重視大學生思想政治教育。高校應該堅持立德樹人的根本任務，積極構建大思政教育格局，幫助學生抵制各種不良信息的誘惑，提升學生的綜合分析能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是要高度重視人才培養模式改革，造就合格的專業人才。在教學制度的設計上主要體現有利于學生的全面發展，有利于教學質量的保障和人才培養質量的提高，在開展教學過程中，應將課程設置與創新人才培養緊密結合。在教學方法上，應特別重視培養學生綜合能力。

2．現代創新人才培養根本目標要突出

現代社會需要的創新型人才創新型人才，既要有創新的意識，創新的思維，還要有創新的能力。創新是社會發展的加速器，是創新型社會構建的根本。在科教興國、人才強國、建設創新型國家和人才培養供給側結構性改革等一系列重大戰略中，高校承擔著培養大批創新型人才的重任。在現代創新人才培養根本目標中要突出現代社會需要的創新型人才的培養，要著力培養學生辯證的邏輯思維能力、科學分析綜合解決問題的能力、勇于探索的創新能力、辨別是非的能力。

3．現代創新人才培養根本目標要突出

現代社會需要的團隊精神人才團隊精神是創新型人才必備的素質。明確的協作意愿和協作方式則會產生真正的內心動力。團隊精神具有目標導向功能、團結凝聚功能、促進激勵功能、實現控制功能。團隊精神能推動團隊運作和發展，團隊精神培養團隊成員之間的親和力，團隊精神有利于提高組織整體效能?，F代創新人才培養根本目標要突出現代社會需要的具有團隊精神的人才，高校在實施創新人才培養目標中，要注重培養學生的團隊精神。

參考文獻：

[1]張譯文.美國繼續教育的經驗及啟示[J].廣西青年干部學院學報,2007(4):60-62.

[2]付樂.終身教育背景下高校非學歷教育研究[J].職教論壇,2013(23):36-38.

[3]呂曉芹.新形勢下高校非學歷繼續教育培訓發展芻議[J].職教論壇,2011(7):20-22.

[4]霍振霞.我國應用型本科人才培養模式研究[D].鄭州:河南大學,2012.

[5]王麗媛.高職教育中培養工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.

[6]蔡運荃.供給側改革背景下高職校企合作的困境與出路[J].教育與職業,2017(6):25-26.

[7]南旭光,章曉明.高職教育校企合作網絡特征及動態能力培育[J].教育與職業,2016(2):36-38.

作者：伊煥斌 單位：遼寧裝備制造職業技術學院