探究作文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

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摘要：新語文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文章從拓展積累、打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)揮想象、插上創(chuàng)新的翅膀三方面探究，告訴教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文潛能。

關(guān)鍵詞：作文興趣；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

提高語文教師在教學(xué)中最難攻克的一關(guān)就是作文教學(xué)，而學(xué)生更是如此，幾乎到了“談寫色變”的地步。那么如何攻克這一“堡壘”，掃清教師教和學(xué)生學(xué)過程中的“攔路虎”，變“苦作”為“樂作”，并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力呢？我從以下幾方面作了嘗試：

一、拓展積累，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

（一）貼近生活，豐富積累葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”小學(xué)生活本身是豐富多彩的，可由于對周圍環(huán)境、事物視而不見，充耳不聞，缺乏觀察力，作文的材料儲備不足。在教學(xué)中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展他們的視聽，化虛為實(shí)、變物為由，使學(xué)生在獲得視聽感受后再作文。帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、工廠、商店、敬老院、博物館……去感受生活的多姿多彩，做生活的有心人，去收獲取之不盡的原始素材。

（二）課外閱讀，豐富積累古人早就說過，“勞于讀書”而后“逸于作文”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。課外閱讀讓我們認(rèn)識山、認(rèn)識水、認(rèn)識大地、認(rèn)識自然，會幫助我們在生活中追趕時代，感受新知，使學(xué)生在快樂中積累了知識。可以在班上開設(shè)圖書角，帶學(xué)生到閱覽室，引導(dǎo)他們多看適合自己閱讀的各種書籍，做好摘記。創(chuàng)設(shè)“談天說地”“故事大王”“五分鐘新聞”“演講”“每天一句話”等活動，評選“最佳手抄報(bào)”“最佳剪貼報(bào)”。學(xué)生通過動手、動腦、動口開闊了視野，增長了知識。

（三）日記拾零，豐富積累學(xué)生通過體驗(yàn)生活往往會有一種傾吐的愿望，珍視保護(hù)學(xué)生的這一份情感，并鼓勵他們以日記的形式留下人生的痕跡，把自己所見、所聞、所思、所想真實(shí)地記錄下來，作為寫作素材。學(xué)生在大量的閱讀中，逐漸積累了詞語，掌握了寫作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，寫起作文自然就得心應(yīng)手了。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

良好的環(huán)境氛圍可以使學(xué)生心情愉悅，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)造”的欲望，激發(fā)“創(chuàng)造”的激情。利用音樂的美感為學(xué)生創(chuàng)造做好鋪墊。學(xué)生習(xí)作前播放一些輕松、舒緩的音樂，讓學(xué)生心情愉快、精神放松，驅(qū)除以往寫作中常出現(xiàn)的恐懼、緊張感。讓學(xué)生在得到放松和愉悅的同時開啟智慧，迸出創(chuàng)造的火花。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的情境，使學(xué)生調(diào)動各種感官，全身心地投入到情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會、把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，進(jìn)而進(jìn)行“創(chuàng)造”。以“母愛”為題培養(yǎng)學(xué)生多角度選材和立意時，播放滿文軍演唱的《懂你》，一開始就把學(xué)生帶入母愛的氛圍，學(xué)生被那濃濃的母愛深深打動了，有的沉默不語，有的低聲啜泣，有的滿含熱淚，在這樣的情境中學(xué)生的心靈得以凈化，學(xué)生的情感得以升華，激發(fā)了學(xué)生用筆抒發(fā)母愛的創(chuàng)作激情，從多角度多層面地贊美母親，詮釋母愛更深的含義。學(xué)生完成習(xí)作后，改“師評”為“”自評“互評”訓(xùn)練自改能力。葉圣陶說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”教給學(xué)生“增”“刪”“批”“改”“換”的具體修改方法。一改以往“學(xué)生寫，教師評”的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向互動，讓學(xué)生從中習(xí)得自改的方法，真正使學(xué)生“明其理，會其文”。在自改過程中，組織學(xué)生開展“文章病院”“小醫(yī)生會診”等活動，增強(qiáng)學(xué)生寫作的責(zé)任心，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知和鑒賞能力，在班里開展人人爭當(dāng)“小作家”“小評論家”的活動，作文分組傳閱、自由評議，每組選出一名優(yōu)秀的作品參賽，集體評議。在活動中學(xué)生們情緒高漲、參與積極。在表揚(yáng)鼓勵作文進(jìn)步快的學(xué)生的同時還要注意對成績差的學(xué)生自尊心和積極性給予保護(hù)。和諧民主的課堂氣氛和親切入心的教師語言是學(xué)生寫出成功作文的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)設(shè)平等的、民主的、和諧的課堂氣氛，有助于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，有助于學(xué)生作文的創(chuàng)新。

三、發(fā)揮想象，插上創(chuàng)新的翅膀

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。剛接觸想象作文時，我精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象素材。在“自編童話”一課中，我播放截取好的電視劇《西游記》片段：孫悟空從蟠桃會上偷來仙桃，回到花果山一段。引導(dǎo)：花果山上的猴子吃了孫悟空偷來的仙桃之后會有什么故事發(fā)生？請同學(xué)們自擬題目，展開想象，編一個童話故事。這一素材，引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀：有的想到孫悟空被壓在五指山后，花果山領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題的《到底誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)》；有的想到了開發(fā)花果山的旅游資源；有的想到了花果山的環(huán)保問題；有的想到了花果山生活條件好了之后猴子們的減肥問題……學(xué)生的想象豐富、奇特而又富于時代氣息。學(xué)生們知道了怎樣寫想象作文，便培養(yǎng)他們發(fā)散性想象，從而使學(xué)生如魚得水，思維縱橫馳騁。如有的學(xué)生想象將來機(jī)器人進(jìn)入家庭，讓機(jī)器人為我們服務(wù)；將來在其他星球設(shè)立旅游區(qū)，人們可以坐上宇宙飛船到別的星球去旅游；將來設(shè)計(jì)出調(diào)溫鞋，能夠隨季節(jié)的變化而調(diào)節(jié)氣溫，讓人們穿上它感到非常舒服……學(xué)生的想象多么豐富、多么神奇啊！只要自己感興趣的事物就可以大膽想象，寫出有趣的文章來。還以“假如……”“當(dāng)我登上月球”“二十年后”等為題寫作，既能給學(xué)生廣闊的寫作空間，又能讓學(xué)生依靠生活的積累，讓文字插上想象的翅膀“飛”起來。總之，在作文教學(xué)中，利用積累、激趣、想象，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何中梅.對小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)思路探討[J].考試周刊，2015（64）.

[2]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.

作者：陳新 單位：河北省廊坊市第二小學(xué)