探究式教學法在英語教學中的重要性范文

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【摘要】提高課堂質量，要轉變教師和學生的角色，要徹底改變學生被動接受知識的學習方式，擺脫“教師講，學生聽，死記，硬背，機械訓練”的現狀，力求把探究式教學貫穿在教學的始終。

【關鍵詞】英語教學；探究式教學法；積極性

一、從“知識型”教師轉變為“能力型”

教師轉變教學觀念，改變教學方法，是教師面臨的一個挑戰。教師應該做到“讓教材跟著教師走，教師帶著學生走進教材”，發展課程意識、學生意識、開放意識、問題意識、主動意識、綜合發展意識。新教材的“Warmingup”和“Speaking”是用來鼓勵學生積極發言、大膽想象、分組討論、合作學習、開啟心智、培養學習策略、發揮創新精神的。所以，我認為有必要把這兩部分上好。教師可以引導學生對某個話題發表討論、交換看法、展開辯論、提供建議或發表意見。這能擴大學生的視野，培養其綜合運用語言的能力，促進其心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養。活動的方式主要是提供主題、情景和意念功能項目，讓學生自己組織語言，進行說話、討論、辯論、采訪或報告等。教師還要使用多媒體輔助教學，上網搜集一些信息、圖片等，更直觀的讓學生進入情景。

二、“活化”教材，改變只重視語言知識的講解的授課方式

新教材內容豐富，語言真實地道。教師必須改變那種單純重視語言知識的講解的做法，要把教材“活化”。要面向全體學生，培養學生收集和處理信息、分析和解決問題的能力，激活學生的思維。例如，教Unit1NoBoundaries一課時，可以設計這樣的探究式問題：WhydoestheauthorchooseNoBoundariesasthetopicofthetext？WhatdoesNoBoundariesreferto？通過提問，讓學生帶著問題去讀課文，去思考，不斷挖掘知識，收集信息，相互交流，共同找到最佳答案。學生通過討論，得出的答案會是記憶深刻的，甚至是終生難忘的。學生的回答各種各樣：（1）Sciencehasnoboundaries．Itcanneverbefinishedandcanneverberightorperfect．Itmustbetested．（2）Thereisnoendinthestruggleoflife．Infaceofanincurabledisease，Harkingdidn’tgiveup．In－stead，hestruggledagainsthisdisease，andmadegreatdiscoveries．Heisthemasterofhisownfate．（3）The－imagination，thoughtsandideasofpeoplehavenoboundaries．Oncehemakesuphismindtodosomething，heissuretobesuccessful．（4）Therearenoboundariesbetweenthedisabledandhealthypeople．Thedisabledcanalsomakegreaterachievements．（5）Therearenoboundariestothescientists’research．再接著再問一個問題：WhatcanwelearnfromHawking？這時，學生情緒激昂，紛紛舉手搶答：Weshouldfacedifficultiesbravelyandnevergiveup．Weshouldbeoptimisticaboutourlifeinanysituation．Weshouldhaveself－confidenceandsticktothetruth．Weshouldn’toftencomplainaboutourlife．可見，學生的思維是非常活躍的，就看教師怎樣去激活它。一旦激活了，學生的潛能是無窮的。

三、調動學生自主學習的積極性，讓學生想學、會學、能學課堂

教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程。在這一過程中，學生是學習的主體，英語學習的成效，主要在于學生的學，教師只是引導者和促進者。教師從興趣角度出發，創設課堂情景，可以最大限度地調動每個學生的積極性和創造性。我們提倡師生互動，采用以學生為主體的研究性課堂模式。鼓勵學生自主學習，啟發他們，給他們打造發展的平臺，學生才可能產生學習的主動性。例如，在教授Freedomfighters這個單元時，教師可以先組織學生觀看MartinLutherKing．Jr的著名演講“Ihaveadream”演講錄像，并不失時機地讓學生就“Ihaveadream”這個主題進行課堂演講比賽。這種演講吸引了班里全體學生參與，各組用不同的方式盡情闡述自己的美好夢想，表達實現夢想的決心。很多同學表現出了極佳的口才和英語表達能力。這一活動既有效地調動了學生的學習熱情，又培養了學生自主學習的能力。

四、把探究式教學法應用于英語教學的全過程

探究式教學法不僅僅適用于課堂教學，也可以應用于講授知識點、習題講評等各個教學環節。用問題探究進行教學，不僅使學生思維得以開發，還可以拓寬學生的知識，引發學生的思考，使他們更好的把握某個知識點，及而靈活運用。總之，在英語教學中，讓學生自主選擇探究目標，自主選擇探究內容，自主選擇探究伙伴，讓學生感到不是在外界強迫下被動的學習，而是以主人的身份自主的學習，以此來培養學生學英語的激情，提高學生的責任心和主動性。采取靈活多變的課堂教學模式，使不同水平、不同層次的學生都動起來。教師不僅要給予點撥，而且充當導演角色，這會使課堂活躍起來，達到“低投入，高產出”的效果。

參考文獻：

［1］余文森．獨立探究法和研究法［J］．中小學教學研究，2001，（4）．

作者：楊志娟 單位：山東省五蓮中學