論多元文化教育視角下的家長參與范文

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摘要：多元文化教育與家校合作是當前世界各國普遍關注的一個教育熱點，家長參與多元文化教育能向孩子提供來自學校與家庭一致的、確定的多元文化信息，能有效彌補單一學校教育的不足。家長參與學校多元文化教育途徑有介入決定過程、參與課程計劃與實施、倡導多元文化教育、充分利用各種教育資源等。

關鍵詞：多元文化教育；家長參與；家校合作

1.多元文化教育的內涵

20世紀60年代，多元文化教育在美國悄然興起，它旨在促進個性和追求文化多樣性的價值，促進對個體差異的尊重，促進人類社會的公平和機會均等，教育培養孩子具有開放的心態，傾聽不同的聲音，容納不同的立場，更好地理解不同文化的價值系統。目前，多元文化教育是世界各國關注的焦點問題，大多數學者多從多元文化教育的課程、研究和實施方面進行研究，而關于家長參與多元文化教育的研究卻很少。美國約茲那•帕特雷克(JyotsnaPattnaik)教授認為，應將多元文化教育和家校合作這兩方面的研究結合起來，家長要參與到多元文化教育的每一個環節當中①。

2.家長參與多元文化教育的重要性

2.1家長對多元文化的態度和行為至關重要父母和子女由于特殊的血緣關系，容易產生感情上的共鳴，直接影響子女的情緒、態度，甚至決定子女的行為。這種情感的共鳴，就是一種強大的教育力量。如果家長對多元文化抱有正確的態度，采取正當的行為，那么，這將對孩子產生一種積極的影響，促進孩子對多元文化的理解和接受；反之，如果家長拒絕、排斥他種文化，孩子就很可能對他種文化采取同樣的態度。因而，研究、改變和擴展家長對多元文化教育的態度和知識非常重要。另外，相關研究顯示，家長參與教育有助于孩子的知識、技能和情感的發展。由于多元文化教育包含知識、技能和情感因素，因而家長參與學校的多元文化教育有利于孩子對多樣化的接受和理解。

2.2孩子需要來自于學校和家庭的一致的、確定的多元文化信息由于家庭文化與學校文化必然存在一定的差異，孩子分別從家庭和學校所接受的多元文化信息很可能出現不一致的情況，而家長參與學校的多元文化教育，家校兩方面的通力配合與支持，就會縮短家庭文化與學校文化間的差距，從而使孩子獲取來自家庭、學校的一致的、確定的多元文化信息。這必然使多元文化教育成效事半功倍。

2.3多元文化教育僅靠學校單方面的力量難以完成當今社會，由于現代科技的發展，獲取信息越來越方便。兒童教育的方式已從單一的學校教育擴展到家庭、社會、網絡等多個方面。日益復雜的社會環境要求兒童從小就要接受全面的素質教育，包括學習如何收集信息、如何利用信息解決問題等，僅僅依靠學校，教育的任務越來越難實現。因此，在進行教育改革特別是課程改革時，各國都把家校教育力量和家校教育資源的整合作為一項非常重要的任務。因此，學校在開展多元文化教育時，需要調動各方面的教育資源，尤其是家庭的親密合作。充分發揮家長的教育作用，促進孩子對多元文化的學習。在合作過程中，學校應注重家校合作的平等性和互動性，充分利用家長的知識和經驗，努力促使他們自愿參與到學校的多元文化教育的策略和實施中來。

3.家長如何參與多元文化教育

約茲那•帕特雷克(JyotsnaPattnaik)教授提出，為了促進家長參與多元文化教育，學校應建立一個支持性的網絡系統，設計出具體可行的策略和活動，并組織家長參與到各個階段中來，包括計劃、實施、評估階段。

3.1了解家庭的多元文化背景要讓家長參與多元文化教育，首先要了解家庭的多元文化背景，評估來自不同背景的家長對多元文化教育的需求和興趣，充分認識各種不同的家庭結構、家庭文化、家庭負擔以及那些可能影響家長參與多元文化教育的各種因素在各個家庭中的不同之處。學校可成立一個專門小組，通過調查、采訪和家訪等形式來搜集家長的情況，從而制訂出靈活的計劃草案，以方便來自不同家庭類型的參與者。

3.2支持家長參與學校的多元文化課程

3.2.1家長參與多元文化課程的計劃和實施多元文化教育應融入到整個課程中來。因而，在計劃課程時，教師可以邀請家長對課程中涉及到的一些多元文化概念和知識提出意見。例如，在家長的支持下，孩子們可以對來自不同社會經濟背景和宗教信仰的家庭做一個預算，了解來自不同社會經濟背景的家庭的財政資源，了解來自不同宗教信仰的家庭的食物喜好。再如，在介紹“友誼”或“我們的班級”等主題時，教師可以邀請一位有特殊需求的孩子的家長來講述與這種特殊需求相關的文化背景。教師還可和家長共同設計適合于孩子的多元文化游戲，例如來自阿爾巴尼亞的扔帽子游戲（hatgame）、來自非洲的轉圓圈游戲(roundgame)、來自印度的魔方游戲(magicsquaresgame)等等。教師可以把家長作為一種教育資源，使家長在家庭中給予孩子協助，從而配合學校課程在家庭中的延續和深入。

3.2.2邀請家長參與教室閱讀計劃(TheClassroomFamilyRead-alongProgram)教師可以邀請家長及其家庭成員參與每周一小時的閱讀會，在閱讀會中，家長的任務是給孩子閱讀多元文化書籍，用這種方法可以促進家長對多元文化的學習。如果有些孩子的家長不能來，那么這些孩子也可以參與其他同伴的閱讀活動。

3.3鼓勵家長參與多元文化教育的決策過程

在兒童教育中，要注意家長的充分參與。家校合作是保證多元文化教育活動順利開展的重要因素之一，家長參與，無論是代表個人還是代表他人，對學校課程設置、課程選擇、學科政策和綜合改革措施等一系列問題都有重要的決策意義。

3.4支持家長成為多元文化教育的倡導者由于家長來自社區，這使家長在宣傳學校多元文化教育方面占有優先地位。為了更好地加強學校和社區的合作，學校可以建立一個家長宣傳小組。宣傳小組的任務是使家長和社區成員了解多元文化教育的重要性，宣傳學校多元文化教育的任務、政策和實施方面的信息；和本地社區組織、新聞媒介聯合進行宣傳，協助學校的相關教育活動等等。學校通過宣傳小組開展系統的指導和培訓，為家長解決了宣傳工作所需要的知識和技能。

3.5指導家長正確選擇多元文化教育資源3.5.1建立家庭資源中心（FamilyResourceCenter）學校可以在校園內或社區中建立一個家庭資源中心，并組建一個家長委員會對中心的運作進行監督。中心為家長接觸多元文化資源（如多元文化書籍、手冊、音像資料、游戲等）提供便利。中心應有相應的配套設施，包括電視、錄影機、聯網電腦。校園網上應設有聊天室或網上討論室，以便家長參與有關多元文化教育問題的討論。中心還應提供適合于孩子的多元文化資源，當孩子在學習相關知識時，家長可以在中心找到相關的多元文化資源。3.5.2舉辦多元文化資源展覽會（MulticulturalResourceFair）學校可以定期舉辦多元文化資源展覽會，邀請多元文化資源（包括）的供應商參加，展覽他們所提供的多元文化書籍、玩具、游戲、藝術品、音樂、錄像、軟件等。這個展覽會使家長接觸到大量的多元文化資源，并使他們有機會購買到這些資源。

3.6對家長參與多元文化教育的活動進行評估在多元文化教育的最后一個環節，就是要定期對其進行評估，從而改進家長參與活動的效果。評估主要包括：家長參與活動前后的多元文化知識、需求和興趣；家長對參與項目的理解和支持；活動向家長所提供參與機會的數量；參與者活動時間的總量等等。評估數據來自：對家長和孩子在教室進行交流活動的觀察；家長在家里和孩子討論多元文化書籍的錄像帶；家長參與各種活動的記錄，包括他們從家庭資源中心查閱多元文化資料的頻率；一些隨機選擇的家長的個案研究。

作者：黃俊 單位：焦作師范高等專科學校學前教育學院