小學語文課外作業(yè)的評價范文

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《教師博覽雜志》2014年第八期

1.學生自評，以體現(xiàn)學生的主體性。

新課標下，是否體現(xiàn)學生的主體性，成為評價小學語文課外作業(yè)優(yōu)劣的重要標準。課外作業(yè)的設計應遵循自由、開放、合作的原則，學生的接受能力不同，興趣愛好不同，理解的重點自然也不同。因而教師應有針對性地分層布置作業(yè)。這樣既充分尊重了學生的主體性，又讓學生在積極主動中獲得知識和能力。此外，教師可要求學生對作業(yè)的完成情況作以簡單的分析評價，鼓勵學生陳述自己作業(yè)的優(yōu)缺點，以增強師生間的互動交流。對于基礎知識方面的課外作業(yè)，我們設計了這樣一個評價體系，評價對象有：自我評價、家長評價、同伴評價、教師評價等。評價類別有：作業(yè)態(tài)度、作業(yè)優(yōu)點、書寫情況、完成情況、有無進步、存在不足等。這種評價方式體現(xiàn)了評價主體多元化，評價目標多元化，評價形式多元化，也充分體現(xiàn)了學生的主體性。

2.學生互評，以豐富學生的智慧。

學生間的相互評價，是新課標下培養(yǎng)學生合作意識的重要途徑。在作業(yè)互評中，可以引導學生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們綜合利用資源的能力。這樣學生不僅能了解背景知識，領略自然風光的美，還有利于培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生的全面發(fā)展。同時，讓同伴和家長參與到評價中來，還能增加互動，體現(xiàn)公平、合理，更有利于調動學生學習的積極性。

3.多次評價，以激發(fā)學生的積極性。

作業(yè)是學生思維的體現(xiàn)，是教師了解學生的重要途徑之一，因而課外作業(yè)的評價，不只是鑒別作業(yè)對錯的過程，也是師生溝通的橋梁。教師可使用多次評價的方法，即不急著給出判斷，對課外作業(yè)的評價由關注結果向過程轉變，堅持自評、互評的方式外，批改時根據(jù)作業(yè)情況定等級，作業(yè)修改后進行重新評定。評價時盡量采用肯定和鼓勵性的評語，并對出現(xiàn)的問題提出指導性的意見。這樣能讓學生真正體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習的主動性，幫助教師全面了解學生，使作業(yè)成為提升學生人文修養(yǎng)的重要途徑。

學生的主體性貫穿小學語文教學的全過程，課外作業(yè)的內容及形式應體現(xiàn)學生的需求和價值。教師應科學地評價小學生們的語文課外作業(yè)，肯定學生的興趣和愛好，重視學生實踐探究能力和解決問題能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)提高學生學習效率的持續(xù)發(fā)展。

作者：陳九秀單位：會昌縣會昌小學