師資遠程教育的新發展與問題范文

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一、應用遠程教育給我國師資教育帶來的發展和機遇

1．有助于實現大規模、低成本和高質量的教師教育與培養現階段，我國正面臨著非常嚴峻的教師緊缺以及新教師的大規模培訓和在職教師的再教育問題。與此同時，面臨著教育醫院和資金緊缺的現狀。隨著科學技術的迅猛發展和遠程教育的發展，正好為我們的師資教育解決了這一個困難。遠程教育在在打破傳統的教育體系中質量、成本與規模之間的關系，與此同時獲得了低成本、高質量、大規模的效益。

2．以能為本位為主題的多樣化教育模式的創新現階段，我國教師的培養模式比較單一，重視知識、輕視能力的培養。進一步完善我國現在的人才培養模式，已經成為我國教師改革的一個重要任務。隨著遠程教育的普及和發展，可以更好地將老師從傳統的培訓和教育中解放出來，在獲得知識的同時，又發展了自己的能力培養與訓練。

3．促進以教師為中心的方法與模式的變革目前為止，我國的教師職前、職后的培訓教育都是以高校、師范院校或者科研單位為主，培訓的內容和目標主要是以行政部門的要求為主，以集體講授的形式來完成。這樣的培訓模式有個很大的弊端，就是重視理論輕視實踐，缺乏與教師的互動，所以經過培訓后的教師，他們的專業能力并沒有得到顯著提升。隨著教育改革的不斷深入發展，越來越尊重教師的實踐主體的地位，這與遠程教育的理念是相通的。

4．促進教師資源的共享建設與創新傳統的教育中，師資與課程資源不能共享，而且質量參差不齊，教育的類型單一，而且實用性不強。隨著遠程技術的發展，各類學校和教育機構可以利用這項技術實現學歷教育與非學歷教育的教學，還可以達到試題庫、案例庫、教育素材等資源的共享，為教師的備課講課提供了許多豐富的材料。

5．進一步推進“教師終身學習”體系的建立在教師的教育和培訓中，應該以“終身學習”的教育理念和方法為指導，進一步促進教師行業的專業化發展。我國的教師教育中，因為各項管理體制的原因，導致了“終身學習”體系發展緩慢。隨著遠程教育的發展和應用，打破了見階段我國師資教育各自為政、人為割裂的局面，有效地進行了合作、溝通、資源整合，同時吸收了社會上的其他資源，一起推進了教師專業發展體系的建立。

二、應用遠程教育促進教師教育變革的關鍵

1．觀念與認識方面要想充分地發揮遠程教育的優勢，就必須對遠程教育的本質和價值有一個全新的認識，以便從根本上消除對“遠程教育”的一些誤區。我們要堅信，遠程教育能夠培養出高質量的人才，我們要把重點放在怎樣更好地利用“遠程教育”來發展師資的教師上來。消除觀念上的偏見，有助于遠程教育的全面發展。

2．統籌規劃和管理通過遠程教育的方式來開展教師教育，是一個非常系統的工程，需要各級教育部門、國家的多個機構，各類院校與教育培訓機構，各級中小學等多個機構的相互支持與配合。所以說，國家層面和教師教育機構都面臨著巨大的挑戰，各級部門應該加強協調與合作，加快推進遠程教育促進師資教育的發展體系的建立。

3．人員培訓實施、管理、領導遠程教育的從業人員，對于遠程教育的發展有著直接的影響，會直接地關系到遠程教育的效果與發展水平。現階段，從事遠程教育的人員大都沒有經過專業的培訓，這嚴重影響了遠程教育的培訓效果。遠程教育的從業人員與傳統的教師不同，需要專門地進行培訓。

4．質量體系管理與評價加強各類遠程教育的質量管理和評價，并且把它納入國家教師資格的認證中去，是進一步推進遠程教育培育師資的規范化、合法化的關鍵。為了更好地保證遠程教育的教育質量，應該充分地借鑒國內外的成功的方法和經驗，并且邀請專門的機構或者專家參與到教育管理的考評和管理中去。

5．研究、合作與創新要想成功地運用遠程教育培訓教師，需要不同層面的、全方位的共同合作。現階段，我國正在緊鑼密鼓地加強遠程教育的師資培訓，但是，由于缺乏相關的經驗和合作，沒有達到預期的效果。因為加強研究、合作與創新，是遠程教育教師培訓體系成功的關鍵。

三、結語

綜上所述，本文從現階段我國教師教育所面臨的巨大挑戰開始入手分析，并結合應用遠程教育給我國師資教育帶來的發展和機遇，從五個方面即觀念與認識方面;統籌規劃和管理;人員培訓;質量體系管理與評價;研究、合作與創新，提出了應用遠程教育是促進教師教育變革的關鍵。

作者：杜蕓莉單位：包頭師范學院