漢語教學中學習共同體初探范文

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《教師教育論壇雜志》2014年第四期

一、構建對外漢語學習共同體的意義

漢語作為第二語言的教學歷史不長。在國內，因為理論與實踐交叉落后和認識的不足，對外漢語教學研究發展較為滯后；在國外，20世紀80年代末提出的“多元文化互動”模式，重視文化雙向互動，淡化教學內容，關注學習過程，為第二語言教學翻開新篇章，引領著第二語言教學（學習）的發展趨勢。對外漢語學習共同體的構建正適應了這種教學理念，滿足了外語學習者的要求。

（一）有利于促進外語學習者增強漢語實踐，提高漢語交際能力學習者在學習的過程中，需要與他人展開大量的溝通。學習者并不需要一味依靠“地道的”中文表達，在身體姿勢、手勢表情、語調節奏的幫助下，讓對方能理解自己的意思即可。這種真實情境下的溝通，一方面能夠幫助學習者獲取漢語課堂中沒有覆蓋的文化知識，一方面能夠讓學習者有機會與知識符號與其所代表的現實中的對象和事件打交道。

（二）有利于提高外語學習者的學習能力，使之成為漢語終身學習者在學習共同體中，外語學習者不依賴于漢語教師來主導學習。學習活動是主動發生并依靠互動交流、相互協作來實現的。學習空間更加廣闊，可以是課堂里，可以是網絡上，也可以是任何學習者所處的生活情境中；學習內容更加廣泛，能夠是漢語教材，能夠是時事熱點，也能夠是任何學習者感興趣的特定話題；學習同伴更加多樣，也許是同班同學，也許是宿舍室友，也許是網絡上某個陌生人。學習者在共同體中，從新手逐漸成長為對外漢語學習領域的專家。

（三）有利于加深外語學習者對中華文化的理解，促進文化融合由于文化背景的差異，外語學習者在漢語交際過程中，難免會出現沖突與誤解。學習共同體支持交互式、合作性的學習。學習者之間是在容納異己、尊重差異的前提下參與交流的，交流過程即學習過程。沖突、支持、辯護和引用，不會加深誤解，反而能讓學習者擺脫狹隘觀念的束縛，接受世界是多元的事實，進而了解、接受、認同新文化。

（四）有利于調動外語學習者的學習主動性，構建有意義的深度學習學習共同體關注學習者個體本身，鼓勵學習者自由的表達、交流與分享。在一種自然的、輕松的、誠懇的氛圍中，學習者的學習能動性和積極性被激發出來，參與到與他人一起共同進行知識創造的過程中。經過認知理解、情感體驗和活動實踐，新的知識與已有概念建立起實質性聯系，有效融入學習者的知識體系，抽象知識的學習與知識所在的特定情境關聯起來，感受到學習的真實意義和價值。

二、關于構建對外漢語學習共同體的幾點建議

學習共同體倡導學習的社會文化觀、分布式認識觀、實踐體悟觀，符合當今人們對學習的理解，適應了專業發展觀的實踐———反思取向和生態取向。因此，當前人們已經將學習共同體視為一種教育理念，而不僅僅是一種學習者群體的合作組織。同時，對外漢語學習共同體的構建是一項探索性的工作，將其運用到對外漢語日常教學管理實踐中，需要注意以下幾個方面的問題：

（一）樹立正確的語言觀和語言教學（學習）觀傳統課堂，以語法分析或詞語講解為中心，偏重讀寫教學，依賴于強化訓練提升外語學習者的漢語聽說能力。這種陳舊的教學思想和觀念，在對外漢語學習共同體教學模式構建的過程中必須要摒棄。取而代之的應該是：尊重學習者的主體地位，正視學習個體之間的文化背景差異，調動學習者參與學習的主觀愿望，鼓勵學習者之間開展交流會話，強調語言的社會實踐和實踐反思，支持課堂教學、自主研修、合作學習相結合的混合學習形式。

（二）加強共同體成員學習能力的培養不論是現實中的一個班級組成的學習共同體，還是虛擬網絡中的興趣小組構成的學習共同體，都有學習控制水平弱的特點。學習共同體成員間的協作、合作，帶有更多的自發性質。因此，一方面要幫助學習者建立學習策略，分析學員特征幫助確立學習目標、制定學習計劃、融入學習共同體組織結構，跟蹤指導協助調控學員學習過程，幫助學員正確評價自己的學習、進行學習反思、開展下一輪學習；另一方面，要幫助學習者提高交流合作的水平，開發弱結構性語言課程，確立學員知識創造者和協作學習者的角色身份，采取以團隊為基礎的教學法加強學員的表達和溝通能力，開展協同學習活動幫助學員分享知識、合作完成學習任務，建立高效信息溝通渠道，為學員交互學習創設條件。

（三）創造適合學習共同體發展的生態系統對外漢語共同體的成長要依靠人際、知識、物質等多方面的因素相互作用、共同推動。在這個生態系統中，漢語教師不是學習的管理者和控制者，但卻發揮著至關重要的作用：一方面需要完成助學任務，積極參與到協作學習的過程中，關注學習過程，幫助學員發現學習問題，為學員的知識構建提供豐富的案例和多元化的視角；另一方面要為營造寬松、民主的學習氛圍而努力，善于傾聽，能夠接受學員合理建議，積極評價學員的學習行為，幫助學員建立積極的情緒，引導、鼓勵學員參與交流互動，干預學習沖突中表現出來的過激行為。此外，整合、改造、擴建對外漢語教學資源，建設支持移動學習的對外漢語網絡學習平臺，創立漢語學習研討室，提供漢語學習策略咨詢服務等，都是加快對外漢語學習共同體發展的有效措施。

作者：李木子單位：中南財經政法大學國際教育學院