生本教育對師范生角色轉(zhuǎn)換的影響范文

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《高教論壇雜志》2014年第七期

一、改變教學(xué)方式，把好過程設(shè)計

教師既然轉(zhuǎn)變了觀念，那也不能當(dāng)甩手掌柜，要當(dāng)好“生命之牧者”就要在教學(xué)過程設(shè)計和管理方面下功夫。教師課前要安排預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先學(xué)，自主梳理主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，自主歸納方法規(guī)律，對知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)及模棱兩可的內(nèi)容做到心中有數(shù)，重要的是讓學(xué)生了解新課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，積極發(fā)表自己的獨(dú)特見解，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，不斷增強(qiáng)個人的自信心，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及與人溝通能力。第三環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自“教”，課堂上嘗試讓學(xué)生成為一名教師，讓學(xué)生們走上講臺講授新內(nèi)容的某一或多個模塊，教師也可以就重點(diǎn)、難點(diǎn)展開課堂討論，讓小組代表介紹他們是如何理解掌握的。筆者就《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)》中的聚合一章先設(shè)計系列問題：舉例說明生活中接觸到的聚合物有哪些？談?wù)勀愀信d趣的功能聚合物。具體談?wù)勀愁惥酆衔锏难芯窟M(jìn)展及應(yīng)用情況。聚合物有什么特性？聚合反應(yīng)主要有哪幾種類型？特點(diǎn)如何？影響因素有哪些？然后，讓學(xué)生充分運(yùn)用圖書、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)小組整理歸納各成員的調(diào)研結(jié)果，準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言提綱。課堂上，教師依據(jù)學(xué)生調(diào)研結(jié)果隨機(jī)抽取小組成員講解他們所學(xué)習(xí)到的關(guān)于聚合的知識，教師這時還要注意知識點(diǎn)的銜接講解，組織學(xué)生介紹知識實(shí)際應(yīng)用情況。教師穿插點(diǎn)評，少講精講，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。就高校理工科專業(yè)來說，學(xué)生自“教”內(nèi)容還可以選擇演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題講評或章節(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，教師僅是教學(xué)的組織者和管理者。對于師范生而言，師范生技能在此環(huán)節(jié)可以得到最全面的鍛煉和展示。

二、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵自主學(xué)習(xí)

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去獲取知識，教師把要教的東西縮至最少，其他知識都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教育的基本動力是依靠學(xué)習(xí)者的天性和潛能。大多數(shù)學(xué)生本來自己有強(qiáng)烈的探索愿望，但往往被人左右，這不行，那不行，倍受打擊，沒有成功的體驗(yàn)，沒了學(xué)習(xí)的快樂，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)摒棄教學(xué)過程中“糾錯”的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識。在知識討論時，鼓勵學(xué)生各抒己見，教師要及時給予肯定，尤其是平時少發(fā)言的同學(xué)，要及時表揚(yáng)，對于不準(zhǔn)確或錯誤的回答，教師不要急于下結(jié)論，在肯定學(xué)生的大膽發(fā)言之后，引導(dǎo)大家通過討論、推理等方法來探索正確的答案。如此通過學(xué)生自身努力獲得的知識不僅能牢牢印在他們的腦海里，更重要的是可以讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生的自信心也得到提升。針對《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)》中的聚合章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自“教”的嘗試不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能，而且還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)檢索能力、獨(dú)立思考能力、分析和解決問題能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力及合作能力。長此以往，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并不是那么難，而且自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高，越來越樂意去探究學(xué)習(xí)，考試不再是問題，成績也不斷提高。教師要相信每個學(xué)生是有潛能的，精心設(shè)計教學(xué)過程，將我們的愛心、恒心融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向好學(xué)轉(zhuǎn)型。師范生親歷探索新知識、獲得新知識的體驗(yàn)，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了一些組織學(xué)生探索新知識的方法，這讓師范生受益終生。

三、改變教學(xué)評價，促進(jìn)德育發(fā)展

生本教育就是要激揚(yáng)生命，而每個生命以其自然之偉力促使自己提升，就是要做到天縱其才。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)評價觀念，不能只是關(guān)注學(xué)生的成績，也不能以成績來評價學(xué)生的能力，而是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長收獲，尤其是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。王金戰(zhàn)教師在《英才是怎樣造就的》中說：“當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了所謂的差生，而讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，即讓學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成優(yōu)生，我們的生本教育就是為了讓每一個學(xué)生都能感受到自己的重要性，讓每一個學(xué)生都能參與到活動中來，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。”教師改變傳統(tǒng)的評價觀念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生大膽展示其才華，提高其自信心，并讓學(xué)生獲得成就感。此外，教師作為一個管理者、組織者、啟發(fā)者、支持者、引導(dǎo)者，不光是教學(xué)生怎么學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)他們成為對社會和人類有用的人。生本教育理論中提到：兒童在良好的教學(xué)生態(tài)中會自動形成德性。類似于德育是教育成功后的自然獲得物。舉一個例子：很多人初為人師不怎么喜歡小孩，但是在教學(xué)過程中接觸小孩多了，了解多了，不知不覺就會越來越喜歡小孩子。那么，如果一個人未能真正地愛社會、愛他人便無法有良好的德性。因此，教師在育人過程中千萬不能忽略德育工作，言傳身教很重要，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力過程中要培養(yǎng)學(xué)生正確的名利觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重、保護(hù)社會與他人，以實(shí)現(xiàn)“人—自然—社會”的和諧發(fā)展。師范生是未來人類靈魂工程師，要對自己有更高的要求，自覺加強(qiáng)品行修養(yǎng)，今后才能成為有愛心、有信心、有恒心、有感恩的心的服務(wù)于社會的人才。生本教育是人的培養(yǎng)模式的根本變革。高等師范院校應(yīng)推動“生本教育”改革，師生應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，教師擔(dān)當(dāng)好教學(xué)的設(shè)計者、組織者、管理者、引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的平臺和機(jī)會，讓他們主動地參與探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)生在寬松和被尊重的教學(xué)環(huán)境中得到個性發(fā)揚(yáng)，且綜合素養(yǎng)不斷提高，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會感恩。只有這樣培養(yǎng)出來的師范生才更受社會歡迎，才能更好地服務(wù)于社會。

作者：鐘新仙彭艷單位：廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院