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大學生的基本素質結構是大學生各種能力素質組合形成的系統。學界針對大學生的基本素質進行了一系列的探討。有學者認為，這一系統是由多方面綜合而成的整體，其內在要素和層次結構之間存在著復雜的功能聯系，并且相互滲透和相互影響，對大學生發展起著重要的制約和促進作用[1]。在眾多研究中，學者將大學生的基本素質進一步細化為邏輯推理能力[1-2]和心理健康水平[3]等。但因工科類大學生專業設置及培養的特殊性，其基本素質不局限于以上的普通能力素質系統，還應針對其具體情況將相關的能力素質元素包含在內。目前針對工科類大學生的基本素質及其培養模式探討較少，因此文章將對此進行細致化的探討。

1工科類大學生基本素質結構及其培養模型

1.1工科類大學生的專業學習不僅需要專業知識的積累，還應對已經獲得的知識進行邏輯推理分析。通過邏輯推理過程，學生還可以運用所學的知識對未曾預見的情況進行分析和判斷，從而達到將所學知識應用于實踐，同時通過實踐進行進一步學習的效果。因此，對工科類大學生而言，學習能力不僅包括知識的學習和積累，還應包括對所學知識的邏輯推理和判斷能力。目前我國的工程碩士考試已經將邏輯推理作為考試項目之一。在美國的SAT等系列考試中，邏輯推理能力也是非常重要的部分。因此，在工科類大學生基本素質結構的學習能力子模塊中，主要包含專業能力和推理能力兩個方面。對于這兩種能力的培養而言，專業課程的合理設置，扎實的專業基本功訓練，以及專門針對推理能力的訓練，都構成了學習能力的培養模式。

1.2實踐中的操作能力是工科類大學生基本素質中非常重要的方面。工程素質水平是高等工程技術人才素質的具體化，其基本內涵包括必要的工程意識和工程實踐的訓練以及分析和解決工程實際問題的初步能力等[4]。因此，工科類大學生在工程實訓中體現出來的能力水平，是其基本素質結構中重要的構成因素。但是，工程實訓往往是在大學教師的指導下，在相對獨立的環境中進行的。因此，僅依靠工程實訓的培養，大學生還難以獲得在社會環境中工作和處理問題的經驗。因此，在真實的社會環境中對工科類大學生進行培養就顯得十分必要。學生在此環境中獲得的能力，就構成了其基本素質結構中的重要環節。

工程實訓和產學研合作教育在工科類大學生的操作能力培養中都有著非常重要的作用。工程實訓可以幫助學生習得必要的專業技術，把書本知識應用于實踐；產學研合作教育在培養應用型人才過程中，把學校教學與直接獲取實踐經驗、生產實踐經驗相結合。在合作教育方面，上海工程技術大學率先推進了產學合作教育模式，造就了“產學合作、工學交替”的真實育人環境，形成了科學的常態化育人機制，培育了有較強分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創新意識和奉獻精神的高素質應用型人才；始終堅持依托地方現代產業，主動服務地區經濟的辦學宗旨，以社會需求為導向，構建了以產學研戰略聯盟為平臺，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式，成為培養具有“勤奮、求是、創新、奉獻”精神的優秀工程師的搖籃。大學生通過實踐并結合帶教老師的指導，不斷習得在實際環境中解決問題的能力，并通過實踐習得新的知識。因此，大學生在產學合作中獲得的能力可以細化為業務動手能力，再學習能力，人際溝通能力和團結協作能力等方面。與此相對的培養措施主要包括構建師生互動的產學合作教育指導體系和包括實訓儀器、師資、管理理念、教學技術、研發水平在內的實訓中心軟硬件建設等方面。

1.3工科大學生除了需要具備專業上的知識和技能以外，還需要具有良好的心理健康水平、自我心理調適能力以及較好的團隊意識和協作精神。工作的節奏加速和技術的飛速發展給人的壓力與日俱增，能否在此環境中不斷調整自己的心態，使自身處于良好的狀態，勇于面對挑戰，對于工科類大學生的工作和學習來說具有非常重要的意義，應成為其基本素質結構中的因素之一。同時，隨著技術的不斷發展和細化，工程項目中團隊成員間的合作顯得日益重要。因此，工科類大學生的團隊意識成為其基本素質結構中的另一因素。可以通過測量大學生的社會態度了解其團隊意識。具體來說，個人心理特征主要是通過卡特爾16PF和UPI進行測定。通過測量，可以得到大學生心理健康的各個維度的數據和人格因素的相關信息，這就為教師指導學生（如個人輔導和團體咨詢等）提供了參照和依據。同時，對于社會態度主要是通過社會態度的相關測試來進行測量的。工科類大學生的個人心理特征及其社會態度的相關數據是不斷變化的，這與大學生的心理狀態和特征，以及對大學生后續的指導有關。因此，在大學生的培養模型中，大學生心理輔導及成長督導體系的構建起著尤為重要的作用。

2結束語

與探討普通大學生基本素質并強調課堂知識學習的許多傳統研究不同，本研究以工科類大學生為研究對象，把學生的專業知識學習、實踐操作能力、個人心理特征及其社會態度等納入到學生基本素質結構及其培養體系模型中。這一模型的構建為進一步明確工科類大學生的基本素質評價體系并制定相應的培養措施創造了一定的條件。進一步的研究將針對基本素質體系中的子模塊進行進一步的分析以得到相應的權重并進行排序，從而為建立科學的評價體系提供依據。