高等音樂課程模式革新研究范文

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)是人類社會繼農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后出現(xiàn)的一種新的信息化社會形態(tài)。本文以互聯(lián)網(wǎng)對的高等音樂教育課程模式的影響為切入點，通過分析互聯(lián)網(wǎng)信息技術在高等音樂教育課程模式教學中的革新，深入研究了互聯(lián)網(wǎng)技術在高等音樂教育課程模式教學中的優(yōu)勢所在。以期為互聯(lián)網(wǎng)在高等音樂課程模式的革新提供理論參考與借鑒。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；音樂課程模式；革新

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展為農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、醫(yī)療、文化、藝術、教育等領域指明了新的發(fā)展方向。多元化互聯(lián)網(wǎng)教學手段也為高校課堂的知識認知和延展提供了豐富的教學資源和全方位的交互形式，高師音樂教育課程模式的創(chuàng)新已儼然成為音樂教育界的重大研究課題之一。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高等音樂教育課程模式的影響

互聯(lián)網(wǎng)信息化技術的介入，把便攜式移動設備、網(wǎng)絡視頻資源以及便捷式通訊軟件作為鏈接音樂課程與自我學習為媒介，使高等音樂教育課程模式更加豐富、多樣、有效，也使得教學方式、內(nèi)容、成效以及教學模式都發(fā)生了很大的變化。

（一）教學方式智能化互聯(lián)網(wǎng)信息化的應用使教學環(huán)境得到極大改善，投影儀的使用使教學內(nèi)容以圖像形式和文字形式呈現(xiàn)，等多種教學資源同時呈現(xiàn)，連接投影儀的電腦文件帶有書寫功能，課堂書寫痕跡可以按需保存，隨時調(diào)閱，實現(xiàn)教學方式智能化。

（二）教學內(nèi)容拓寬化互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的課堂教學模式中，學生在課前查找資料相較于傳統(tǒng)課前預習，可以獲取更多的相關知識點，拓寬學生的知識面。學生不僅要掌握課本中所講的內(nèi)容知識點，還要注重發(fā)散性思維能力的提高和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。這樣，才能在有限的一節(jié)課中掌握更深層次的知識內(nèi)容。

（三）教學模式的共享化互聯(lián)網(wǎng)將電子、傳媒通信等信息技術融合在一起，構建高等音樂教育課程資源管理平臺模式，也就是課件共享平臺和直播課堂共享平臺。如慕課，網(wǎng)絡音頻在線課程、網(wǎng)絡真人在線課程、遠程教育課程等。這種公平化的教學模式打破了傳統(tǒng)音樂教育課程的上課形式，實現(xiàn)了教育資源的整合，也使互聯(lián)網(wǎng)融合下的高等音樂教育課程模式具有共享化特點。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術對高等音樂教育課程模式的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高等音樂教育課程模式進行了多維度的創(chuàng)新，如構建理論教學體系、創(chuàng)建音樂欣賞環(huán)境、建立個性化技巧課程，這些都加強了高等音樂教育課程模式的改革和創(chuàng)新。

（一）普及信息技術，構建高等音樂理論課程教學體系互聯(lián)網(wǎng)技術的普及在構建高等音樂理論課程教學體系中具有重要的地位。教師的教學安排基本上是通過傳統(tǒng)的教案步驟進行的，在設計基本知識結構、教學內(nèi)容、教法、教學過程以及教學小結評價上要組成統(tǒng)一的整體。教師通過信息技術引起學生的上課興趣，設置教學環(huán)節(jié)，把互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的圖片、視頻、音頻包括于教學順序、過程、方式、引導學生在腦海中能夠形成一個完整的理論知識體系。

（二）運用網(wǎng)絡音樂資源，創(chuàng)建高等音樂欣賞課程教學環(huán)境在高等音樂欣賞課程模式設置中，老師提前讓學生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關上課內(nèi)容視頻和文獻等材料。在課堂上，老師將最經(jīng)典的視頻影像版本資料運用多媒體或自媒體播放，并通過分析師生間不同的音視頻版本的比較，使學生能夠更好的把握授課內(nèi)容的音樂風格、音樂表現(xiàn)手法、演唱特點等。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立個性化高等音樂技巧課程伴隨近年來各大高校的擴招，各大高校的本科音樂技巧課程開展不再完全像傳統(tǒng)高等音樂技巧課程一樣采取“一對一”的教學方式。很多時候可能是十幾人的大課、四人節(jié)的小課或二人節(jié)的小課。而互聯(lián)網(wǎng)技術的運用恰好彌補了師生比例不協(xié)調(diào)的弊端，學生可以通過手機進行課堂教學的收錄，便于課后有針對性地練習，這種個性化的高等音樂教育技巧課程模式創(chuàng)新是傳統(tǒng)音樂技巧課所無法企及的。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術在高等音樂教育課程模式教學中的優(yōu)勢分析

（一）提高了教學質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等音樂課程模式更具有多元化、高效化。在課堂上，學生通過運用自媒體與老師實現(xiàn)知識互通，學生在課堂通過知識的碰撞，勇于提問，敢于發(fā)言，不斷地突破自我，對課堂內(nèi)容進行了拓展和延伸，從而提高了教學質(zhì)量。（二）落實了因材施教由于各省學生音樂高考的考試內(nèi)容和側(cè)重點不均衡，各高校音樂專業(yè)的學生的音樂水平也不同。互聯(lián)網(wǎng)信息技術的運用，讓每一位學生都能可以利用課下時間進行自主學習，利用周邊的資源不斷地充實自己，同時，教師在音樂課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行新媒體、自媒體、多媒體的信息技術與學生進行課堂教學信息互聯(lián)，真正落實了因材施教。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)技術與高等音樂教育課程模式有機融合，推動了高等音樂教育課程模式的發(fā)展與革新。尤其互聯(lián)網(wǎng)的連接對高校音樂教育課程改革也提出了新要求，我們要合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的資源，讓高校音樂教育課堂教學變得更高效。

參考文獻：

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作者：張金輝 單位：周口師范學院