校企合作下高技紡織人才培養(yǎng)探索范文

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《紡織服裝教育雜志》2016年第4期

摘要:

以“廠中校”校企合作為切入點，以紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探索“廠中校”校企合作的建設(shè)思路、人才培養(yǎng)及成效，以期為校企合作高技能人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞:

紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè);校企合作;廠中校;人才培養(yǎng)

“廠中校”校企合作平臺是高職院校與企業(yè)深度合作的重要模式之一，建設(shè)“廠中校”校企合作平臺是高技能人才培養(yǎng)的要求［1］。建設(shè)“廠中校”校企合作平臺，學校可以借助企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和市場優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)模式改革，提高辦學水平，為學生提供真實的生產(chǎn)性實訓環(huán)境，與就業(yè)崗位無縫對接;企業(yè)可以借助學校的人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，促進新產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，提升企業(yè)的社會美譽度。

一、“廠中校”校企合作建設(shè)思路

1．明確“廠中校”建設(shè)目的，實現(xiàn)校企雙方合作共贏

在校企合作共建“廠中校”的過程中，我們應該認識到，校企雙方的目的是不完全一致的。對于學校來說，建設(shè)“廠中校”的目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;對于企業(yè)來說，合作的目的是盈利，是為了實現(xiàn)經(jīng)營利潤的最大化［2］。因此，學校參與“廠中校”合作必須堅持以企業(yè)為主體，強調(diào)課程建設(shè)與企業(yè)的生產(chǎn)及產(chǎn)品開發(fā)相融合。學校在借助“廠中校“培養(yǎng)人才的同時，必須為企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)指導或產(chǎn)品研發(fā)服務，以實現(xiàn)校企雙方互利共贏。

2．規(guī)劃建設(shè)“廠中校”的核心

教學區(qū)學生在“廠中校”學習和實踐，除了要在車間進行生產(chǎn)性實習外，還要進行相應的理論學習和實訓。因此，必須十分重視規(guī)劃建設(shè)相應的培訓場所和硬件設(shè)備，即核心教學區(qū)。該教學區(qū)作為企業(yè)的一部分，要延續(xù)企業(yè)特有的車間布局風格及環(huán)境氛圍，使企業(yè)員工到了教學區(qū)感覺還是在企業(yè);同時又不失學校的教學氛圍，使學生在教學區(qū)既有在學校的感覺，又切實體驗到企業(yè)的真實環(huán)境。

3．“廠中校”運行機制建設(shè)

為保障“廠中校”的建設(shè)、運行和發(fā)展，必須建立和完善“廠中校”運行機制。“廠中校”運行機制主要包括機構(gòu)設(shè)置、校企職責、管理制度、考核評價和服務保障等方面，明確合作過程中校企雙方的責權(quán)利、不同階段承擔的任務、項目實施過程中的規(guī)范和管理以及服務保障等。

二、“廠中校”校企合作高技能人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)高技能人才培養(yǎng)目標要求，“廠中校”校企合作高技能人才培養(yǎng)方案的制定主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:

1．培養(yǎng)目標定位和課程體系制定

主要包括崗位目標定位、能力目標要求、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)課程的對接和課程目標要求。以我校(杭州職業(yè)技術(shù)學院)紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標和課程體系如圖1所示。

2．教學過程的實施

在教學實施過程中，充分借助“廠中校”平臺，以企業(yè)的真實項目引領(lǐng)課堂教學，將課堂教學與產(chǎn)品研發(fā)融為一體［3］。我校紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“廠中校”合作企業(yè)(中國達利有限公司)的真實產(chǎn)品引領(lǐng)課堂教學，如以達利服裝中心的花稿設(shè)計項目引領(lǐng)“印花面料花型設(shè)計與工藝”課程，達利印染中心設(shè)計室的絲綢產(chǎn)品設(shè)計項目引領(lǐng)“絲巾設(shè)計”課程，達利浙江杭州設(shè)計室的提花床品面料和領(lǐng)帶設(shè)計項目引領(lǐng)“床品紋樣與款式設(shè)計”及“領(lǐng)帶設(shè)計”課程等。教學過程中，以真實產(chǎn)品為引領(lǐng)，以項目化教學為抓手，課程教學與項目產(chǎn)品開發(fā)同步進行，實現(xiàn)教學成果產(chǎn)品化。

3．師資力量的配備

借助校企合作平臺，實現(xiàn)校企師資深度合作。我校紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選派優(yōu)秀學生到達利服裝中心外貿(mào)部、達利浙江杭州設(shè)計室、達利印染中心設(shè)計室進行學習，以項目化課程為抓手，專業(yè)教師與企業(yè)專家一起制定課程標準、授課內(nèi)容和考核評價標準，定期開展研討交流。校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導，企業(yè)專家對學生的設(shè)計作品給予評價，并選擇質(zhì)量高的設(shè)計作品直接用于生產(chǎn)。

三、“廠中校”校企合作成效

我校紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過“廠中校”校企合作平臺，以行業(yè)企業(yè)崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，與企業(yè)專家一起制定人才培養(yǎng)方案，提高了專業(yè)設(shè)置與女裝產(chǎn)業(yè)的對應度，以及人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應度，大大提升了專業(yè)的教學水平，在全省和行業(yè)中具有較好的聲譽，取得了一系列教學成果。近年來為合作企業(yè)開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品2000余款，被企業(yè)采用1000余款。學生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升，深受企業(yè)好評。校企通過“廠中校”合作平臺實現(xiàn)了互利互惠、雙向共贏。

參考文獻:

［1］蒙忠．基于大型企業(yè)的“廠中校”合作辦學模式探析［J］．教育與職業(yè)，2011(35):28－29．

［2］徐艾，蘇伯賢．校企共建“廠中校”建設(shè)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育，2013(19):18－19．

［3］劉桂林，童云飛，巢新冬．集團化辦學條件下“廠中校”建設(shè)研究［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012(5):42－43．

作者:余曉紅 白志剛 單位:杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院