健康教育學(xué)的思考范文

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1實(shí)踐性教學(xué)的具體實(shí)施

《武警健康教育學(xué)》作為武警部隊(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、任職教育的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中充分滲透實(shí)踐性教學(xué)理念，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系；在課時(shí)安排上，理論授課課時(shí)與技能實(shí)踐課時(shí)的比例約為1:2；教學(xué)過(guò)程可分為3個(gè)階段和1個(gè)補(bǔ)充，即校內(nèi)理論授課階段、校內(nèi)分組健康教育技能培訓(xùn)階段、校外健康教育基地實(shí)習(xí)階段、為部分學(xué)員補(bǔ)充開(kāi)展健康教育“第二課堂”活動(dòng)。

1.1理論授課階段借鑒國(guó)內(nèi)外健康教育與健康促進(jìn)最新理論成果，結(jié)合武警部隊(duì)健康教育實(shí)際，認(rèn)真篩選健康教育學(xué)的必備理論，系統(tǒng)總結(jié)武警部隊(duì)本科健康教育教學(xué)重點(diǎn)。在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，采取大班授課的式，課程內(nèi)容包括武警健康教育學(xué)緒論、健康相關(guān)行為、健康傳播理論與方法、健康教育相關(guān)研究方法、健康管理簡(jiǎn)介、營(yíng)區(qū)健康促進(jìn)簡(jiǎn)介等。

1.2分組健康教育技能培訓(xùn)階段為了提高健康教育技能教學(xué)質(zhì)量，教研室認(rèn)真打造健康教育技能教學(xué)模塊，模塊化教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面實(shí)行專(zhuān)門(mén)化、程式化、標(biāo)準(zhǔn)化。健康教育技能培訓(xùn)獨(dú)具特色的采取分組授課的形式，以15~20人為一個(gè)教學(xué)小組，課堂上著重于學(xué)生實(shí)際能力的提高，授課時(shí)多采用互動(dòng)、模擬、表演、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。健康教育技能模塊包括健康信息加工、健康傳播材料的制作、講座技能、健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)策劃、社會(huì)學(xué)調(diào)查方法、心理行為訓(xùn)練等。

1.3健康教育基地實(shí)習(xí)階段教研室協(xié)調(diào)學(xué)院周邊部隊(duì)資源，建立多個(gè)健康教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地，有規(guī)律、有計(jì)劃的組織學(xué)員深入基層部隊(duì)開(kāi)展健康教育工作。建立健康教育教學(xué)實(shí)踐基地是引導(dǎo)學(xué)員走出課堂，深入實(shí)踐的有力舉措，其目的一方面在于鍛煉學(xué)生開(kāi)展健康教育活動(dòng)的綜合素質(zhì)，一方面在于檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段和技能實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)基地的綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、有效找到自身存在的不足。

1.4開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)為了更好的滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)于健康教育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)需求，除了完成正常的授課任務(wù)之外，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行額外“加餐”，教研室組織“健康教育骨干”小組活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生自愿參與的形式，利用課余時(shí)間，對(duì)他們采用Seminer教學(xué)法進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)（Seminer教學(xué)法是指學(xué)生為參與某一健康教育項(xiàng)目而與老師共同探討的一種交互式教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能）。健康教育骨干小組成員在結(jié)業(yè)時(shí)有著嚴(yán)格的考核，考核通過(guò)的學(xué)生被授予“健康教育骨干”證書(shū)，大量畢業(yè)的學(xué)生用實(shí)踐證明，他們已經(jīng)在當(dāng)前部隊(duì)健康教育工作中發(fā)揮著骨干作用。大學(xué)生健康教育協(xié)會(huì)是在“健康教育骨干”小組基礎(chǔ)上成立的一個(gè)由大學(xué)生主導(dǎo)、教研室老師指導(dǎo)，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、工作為一體的功能性學(xué)生團(tuán)體。成立大學(xué)生健康教育協(xié)會(huì)的宗旨在于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，這些能力包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、協(xié)調(diào)與溝通等。目前協(xié)會(huì)圍繞各類(lèi)健康主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，在校園取得了積極的反響。

2實(shí)踐性教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

在“理論夠用、實(shí)踐為重”理念的指導(dǎo)下，立足于學(xué)歷教育培養(yǎng)基層健康教育的應(yīng)用型人才是武警健康教育學(xué)教學(xué)的根本目的，通過(guò)筆者所在單位十余年的努力實(shí)踐，目前，健康教育學(xué)教學(xué)水平已走在了全國(guó)醫(yī)學(xué)院校的前列，獲得了同行的肯定，單位被評(píng)為“全國(guó)健康促進(jìn)與教育示范基地”。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)踐工作中能夠獨(dú)立完成健康教育工作，一定程度上緩解了武警部隊(duì)衛(wèi)生服務(wù)工作對(duì)健康教育人才的需要。此外，為了滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)健康教育專(zhuān)業(yè)人才的渴求，筆者所在單位擬打造全國(guó)健康教育技能培訓(xùn)平臺(tái)。在打造這一平臺(tái)的過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)理念依然符合當(dāng)前的實(shí)踐，在這一理念指導(dǎo)下，要求形成以健康教育技能培訓(xùn)為特色的教學(xué)體系、著力提高技能培訓(xùn)教學(xué)水平、專(zhuān)著于培養(yǎng)應(yīng)用型的健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，如此，才能迎合健康教育技能培訓(xùn)這一廣闊市場(chǎng)的實(shí)際需求。

作者：陳伏生夏芹李浴峰單位：武警后勤學(xué)院部隊(duì)健康教育教研室