健康教育學的思考范文

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1實踐性教學的具體實施

《武警健康教育學》作為武警部隊醫(yī)學學歷教育、任職教育的核心課程，在教學過程中充分滲透實踐性教學理念，形成了獨具特色的教學體系；在課時安排上，理論授課課時與技能實踐課時的比例約為1:2；教學過程可分為3個階段和1個補充，即校內(nèi)理論授課階段、校內(nèi)分組健康教育技能培訓階段、校外健康教育基地實習階段、為部分學員補充開展健康教育“第二課堂”活動。

1.1理論授課階段借鑒國內(nèi)外健康教育與健康促進最新理論成果，結(jié)合武警部隊健康教育實際，認真篩選健康教育學的必備理論，系統(tǒng)總結(jié)武警部隊本科健康教育教學重點。在開展理論教學時，采取大班授課的式，課程內(nèi)容包括武警健康教育學緒論、健康相關(guān)行為、健康傳播理論與方法、健康教育相關(guān)研究方法、健康管理簡介、營區(qū)健康促進簡介等。

1.2分組健康教育技能培訓階段為了提高健康教育技能教學質(zhì)量，教研室認真打造健康教育技能教學模塊，模塊化教學是指在教學內(nèi)容和教學設(shè)備、教學師資、教學評價四個方面實行專門化、程式化、標準化。健康教育技能培訓獨具特色的采取分組授課的形式，以15~20人為一個教學小組，課堂上著重于學生實際能力的提高，授課時多采用互動、模擬、表演、任務(wù)導(dǎo)向等教學方法，鼓勵學生大膽實踐，激發(fā)學生學習興趣。健康教育技能模塊包括健康信息加工、健康傳播材料的制作、講座技能、健康教育與健康促進活動策劃、社會學調(diào)查方法、心理行為訓練等。

1.3健康教育基地實習階段教研室協(xié)調(diào)學院周邊部隊資源，建立多個健康教育教學實習基地，有規(guī)律、有計劃的組織學員深入基層部隊開展健康教育工作。建立健康教育教學實踐基地是引導(dǎo)學員走出課堂，深入實踐的有力舉措，其目的一方面在于鍛煉學生開展健康教育活動的綜合素質(zhì)，一方面在于檢驗學生理論學習階段和技能實踐階段的學習效果，通過基地的綜合實踐，幫助學生準確、有效找到自身存在的不足。

1.4開展“第二課堂”活動為了更好的滿足部分學生對于健康教育知識、技能的學習需求，除了完成正常的授課任務(wù)之外，對這部分學生進行額外“加餐”，教研室組織“健康教育骨干”小組活動，活動以學生自愿參與的形式，利用課余時間，對他們采用Seminer教學法進行單獨培訓（Seminer教學法是指學生為參與某一健康教育項目而與老師共同探討的一種交互式教學方法，它強調(diào)學生的參與，能夠充分挖掘?qū)W生的學習潛能）。健康教育骨干小組成員在結(jié)業(yè)時有著嚴格的考核，考核通過的學生被授予“健康教育骨干”證書，大量畢業(yè)的學生用實踐證明，他們已經(jīng)在當前部隊健康教育工作中發(fā)揮著骨干作用。大學生健康教育協(xié)會是在“健康教育骨干”小組基礎(chǔ)上成立的一個由大學生主導(dǎo)、教研室老師指導(dǎo)，融教學、學習、生活、工作為一體的功能性學生團體。成立大學生健康教育協(xié)會的宗旨在于培養(yǎng)與鍛煉學生獨立完成任務(wù)的能力，這些能力包括領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織、協(xié)調(diào)與溝通等。目前協(xié)會圍繞各類健康主題開展了一系列的活動，在校園取得了積極的反響。

2實踐性教學的效果評價

在“理論夠用、實踐為重”理念的指導(dǎo)下，立足于學歷教育培養(yǎng)基層健康教育的應(yīng)用型人才是武警健康教育學教學的根本目的，通過筆者所在單位十余年的努力實踐，目前，健康教育學教學水平已走在了全國醫(yī)學院校的前列，獲得了同行的肯定，單位被評為“全國健康促進與教育示范基地”。經(jīng)過培訓的學生在實踐工作中能夠獨立完成健康教育工作，一定程度上緩解了武警部隊衛(wèi)生服務(wù)工作對健康教育人才的需要。此外，為了滿足國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)對健康教育專業(yè)人才的渴求，筆者所在單位擬打造全國健康教育技能培訓平臺。在打造這一平臺的過程中，實踐性教學理念依然符合當前的實踐，在這一理念指導(dǎo)下，要求形成以健康教育技能培訓為特色的教學體系、著力提高技能培訓教學水平、專著于培養(yǎng)應(yīng)用型的健康教育專業(yè)隊伍，如此，才能迎合健康教育技能培訓這一廣闊市場的實際需求。

作者：陳伏生夏芹李浴峰單位：武警后勤學院部隊健康教育教研室