健康教育核心問(wèn)題范文

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第1篇

一、教師要高度重視問(wèn)題學(xué)生心理健康教育工作

1.問(wèn)題學(xué)生的“問(wèn)題”并不是與生俱來(lái)的

通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我分析問(wèn)題學(xué)生不是天生的，而是后天造成的。造成這些問(wèn)題學(xué)生的因素很多，我認(rèn)為主要是家長(zhǎng)與老師給小學(xué)生的要求高，達(dá)不到要求時(shí)，家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，產(chǎn)生了很大的壓力，從而使得他們的焦慮情緒較重，成為問(wèn)題學(xué)生。并且由于學(xué)生自我意識(shí)的脆弱，生活閱歷的淺顯，抗挫能力較低，因而更易產(chǎn)生心理障礙。

2.深入了解每個(gè)學(xué)生

作為教師，特別是班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生，哪些是班上的問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生中哪些是性格有問(wèn)題，哪些是行為習(xí)慣有問(wèn)題，哪些是學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重問(wèn)題等，作為班主任老師，一定要做到心中有數(shù)。針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生采取不同的心理教育方法。

二、教師要加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)習(xí)，做一名合格的心理健康教育輔導(dǎo)員

1.教師是心理健康教育的輔導(dǎo)員

能否培養(yǎng)出身心健康、個(gè)性發(fā)展全面、和諧的人才，家長(zhǎng)及教師起著十分重要的作用。特別是小學(xué)生，一天中的學(xué)習(xí)生活就是學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的言傳身教潛移默化地影響著孩子的心理健康，一舉一動(dòng)都有很大的感染力。可我們農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)，年輕的都外出打工掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，留在家里的都是一些老弱病殘，不識(shí)幾個(gè)字，沒(méi)有心理健康方面的知識(shí)。因此，我們學(xué)校的教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)。

2.教師要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)全面深入地學(xué)習(xí)健康心理學(xué)、教育心理學(xué)及咨詢(xún)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的理論梳理好自己的情緒情感，調(diào)適好自己的心理狀態(tài)。只有這樣，才能正確指導(dǎo)、解決學(xué)生存在的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象，成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。

3.保護(hù)學(xué)生的自尊心

不管是心理問(wèn)題學(xué)生還是行為問(wèn)題學(xué)生，他們都有很強(qiáng)的自尊心，這些問(wèn)題學(xué)生的自尊心受挫，呈現(xiàn)出心理障礙。作為老師要多關(guān)心他們，對(duì)他們要有足夠的耐心，保護(hù)他們的自尊心。

三、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

1.認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育課程，舉辦心理健康講座

幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)之中，滲透性地進(jìn)行心理健康教育。

2.開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作

我校設(shè)立心理咨詢(xún)室，我是心理咨詢(xún)組長(zhǎng)，設(shè)立了心理咨詢(xún)熱線電話、心理咨詢(xún)信箱、建立學(xué)生心理健康檔案等，掌握了我校哪些學(xué)生是問(wèn)題學(xué)生。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生采取定期與不定期的個(gè)別與集體心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題能夠得到及時(shí)矯治。召開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題心理教育，讓家長(zhǎng)掌握一些心理教育知識(shí)、技能，再通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與教育。

四、建立良好的師生關(guān)系和家庭成員關(guān)系

1.協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生不理解、不信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，教師的認(rèn)知偏差會(huì)帶給學(xué)生心理上的壓抑，出現(xiàn)攻擊行為。少年時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的榜樣之一，是公正的代表，遭遇問(wèn)題時(shí)，他們希望得到教師的理解、關(guān)心與愛(ài)。如果教師缺乏包容心和耐心，不能以平和的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望，更易叛逆。教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度會(huì)使學(xué)生的心理遭受?chē)?yán)重的創(chuàng)傷。

2.協(xié)調(diào)親子關(guān)系

民主寬松的家庭可以給學(xué)生一個(gè)溫馨的港灣，專(zhuān)制嚴(yán)苛的家庭會(huì)造成家庭成員之間不能進(jìn)行正常的溝通、交流，易養(yǎng)成孩子孤僻、專(zhuān)橫的性格。因此，對(duì)學(xué)生心理健康維護(hù)必須以家庭為起始點(diǎn)，以全體家庭成員的優(yōu)良品質(zhì)及和睦的關(guān)系為依托，同心協(xié)力為每一個(gè)生命營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.協(xié)調(diào)同學(xué)、朋友間的關(guān)系

學(xué)生除希望得到教師的理解與支持外，也希望被同學(xué)、朋友接納，渴求同學(xué)、朋友的理解與信任。尤其是小學(xué)生，若同學(xué)、朋友關(guān)系不融洽，就會(huì)呈現(xiàn)孤獨(dú)、苦悶、郁郁寡歡的情緒狀態(tài)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見(jiàn)、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理。

第2篇

中職學(xué)生由于處于學(xué)習(xí)和就業(yè)的臨界點(diǎn)，由初中教育升入中職，直接面對(duì)就是就業(yè)，對(duì)未來(lái)大多很迷茫。怎樣讓學(xué)生在三年中職教育中學(xué)到技術(shù)，各方面綜合素質(zhì)有所提高，就需要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，中職生這個(gè)群體有其特殊性，主要表現(xiàn)如下：

1．自卑心理嚴(yán)重，自信心低下。他們一部分來(lái)自城市的貧困階層，一部分來(lái)自農(nóng)村。目睹城市的繁華耀眼，他們倍感自身的渺小。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的低下和生活條件的較大差距也使得他們更加自卑，懷疑自己的能力，甚至否定自已存在的價(jià)值，感覺(jué)前途無(wú)望，對(duì)自己的將來(lái)失去信心。

2．厭學(xué)心理。可以說(shuō)職校生是義務(wù)教育的失敗者，他們對(duì)學(xué)習(xí)早已失去了信心，對(duì)考試懷有恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒。他們之所以來(lái)到職校學(xué)習(xí)，一方面是迫于家長(zhǎng)的壓力，另一方面也是基于就業(yè)的考慮。雖然他們中不乏聰明的學(xué)生，但要想重新激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，卻有非常大的困難。

3．對(duì)未來(lái)麻木。由于對(duì)未來(lái)迷茫，所以得過(guò)且過(guò)，不去想未來(lái)，每天日子就是自己想做什么就做什么，走一步算一步，車(chē)到山前必有路。對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，抱著不費(fèi)什么力氣，一夜暴富的幻想。

4．無(wú)所顧忌的放縱心理。由于中職生絕大多數(shù)是初中教育的失敗者，在初中就是處于差班的學(xué)生。對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)存在不滿情緒，加上嚴(yán)重的自卑心理，他們具有沖動(dòng)傾向，對(duì)周?chē)挛镉幸欢ǖ钠茐牧Α１憩F(xiàn)在對(duì)學(xué)校公共設(shè)施進(jìn)行破壞，發(fā)泄自己的不滿。似乎對(duì)什么事情都不感興趣，遇事時(shí)不是事不關(guān)己高高掛起，就是一切聽(tīng)天由命。而且他們尤其注重觀察社會(huì)的陰暗面，似乎看破了紅塵，對(duì)一切都無(wú)所謂，所以不但對(duì)自己的前途沒(méi)有了信心，而且做起事來(lái)還會(huì)沒(méi)有自己的原則和主見(jiàn)，放任自流。

雖然學(xué)生中存在這樣那樣的問(wèn)題，但主要的原因還是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自身懶惰，不能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，努力改變現(xiàn)狀，并把所有的原因歸結(jié)于社會(huì)家庭，由此產(chǎn)生過(guò)多的心理問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的健康的心理教育。

1.體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。職校學(xué)生的心理障礙與他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及活動(dòng)中缺少成功體驗(yàn)存在密切關(guān)系。心理學(xué)研究證明，教育者期待和熱愛(ài)的情感，能喚起受教育者的幸福愉悅的感情，從而樂(lè)于接受教育，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。教師要矯正學(xué)生不良心理，要多給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在課堂提問(wèn)、操作實(shí)踐、理論考試時(shí)，可以有意適當(dāng)降低難度，提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成功進(jìn)取意識(shí)；也可在日常行為規(guī)范、思想品德、文體活動(dòng)、技能訓(xùn)練上尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)；還可以利用職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的特點(diǎn)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生施展一技之長(zhǎng)，并及時(shí)做出有意義的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在品味成功中重新認(rèn)識(shí)自己、把握自己；讓社會(huì)改變對(duì)職業(yè)教育的看法，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，認(rèn)可職業(yè)教育。同時(shí)，教師在教育學(xué)生時(shí)要自始至終貫徹一條愛(ài)的總原則，加強(qiáng)感情投資，保護(hù)學(xué)生自尊心，愛(ài)護(hù)學(xué)生的羞恥心，用師愛(ài)的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心奮發(fā)進(jìn)取的火花。

2．?dāng)U大學(xué)生的生活空間，豐富生活內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造健康、寬松、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。人們生活的社會(huì)環(huán)境決定人的心理發(fā)展，心理尚在發(fā)育過(guò)程中的中學(xué)生如果長(zhǎng)期生活在緊張、是非紛爭(zhēng)的氛圍中，就會(huì)導(dǎo)致其孤僻封閉、冷漠，從而影響身心健康和諧發(fā)展。作為教師要給同學(xué)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，采用愉快的教學(xué)方法，正確指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和從容不迫應(yīng)試的心態(tài)。而作為學(xué)校，要經(jīng)常組織各種豐富多彩的課余活動(dòng)，如拔河比賽、籃球賽、卡拉OK賽等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)增加相互交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也加深學(xué)生間的相互了解，消除學(xué)生的孤獨(dú)感和自卑感，提高學(xué)生的組織能力和辦事能力，增強(qiáng)其自信心，克服依賴(lài)心理。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)疏導(dǎo)情緒，提高抗挫能力，逐步形成健康心理。引導(dǎo)學(xué)生唱歌、打球、跳舞和“情緒轉(zhuǎn)移”等方法來(lái)宣泄自己的情緒，緩解自己的心理矛盾。另外要有受挫心理，面對(duì)挫折，要能積極面對(duì)，接受現(xiàn)實(shí)。出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該冷靜解決，不能急躁，不能意氣用事，不顧后果，完全任由情緒控制。

第3篇

“他們吵架，我想學(xué)也學(xué)不下去，沒(méi)有這個(gè)環(huán)境。還不如到網(wǎng)吧里待會(huì)兒清靜。”

“媽媽爸爸常年在外打工，我也知道他們不容易，可我還是非常希望像別人家那樣，有爸爸媽媽在我身邊多好！”

“很小時(shí)候我媽媽就走了，盡管爸爸什么都給我最好的，我還是覺(jué)得不如別人……”

“他們總嫌我成績(jī)上不去，可是他們除了訓(xùn)斥嘮叨打罵，再也沒(méi)有什么辦法幫助我。我也沒(méi)有什么話跟他們說(shuō)的。”

“我是被放養(yǎng)的。我在上小學(xué)的時(shí)候是一個(gè)經(jīng)常被罰站的人，罰站的原因有兩個(gè)，一是試卷沒(méi)有簽字，因?yàn)槲业母赣H從不屑于在非滿分的試卷上簽名，二是放學(xué)接得晚。――我的父母在處理他們之間情感以及自身心理狀態(tài)這些問(wèn)題上，已經(jīng)耗盡了他們所有的精力和耐心。”

“老師，我去找媽媽去了，不回來(lái)了。”

……

這是筆者的一項(xiàng)調(diào)查里部分初一孩子們傾吐的心聲。調(diào)查表明，現(xiàn)在就讀初中的學(xué)生中，因家庭父母方面的負(fù)面影響以及不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ邪霐?shù)之多的學(xué)生有的在性格上變得內(nèi)向、孤僻，脾氣善變易怒；有的在心理上壓力過(guò)大，過(guò)度自卑，甚至產(chǎn)生怨恨、仇視、惡作劇報(bào)復(fù)的畸形心理，心理素質(zhì)不能健康發(fā)展；有的在行為上出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中，成績(jī)逐漸下降， 厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、出走、沉溺網(wǎng)游、輟學(xué)等情況，逐漸蛻變成問(wèn)題學(xué)生。

在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，普通中學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生更多一些。諸多專(zhuān)家的研究論斷：“問(wèn)題學(xué)生后面總有一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)”、“好媽媽勝過(guò)好老師”，一致強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，也揭示了問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題之根本所在。作為一線教師，當(dāng)我們的能力難以影響和改變問(wèn)題家長(zhǎng)時(shí)，以我們教師之力來(lái)教育問(wèn)題家教環(huán)境中的問(wèn)題學(xué)生就特別需要講究策略方法了。

教師該如何做才能消除學(xué)生精神上的過(guò)重壓力，矯正其畸形心理，使他們身心朝健康方向發(fā)展呢？

一、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心

因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍篮蜏嘏嗔藝Z叨訓(xùn)斥打罵，或少了爸爸媽媽?zhuān)嗔斯陋?dú)無(wú)助，常使孩子感到自卑，致使其敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪拢忾]自己，甚至有的學(xué)生以故意搗亂的不當(dāng)方式來(lái)尋求一種被關(guān)注被需要的心理平衡。面對(duì)如此學(xué)生如此狀況，馬卡連柯的“要盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能尊重一個(gè)人”告訴了我們方法：作為教育工作者尤其是班主任老師要想提出要求轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)更多地尊重學(xué)生，接納學(xué)生現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上，對(duì)待這些學(xué)生的情況盡可能的多關(guān)注多了解，加強(qiáng)溝通。面對(duì)他們的錯(cuò)誤言行進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)特別注意堅(jiān)持正面教育，不用貶低性的語(yǔ)言，更不當(dāng)眾嘲諷、羞辱、打罵學(xué)生，教育管理學(xué)生須以保護(hù)學(xué)生的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)，以最大的耐心寬容他們，減少消除問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師的抵觸甚至敵對(duì)，來(lái)贏得這些問(wèn)題家教環(huán)境中的孩子們的信任以及進(jìn)一步教育的機(jī)會(huì)。正如56號(hào)教室里那樣，當(dāng)我們教師營(yíng)造的教室環(huán)境里缺少了“害怕”多了“尊重”時(shí)，對(duì)于這些特殊的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的心靈才有了舒展的地方。

二、戴有色眼鏡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心

多數(shù)成長(zhǎng)于問(wèn)題家教環(huán)境中的孩子，心理壓力過(guò)重，上課注意力不集中，甚至于無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)較差。“真正的教育不是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量?jī)?yōu)劣的。”分?jǐn)?shù)的高低自然也不是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師更新自己的教育理念，“戴上有色眼鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)值得他們自豪的地方，多創(chuàng)設(shè)能夠令其體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其特長(zhǎng)或能力，“哪壺先開(kāi)提哪壺”，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。筆者鄰班一個(gè)學(xué)生，父母離異，爺爺奶奶以嬌慣彌補(bǔ)孩子，掛在嘴邊的話就是“這孩子整天太累了”，以至該生經(jīng)常上課睡覺(jué)，下課買(mǎi)零食吃，吃了再睡。“咦，這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？這么漂亮！”偶然的機(jī)會(huì)讓我抓住了。他很不好意思的說(shuō)：“我，我畫(huà)的……”“你太有畫(huà)畫(huà)的天分了！你看，你這畫(huà)比例合理，線條生動(dòng)，明暗色調(diào)你都畫(huà)得很準(zhǔn)，要是您能夠再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，估計(jì)更厲害了。”從此，這個(gè)學(xué)生在課堂上再也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，而是努力跟別的孩子一起讀一起寫(xiě)。――用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，抓住偶然的機(jī)會(huì)，就可以點(diǎn)亮學(xué)生生命的燈火。

三、教育學(xué)生正視家庭中的不良因素，培養(yǎng)自身的抗壓的心理素質(zhì)

父母離異或一方亡故的單親家庭，使孩子總會(huì)在心理上或多或少不平衡，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵或家庭的不睦不安也總是讓十幾歲的孩子們難以理解和接受，他們似懂非懂欲說(shuō)還休。如果教師不能及時(shí)正確的教育和引導(dǎo)，則常常會(huì)造成孩子們?cè)谇楦猩系淖晕曳忾]、抵觸對(duì)抗或行為上的反抗對(duì)立，甚至?xí)呛⒆由硇木銈Ｇ靶r(shí)間，一女生到校后痛哭不止，后來(lái)頭暈、胸悶，突然休克，教師及時(shí)撥打“120”送醫(yī)院急救。搶救結(jié)果，學(xué)生身體沒(méi)病，只是心理過(guò)度緊張，精神壓力太大所致。其他學(xué)生反映的情況是這位學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常吵架令其悶悶不樂(lè)，而這次出現(xiàn)如此狀況則是因?yàn)檫@天早晨家長(zhǎng)又吵架了。這一事例不能不警醒我們教師應(yīng)該及時(shí)以多種方式教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待家庭中的不良因素――對(duì)于以自身力量無(wú)法改變的事實(shí)，以自身力量不能承受的壓力應(yīng)該及時(shí)向周?chē)尚诺娜耍ń處煛⑴笥选⒂H戚、同學(xué)）傾訴并請(qǐng)求幫助，或請(qǐng)教處理問(wèn)題的方法，或與人談心排解壓力，積極調(diào)整自己悲觀心理。再者，教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)父母身屆壯年也正是生活負(fù)擔(dān)最重的時(shí)期，作為懂事的孩子，應(yīng)該多體諒父母的辛苦，為父母做些自己力所能及的事情，而不能只是抱怨苦惱不已。教師正確的引導(dǎo)教育，會(huì)讓學(xué)生以正確樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，健康的成長(zhǎng)。

四、堅(jiān)持教育方式多樣化，潤(rùn)物細(xì)雨應(yīng)無(wú)聲