模具制造工藝教學改革范文

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《安康學院學報》2016年第3期

摘要:

應用型人才培養是當前社會發展的需求，模具制造工藝作為材料成型及控制工程專業（模具方向）的一門專業基礎課，具有很強的綜合性和實踐性，對應用型人才的培養至關重要。為提高課程的教學質量和增強學生的應用能力，本文從教學內容、教學方法等方面對該課程進行了教學改革探索。

關鍵詞:

應用型；模具制造工藝；教學；改革

模具制造工藝是材料成型及控制工程專業（模具方向）的核心專業課程，主要包括模具零件的普通機械加工、數控加工、特種加工、快速成型加工以及模具裝配與調試等內容，培養學生具有模具零件加工工藝編制與模具裝配調試工藝編制的基本知識和技能。本課程涉及的知識面較廣，是一門綜合性、實踐性、應用性很強的課程，金屬材料及熱處理、數控技術、機械制造工藝及材料成型設備等相關內容都將在本課程中得到綜合應用，同時又會隨社會的發展而不斷自我更新的課程。因此，該課程理論教學應緊密聯系實際，重點培養學生的實踐應用能力。針對本課程的特點，突出應用型人才培養，筆者從教學手段、教學方法、課堂教學和考核方式等方面對該課程進行了一些改革探索。

一、教學內容的改革

隨著科學技術飛速發展，模具制造工藝的知識不斷更新，新技術新工藝不斷發展。然而，相對于模具產業的發展和新技術的進步，課程內容卻不能及時更新，造成了知識內容與產業需求的脫節。這就需要對教學內容進行優化組合，使教學知識體系既能滿足實際工程需要，又能體現教學內容的先進性和前瞻性，讓學生系統地學到模具制造工藝過程中所需的知識，并具有一定的先進性。再就是在教學過程中教學內容應有所側重，精選理論教學內容，多增加實際工程案例，注重實踐教學來提高技能，比如在講解模具加工和模具零件的工藝路線編制、模具普通機械加工方法時，學生在機械制造技術中已經有了全面學習，本課程學習時就可以盡量不講，結合教、學、做過程中的模具加工，重點講解成形磨削、數控和電加工等特種加工、模具裝配和調試的內容，這樣既壓縮了理論課的課時，又給予學生更多實踐操作的時間，可鍛煉學生對知識的應用能力。

二、教學方法的改革

（一）多媒體與模型結合教學

在理論教學方面，可采用多媒體教學，給學生建立印象較為深刻的感官認識，且易理解，便于從不同角度幫助學生理解知識點，還可以從網上收集有關圖片和視頻，到企業采集有關照片，從而提高學生學習興趣，通過視頻使學生了解模具、機床和夾具等相關設備的結構和動態原理，讓學生在課堂上就能了解相關模具加工制造工藝的知識，同時安排實驗環節，通過讓學生動手拆裝沖壓模、塑料模的模型，培養學生的實踐技能。這樣，不僅能使學生真正掌握相關的知識點和操作技能，還能培養學生分析問題、解決問題的能力以及溝通能力和團隊協作能力。

（二）任務式教學

教師在正常理論教學的同時，應結合學生的認知水平，根據典型模具零件加工工藝特點，提煉出典型的模具加工工作任務，以學生為主體，給學生布置工作任務，利用所學知識進行解決。例如，級進模的凹模型孔加工。首先讓學生對線切割加工凹模型孔的各種工藝問題進入深入的探討，因為級進模型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要要求學生使用電火花線切割跳步加工這種加工方法；其次從操作層面上，要實現跳步加工，學生就不僅要掌握簡單的線切割零件的方法，還要求學生會工件的校正、穿絲等操作。通過任務教學的驅動下，啟發引導學生提出問題、分析問題、解決問題，培養學生的學習自主性。

（三）工廠車間現場教學

與有條件的企業進行合作，在學生明確《模具制造工藝》課程的學習任務和目標后，將學生帶到工廠車間的生產一線，讓學生實際觀看模具開發設計、零件加工、模具裝配和模具生產產品等全過程，掌握模具設計時工藝的整體性，再具體到各個環節具體學習了解各個零件的加工工藝過程和設備的性能、特點、加工參數的設置、裝夾定位等知識。通過工廠的實地參觀學習，使學生建立模具制造工藝的概念及編制等知識體系，獲得感性認識后再回到課堂對相關的理論知識及設備進行系統的學習和理解，會起到事半功倍的效果。同時在講授一些加工設備時可以把課堂直接設在實驗室加工設備機床旁邊，邊理論講解，邊進行實際的機床加工工藝過程的演示，利用已有的設備資源進行各種加工制造工藝規程的實際教學，使學生更好地理解理論知識。

（四）考核模式的改革

為突出應用型人才培養，消除學生學習只注重考試結果，忽視課程學習過程的不良現象，本課程申請為“教學改革”課程，即課程考核方式不再是由單一的期末考試卷面成績進行評定，融合了實驗成績和平時成績兩項內容，總評成績=期末考試卷面成績（70%）+平時成績（10%）+實驗成績（20%）的辦法進行。其中實驗成績根據實驗過程中操作給分，平時成績根據實際作業、課堂出勤率與表現等情況評定。平時成績和實驗成績為過程考核，對每名學生整個課程教學中的學習表現進行考核，這種考核得到學生的歡迎，因為他們認為這種考核方法客觀、合理，能夠調動學習的主動性、積極性，發揮自己的潛能、個性和創造力，也能鍛煉團隊協作能力，樹立學習信心，從而杜絕了學生平時不努力，最后突擊復習應付考試的不良學習風氣。

三、結語

通過以上從教學內容、教學方法等方面對模具制造工藝課程進行教學改革探索，力求改變傳統人才培養的弊端，突出培養應用型人才培養，實現理論與實踐同步教學，大幅度提升學生的理論知識和實踐操作技能，為學生畢業后從事生產、建設、服務和管理一線的應用型工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者:郝安林 楊建軍 單位:安陽工學院