模具專(zhuān)業(yè)論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：高職；模具專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
1高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生必修的最后一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會(huì)工作崗位的前站.對(duì)高職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用模具相關(guān)知識(shí)、理論和技能來(lái)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、研究和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.
2高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀
然而，筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開(kāi)設(shè)模具專(zhuān)業(yè)的高職院校，其模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強(qiáng)人意.主要反映在：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計(jì)目前大多數(shù)高職院校模具專(zhuān)業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開(kāi)始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開(kāi)始真正考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題.但即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力或時(shí)間、條件限制無(wú)法較好的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì).
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式目前高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴(lài)心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)法將結(jié)果在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，有紙上談兵之嫌.
（3）學(xué)生無(wú)法得到適時(shí)、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計(jì)效果由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).這種作息時(shí)間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無(wú)法充分、順暢的表達(dá)各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和現(xiàn)狀，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到切實(shí)有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用.尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較差、專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)的學(xué)生而言，這就進(jìn)一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果錯(cuò)誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開(kāi)展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于本身水平或周?chē)鷹l件限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)草草了事、設(shè)計(jì)成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實(shí)際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過(guò)場(chǎng)”.
3高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)措施
可見(jiàn)，多數(shù)高職院校模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn).針對(duì)上述不利情況，筆者通過(guò)多年承擔(dān)高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從實(shí)踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：
（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)如上述，相當(dāng)大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中消極等待、嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題感到茫然無(wú)措，一是沒(méi)有充分時(shí)間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門(mén)課程之間大多相互獨(dú)立，課程教學(xué)目標(biāo)較多定位為僅滿(mǎn)足本門(mén)課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無(wú)法很好理解各門(mén)課程在解決實(shí)際工程問(wèn)題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì).這就需要授課教師在授課過(guò)程中，幫助學(xué)生理解本門(mén)課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本門(mén)課程相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，并強(qiáng)化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計(jì)與制作》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計(jì)》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間精力投入不足，可以通過(guò)提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)緩解、改善.目前我校模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的下達(dá)時(shí)間已提前到第五學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時(shí)間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開(kāi)題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細(xì)規(guī)劃和安排.萬(wàn)事開(kāi)頭難，做好了準(zhǔn)備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量.
（2）拓寬選題來(lái)源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先，選題要恰當(dāng)，難度要適中.一個(gè)好的課題，應(yīng)能在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐技能的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來(lái)綜合制定.目前高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)崗位主要包括“簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“機(jī)械及模具設(shè)計(jì)繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機(jī)加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)”、“生產(chǎn)管理或銷(xiāo)售”.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)按模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計(jì)與制造工作為核心，將過(guò)去本專(zhuān)業(yè)的模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機(jī)整合，并以此作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭(zhēng)取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來(lái)源渠道、思路.除采用本校老師單獨(dú)制定的課題外，目前我校模具專(zhuān)業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題.2、直接采用工廠實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這主要包括兩種方式：一是聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實(shí)際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；一是已找到實(shí)習(xí)單位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過(guò)校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價(jià)值和可行性，更符合工廠實(shí)際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時(shí)也基本完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而學(xué)生積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也自然得到了提高.
（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過(guò)去，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅由校內(nèi)教師來(lái)指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是在教師承擔(dān)繁重日常教學(xué)工作的同時(shí)完成的，而且一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個(gè)以上，在此情況下要使每個(gè)學(xué)生都獲得適時(shí)、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時(shí)空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提供的指導(dǎo)意見(jiàn)容易和工廠實(shí)際脫節(jié).目前，我校模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請(qǐng)模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師.承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來(lái)源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實(shí)證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力.
（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，但未找到實(shí)習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計(jì).在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選用本校課題的學(xué)生即使認(rèn)真按照教材或參考書(shū)籍上的模具設(shè)計(jì)步驟完成了模具理論設(shè)計(jì)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐條件，最后能在合理的價(jià)格預(yù)算下，把設(shè)計(jì)圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無(wú)法將理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和修正，“通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計(jì)淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實(shí)際的主要問(wèn)題有［4］：1、模具設(shè)計(jì)只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無(wú)法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標(biāo)注、技術(shù)要求不符合實(shí)際需求.這些本應(yīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)的知識(shí)缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時(shí)間.要避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計(jì)能夠成為實(shí)物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進(jìn)模具實(shí)訓(xùn)室條件，購(gòu)買(mǎi)或修整畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去完成，既貼合實(shí)際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時(shí)也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，嚴(yán)格按照開(kāi)題報(bào)告中的規(guī)劃和時(shí)間安排，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行階段性檢查，防止學(xué)生平時(shí)不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時(shí)，學(xué)校管理部門(mén)要加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象，要對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)度、指導(dǎo)情況進(jìn)行有效監(jiān)管，既要及時(shí)解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，又要防止個(gè)別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”，為每個(gè)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號(hào)和密碼，學(xué)生需定期在此平臺(tái)上匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過(guò)此平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行反饋、提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，管理人員也可以隨時(shí)了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過(guò)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)工作、對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.
4結(jié)束語(yǔ)
加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實(shí)際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是我們亟待解決的問(wèn)題.筆者認(rèn)為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提前進(jìn)入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺(tái).同時(shí)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)管.這種模式才真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機(jī)遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點(diǎn)開(kāi)始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點(diǎn)帶面，以好帶次，最終建立起適合各類(lèi)學(xué)生的一整套完善的、切實(shí)可用的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專(zhuān)業(yè)已按上述方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并依照上文改進(jìn)措施從多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式和相關(guān)改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵.
作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］董海東.高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐［J］.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2013(8):44-47.
［2］高秀華,周鳳蘭,張艷杰.高職高專(zhuān)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及改革探索［J］.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2015(9):256.
第2篇
（一）項(xiàng)目教學(xué)法在模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)
過(guò)去的專(zhuān)業(yè)教學(xué)以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為主，學(xué)生動(dòng)手能力薄弱。項(xiàng)目教學(xué)在工科專(zhuān)業(yè)實(shí)施中具有很強(qiáng)的操作性，優(yōu)勢(shì)明顯。模具專(zhuān)業(yè)作為工科專(zhuān)業(yè)中的細(xì)化分支，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)和前景。
（二）企業(yè)用人要求已成為開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的一支強(qiáng)心劑
改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，被譽(yù)為“進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力”“金屬加工業(yè)中的帝王”的模具行業(yè)，發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到快速增長(zhǎng)期。模具企業(yè)已是遍地開(kāi)花，各類(lèi)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也日益增加。特別是對(duì)掌握模具制作技術(shù)的技術(shù)工人，出現(xiàn)了“一才難求”的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)出一大批具有實(shí)干能力的技工，能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。我們可以從企業(yè)中拿項(xiàng)目，將項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)將完成的項(xiàng)目重新回歸到企業(yè)中去。其實(shí)國(guó)外的一些成功案例也很好地說(shuō)明了這點(diǎn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)在中職模具專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
其實(shí)，項(xiàng)目教學(xué)在國(guó)內(nèi)已被廣泛開(kāi)展，尤其是在我們浙江。浙江作為全國(guó)的制造業(yè)基地，其中職學(xué)校已開(kāi)展了大量的嘗試，很多專(zhuān)業(yè)課教材實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)包括我們模具專(zhuān)業(yè)。但由于具有中國(guó)特色（人多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少）的職業(yè)教育限制了項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
（一）項(xiàng)目資源未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求
項(xiàng)目教學(xué)法要求我們把學(xué)生拉到工場(chǎng)，除了必要的理論教學(xué)以外，絕大部分時(shí)間都在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)操作。可現(xiàn)在我們中職學(xué)校的教學(xué)模式與普高差不多，大量的是教學(xué)樓，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)作為最為重要的項(xiàng)目資源的嚴(yán)重不足，制約了項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。
（二）教師的理念未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求
長(zhǎng)時(shí)間的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已在中職模具專(zhuān)業(yè)課教師心中根深蒂固，要將這一理念徹底扭轉(zhuǎn)，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。
（三）課程評(píng)價(jià)體系未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)要求
中職學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系基本還是老一套，學(xué)生除了要求掌握一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技能外，更重要的是理論課程一定要合格（在校兩年的理論課數(shù)量確實(shí)龐大）。現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系顯然是缺乏科學(xué)性的。而項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握必要的理論知識(shí)。要在現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系中“戴著鐐銬跳舞”，項(xiàng)目教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在模具專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)施
（一）專(zhuān)業(yè)教程的選擇
對(duì)于模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論課的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大多是新課改之前的課程模式。它們多以學(xué)科為主線，理論知識(shí)枯燥繁瑣、長(zhǎng)篇累牘，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)或選擇課程教材時(shí)，應(yīng)嘗試選擇那些以崗位能力為本位的專(zhuān)業(yè)新課程。如《塑料模》課程我們可以選擇由浙江省教育廳職成教教研室組編的“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”系列模具專(zhuān)業(yè)課教程。它是以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開(kāi)發(fā)為主體、以項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課新模式課程。它通過(guò)制作“保險(xiǎn)盒模”，讓學(xué)生了解一副模具從接單到成品的整個(gè)過(guò)程，包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)解析、想一想、做一做以及老鄭做模等部分。尤其是“老鄭做模”這部分，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂趣味橫生，還讓學(xué)生更好地了解了企業(yè)的社會(huì)環(huán)境和自己今后所從事的職業(yè)特征，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。
（二）教師理念的改變
項(xiàng)目教學(xué)法不再把將現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以鍛煉各種能力為終極目標(biāo)。在教學(xué)中教師不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此我們?cè)谶M(jìn)行模具專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要完成幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師要從教學(xué)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的輔導(dǎo)地位；二是從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和項(xiàng)目研究的組織者；三是從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成合作者。
（三）教師自身專(zhuān)業(yè)能力的提升
隨著項(xiàng)目教學(xué)法不斷在模具專(zhuān)業(yè)課中得到實(shí)踐，不但帶來(lái)了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)我們模具專(zhuān)業(yè)課教師提出了除基本專(zhuān)業(yè)和教學(xué)能力要求之外的更高要求。
1.應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)課教師的工程實(shí)踐能力。
我們大部分模具專(zhuān)業(yè)課教師從大學(xué)一畢業(yè)就從事在一線的教學(xué)工作，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)接觸與實(shí)際相符的工程實(shí)踐，而這與我們項(xiàng)目教學(xué)的初衷是背離的。因此要使學(xué)生畢業(yè)工作后即時(shí)具備模具制作的能力，我們教師在這方面自身能力的提升就顯得尤為重要了。我們可以通過(guò)以下一些方式來(lái)提升自己的工程實(shí)踐能力：一是到企業(yè)鍛煉或輪訓(xùn)培養(yǎng)，二是可以通過(guò)各級(jí)學(xué)校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，三是通過(guò)技術(shù)研討會(huì)提升。無(wú)論采取何種方式，或多或少都有其本身的局限性，我們需要有的放矢。
2.提升教師的應(yīng)變能力。
在模具專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的溝通、交流會(huì)不斷增加，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生會(huì)完全隨著教師的思路走。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生會(huì)有自己的想法，隨時(shí)都有可能提出他們的疑問(wèn)，這就需要我們具有足夠的應(yīng)變能力，在與學(xué)生的共同探討中完成答疑。
3.提高教師的評(píng)估能力。
當(dāng)學(xué)生完成一副模具時(shí)，它凝聚了學(xué)生的智慧和汗水，評(píng)價(jià)時(shí)要講究方式方法。首先以賞識(shí)的態(tài)度肯定成績(jī)，使學(xué)習(xí)者獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，技巧性地提出不足，以求改進(jìn)后會(huì)有更好的效果。在項(xiàng)目教學(xué)中，提高評(píng)估能力，是教師的重要任務(wù)。
（四）加快中職學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
我們都知道項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容是項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，對(duì)于我們模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，就是在模具實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)自己的努力做出一副模具的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，除了基本的理論指導(dǎo)外，絕大部分的時(shí)間都會(huì)在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中完成。但由于很多學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)是近幾年剛開(kāi)設(shè)的，因此其實(shí)訓(xùn)基地成了制約本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)成為模具專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重中之重。
（五）建立模具專(zhuān)業(yè)課的管理與評(píng)價(jià)體系
項(xiàng)目教學(xué)注重的是教學(xué)的全過(guò)程，而并非只看重結(jié)果。對(duì)于模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)、評(píng)估的關(guān)鍵不僅僅在于能做出一副模具，更在于是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是雙向的，是對(duì)“教”與“學(xué)”的評(píng)估。評(píng)估結(jié)果也不是用來(lái)鑒定教師和學(xué)生的，而是為了更好地激勵(lì)教學(xué)。
1.對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式。
對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)階段進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤評(píng)價(jià)考核，著重考查學(xué)生對(duì)模具知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.對(duì)“教”的評(píng)價(jià)：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式下的“教”的評(píng)價(jià)，應(yīng)從評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
在具體指標(biāo)的設(shè)定上，以結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重最終的結(jié)果（學(xué)生出模具），又關(guān)注中間的過(guò)程（在模具的制作過(guò)程中，是否全程參與，是否對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制等），將確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估一系列過(guò)程視為一個(gè)整體，進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
（六）營(yíng)造“全民職業(yè)”的氛圍
第3篇
關(guān)鍵詞：高職;模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè);職業(yè)能力;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
模具行業(yè)是一個(gè)融合多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科知識(shí)并為多種加工領(lǐng)域服務(wù)的行業(yè)。使用模具生產(chǎn)各類(lèi)產(chǎn)品，具有效率高、質(zhì)量好、成本低、節(jié)約能源和原材料等一系列優(yōu)點(diǎn)，已成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要手段和工藝發(fā)展方向之一。隨著科技發(fā)展，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期和更新周期逐漸縮短，模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業(yè)，在汽車(chē)、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。隨著科技的發(fā)展，模具的設(shè)計(jì)生產(chǎn)周期縮短、質(zhì)量提高、成本降低，模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。
高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才，這種人才應(yīng)在生產(chǎn)第一線從事相應(yīng)的技術(shù)工作，能學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用新技術(shù)，能處理一般中等復(fù)雜程度的模具開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用等技術(shù)問(wèn)題，并具備知識(shí)面較廣、動(dòng)手能力較強(qiáng)、上崗較快、適應(yīng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。高職專(zhuān)業(yè)教育不同于普通高等教育，要突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求，高職院校要為學(xué)生提供實(shí)際操作的仿真或真實(shí)的環(huán)境。
高職模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行研究，即專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、跨學(xué)科知識(shí)掌握。學(xué)校在制定模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，也應(yīng)從這四個(gè)方面考慮。
專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)
首先，要對(duì)上屆模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究生源區(qū)域的地域特色，進(jìn)行有針對(duì)性的課程選擇設(shè)計(jì)。表1為臺(tái)州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生生源地統(tǒng)計(jì)表。由表1可知，學(xué)生大部分來(lái)自于溫州、臺(tái)州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校，該學(xué)院立足于臺(tái)州黃巖“中國(guó)模具之鄉(xiāng)”的地緣優(yōu)勢(shì)和模具技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)分析學(xué)生來(lái)源，同時(shí)考慮該校高職學(xué)生以回鄉(xiāng)就業(yè)為主，在人才培養(yǎng)方案擬定上進(jìn)行充分研究。浙江作為我國(guó)工業(yè)強(qiáng)省，模具工業(yè)非常發(fā)達(dá)，而上述四地市的模具產(chǎn)業(yè)又以塑料模具、沖壓模具及近年來(lái)不斷發(fā)展的壓鑄模具為主，因此，該校模具專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程以《注塑模具設(shè)計(jì)與制造》、《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》和《壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造》為主要課程，并根據(jù)當(dāng)年學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和調(diào)整。
其次，應(yīng)分析當(dāng)前模具設(shè)計(jì)與制造中常用的軟件和設(shè)備，針對(duì)特定軟件和設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。目前，在浙江黃巖、寧波、溫州等地，模具設(shè)計(jì)行業(yè)中廣泛采用三維制圖軟件，如UGNX和Pro/E、CAXA制造工程師、Mouldflow、Imageware。因此，該校模具專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)在課程設(shè)置上將UGNX和Pro/E作為必修課程，并將CAXA、Mouldflow、Imageware作為選修課程，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，要分析學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)愛(ài)好的情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)課程類(lèi)型的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總結(jié)分析，在課程設(shè)置中提高學(xué)生的熱情和興趣，以簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于該校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部來(lái)自我國(guó)模具工業(yè)發(fā)達(dá)的浙江省，大部分學(xué)生在高考專(zhuān)業(yè)選擇之前就對(duì)模具有一定程度的了解，表2為臺(tái)州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查表。由表2可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣較濃。結(jié)合臺(tái)州黃巖當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。
又次，應(yīng)積極組織和培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)家或省市各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)校可以通過(guò)組織培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力證書(shū)考試，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，要采用“校企合作”的模式。通過(guò)“校企合作”的模式，使學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識(shí)在今后工作中的重要性，也使學(xué)生充分掌握以后所做的工作，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分高校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐基礎(chǔ)較為薄弱，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作發(fā)生偏離的問(wèn)題。學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色，委派教師在假期或業(yè)余時(shí)間去相關(guān)模具企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作，使得理論與實(shí)踐得到充分結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)人員到學(xué)校做兼職教師，教授相應(yīng)的課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育
模具專(zhuān)業(yè)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前應(yīng)當(dāng)有足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累，模具專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理掌握必然要以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、材料成形原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為先導(dǎo)，而這些知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中又顯得枯燥，宜采用“教學(xué)做合一”的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以將一些較為枯燥、學(xué)生難以理解的課程，如《工程力學(xué)》、《數(shù)字電路》等刪除。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展
模具的設(shè)計(jì)與制造是模具行業(yè)的基礎(chǔ)，而學(xué)生在今后的工作中不一定直接從事模具的設(shè)計(jì)和制造工作，可能會(huì)從事模具相關(guān)工作，如模具的維修或報(bào)價(jià)。而目前該部分知識(shí)沒(méi)有相關(guān)的課程講授。學(xué)校可通過(guò)校企合作，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展的認(rèn)識(shí)。
“校企融合”是指通過(guò)將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專(zhuān)業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育及學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，還要根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。這種模式是前幾種模式的深化，是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。
該校現(xiàn)已與臺(tái)州凱華模具、臺(tái)州大農(nóng)機(jī)械、陶氏模具集團(tuán)、濱海模具集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，實(shí)施校企融合的模具人才培養(yǎng)方式，成立了企業(yè)人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展提供了良好的平臺(tái)。
跨學(xué)科知識(shí)的掌握
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，而畢業(yè)生就業(yè)又不一定完全專(zhuān)業(yè)對(duì)口，可能有部分學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)外的相關(guān)工作。故學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。根據(jù)對(duì)近十年該校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，大概有12%的學(xué)生從事非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作，如質(zhì)量檢測(cè)與管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。所以，非常有必要在校內(nèi)開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程供學(xué)生選擇，為其以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)校可通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)家、大型企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)基本技能，成為高素質(zhì)的技能型人才。
在模具產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，因各校的具體情況不同，所以對(duì)高職模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索是一個(gè)艱難的過(guò)程。基于區(qū)域特色和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是高職模具專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)立足于區(qū)域特色，并分析學(xué)生生源狀況，充分考慮職業(yè)能力的培養(yǎng)，制定合理的的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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