建筑學(xué)專業(yè)校企合作模式探討范文

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1建筑學(xué)5年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)效果調(diào)查

本次調(diào)查的目的是檢驗(yàn)不同實(shí)習(xí)方式的實(shí)踐效果，為進(jìn)一步完善校企合作實(shí)習(xí)的具體教學(xué)細(xì)則做準(zhǔn)備。問卷調(diào)查總共收到華南理工大學(xué)建筑學(xué)院學(xué)生填寫的有效問卷150份。參與調(diào)查的學(xué)生主要是07級(jí)及部分05、06級(jí)的同學(xué)。

1.1關(guān)于實(shí)習(xí)地點(diǎn)、周期、工資（1）實(shí)習(xí)地點(diǎn)調(diào)查結(jié)果表明，選擇廣州市內(nèi)實(shí)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)（40%），說明廣州的單位對(duì)同學(xué)較有吸引力；其次，留在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生占28%，為第二多的人數(shù)；15%的同學(xué)選擇到珠三角其他城市實(shí)習(xí)的學(xué)生排第三位（訪談中發(fā)現(xiàn)主要是到深圳實(shí)習(xí)）。到國內(nèi)其他大城市實(shí)習(xí)的學(xué)生約為13%。而選擇到內(nèi)地城市實(shí)習(xí)的同學(xué)僅僅有2位，說明內(nèi)地城市對(duì)建筑學(xué)院學(xué)生的吸引力比較低。（2）實(shí)習(xí)周期大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)周期均為2~3個(gè)月（這部分同學(xué)占74%），其中選擇3個(gè)月左右的同學(xué)為41%，選擇2個(gè)月的同學(xué)為34%。說明同學(xué)們不想讓實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)已經(jīng)是一種普遍認(rèn)知。考研、出國，一樣都不能少。學(xué)院規(guī)定的實(shí)習(xí)周期為18周，即4個(gè)月，實(shí)際上僅僅有18%的實(shí)習(xí)生滿足這一實(shí)習(xí)期限要求，大部分學(xué)生是沒有達(dá)到要求的。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生暑假就開始跟導(dǎo)師實(shí)習(xí)的情況（非正式），其實(shí)習(xí)周期超過4個(gè)月。所以，實(shí)習(xí)周期的管理、如何考核等問題將是下一步需要完善的工作細(xì)節(jié)。另外，有7%的實(shí)習(xí)生的工作周期在半年以上，說明這部分學(xué)生比較認(rèn)同專業(yè)實(shí)習(xí)。（3）實(shí)習(xí)工資對(duì)學(xué)生的訪談數(shù)據(jù)表明，實(shí)習(xí)生其實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)工資的關(guān)注度并不高，他們更關(guān)注實(shí)習(xí)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的影響。

1.2實(shí)習(xí)方式與單位選擇及其實(shí)習(xí)收獲（1）不同實(shí)習(xí)方式的選擇（圖1）選擇到大型國營設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的學(xué)生為36%，跟系里的老師實(shí)習(xí)者為31%，到私營設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)者為22%，以其他方式實(shí)習(xí)者為11%。數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學(xué)生目前選擇到設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)（占總?cè)藬?shù)58%）。實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)人與實(shí)習(xí)方式相呼應(yīng)，在設(shè)計(jì)院實(shí)部分由院里邊有經(jīng)驗(yàn)的建筑師直接指導(dǎo)，在系里跟老師實(shí)習(xí)則是由老師直接指導(dǎo)。由項(xiàng)目組中的普通成員（其他設(shè)計(jì)助理或研究生）指導(dǎo)的為27%，說明了實(shí)習(xí)中團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的重要性。同學(xué)們之所以選擇設(shè)計(jì)院（圖2），主要是因?yàn)檫@里“可以學(xué)到更多”（39%），其次是“可以做好項(xiàng)目”（27%），為了找工作的占25%。說明同學(xué)們的實(shí)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)比較直接、單純，大部分是沖著專業(yè)提高而來的。學(xué)生之所以選擇跟系里老師實(shí)習(xí)（圖3），主要是因?yàn)椤安挥帽疾ā保ㄕ?5%），其次是因?yàn)椤坝袡C(jī)會(huì)做較完整的方案”（占25%）和“準(zhǔn)備讀該老師的研究生”（19%）。利用學(xué)校現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)造完備的學(xué)習(xí)條件正是導(dǎo)師制的主要特點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)院無法比擬的。訪談中了解到，學(xué)生對(duì)工作方式和時(shí)間的靈活安排也比較在意，很多人希望自己有時(shí)間去復(fù)習(xí)考研或?yàn)槌鰢鰷?zhǔn)備。不過，也有不少學(xué)生主張?jiān)趯W(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該實(shí)行坐班制，認(rèn)為這樣工作時(shí)間可以保證。筆者的實(shí)踐證明，工作安排的靈活性不是一個(gè)關(guān)鍵問題，也比較容易辦到。學(xué)生選擇導(dǎo)師制，主要是對(duì)老師的認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)同，如果能用制度調(diào)動(dòng)他們的積極性，何樂不為？（2）不同實(shí)習(xí)方式的收獲1）在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，同學(xué)們的主要收獲描述為跟其他設(shè)計(jì)師“學(xué)到東西”（21%）以及“跟其他專業(yè)設(shè)計(jì)師學(xué)到許多課本以外的知識(shí)”（19%），這也是設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的最大好處吧。而選擇“開闊了專業(yè)眼界”的比例則比前者高出十個(gè)百分點(diǎn)（30%）。回答方案能力有提高的實(shí)習(xí)生只占15%，從一個(gè)側(cè)面說明設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)方式的教學(xué)偏重于拓展專業(yè)知識(shí)面。其中，51%的實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)院的工作方式主要是直接加入項(xiàng)目組工作，由專門設(shè)計(jì)師指導(dǎo)的方式約為前者的一半（27%），而指派任務(wù)獨(dú)立完成工作的為19%。學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)往往難以接受到獨(dú)立的專業(yè)指導(dǎo)，如果工作團(tuán)隊(duì)的氛圍好，實(shí)習(xí)生可以從項(xiàng)目合作者那里學(xué)到東西。2）跟系里老師實(shí)習(xí)，同學(xué)們的主要收獲是：（a）跟其他研究生學(xué)到了更多知識(shí)（34%）；（b）由于老師的指導(dǎo)比較細(xì)心而利于提高技能（25%）；（c）方案設(shè)計(jì)能力提高了（25%）；(d)提高了施工圖技能（14%）。證明導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)氛圍是比較好的，傳幫帶的作用比較明顯。在系里實(shí)習(xí)的工作方式，最主要的是“加入老師的項(xiàng)目組工作接受老師的直接指導(dǎo)”（40%）、“由項(xiàng)目組研究生具體指導(dǎo)（28%）”及“由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的幾位老師共同指導(dǎo)（20%）”。獨(dú)立完成工作的僅為12%，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)是主要方式。

1.3導(dǎo)師制實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的比較導(dǎo)師制實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的優(yōu)劣，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)列于表1，從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生選擇實(shí)習(xí)方式的內(nèi)在目的性。選擇在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的同學(xué)主要考慮拓展知識(shí)面、開闊眼界、有較好的專業(yè)指導(dǎo)，而為了將來找到好的設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生也不少。訪談表明，目前大型設(shè)計(jì)院專業(yè)齊全的優(yōu)勢(shì)對(duì)實(shí)習(xí)生還是有較大的吸引力。但是，學(xué)生在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)受到的限制還是比較大，基本處于被動(dòng)地位，實(shí)習(xí)生往往只干一些基礎(chǔ)的繪圖工作，工資少、工作經(jīng)常加班等問題比較突出，學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀比較令人擔(dān)憂。變革實(shí)習(xí)機(jī)制，目前的困難是學(xué)校無法與多數(shù)實(shí)習(xí)單位溝通，特別是大型的、著名的私營設(shè)計(jì)院，學(xué)校無法影響他們的實(shí)習(xí)規(guī)則。現(xiàn)在的情況是，學(xué)生碰到好的設(shè)計(jì)單位或好的領(lǐng)導(dǎo)就比較幸運(yùn)，否則境況堪憂。選擇跟系里老師實(shí)習(xí)的同學(xué)，多數(shù)是因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)細(xì)心，并考慮到工作方便、能做完整的方案，并有機(jī)會(huì)向研究生學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)當(dāng)中，師兄弟的傳幫帶作用是非常明顯的，這也是其他實(shí)習(xí)方式不具備的因素。當(dāng)然有一部分學(xué)生是為讀研究生而來。單一導(dǎo)師制實(shí)習(xí)最大的缺點(diǎn)是難以全面接觸其他專業(yè)人員，項(xiàng)目選擇面比較窄，說明這一實(shí)習(xí)方式有一定的先天不足。導(dǎo)師制走向校企合作是必由之路，可在實(shí)際項(xiàng)目選擇、相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)方面給學(xué)生更大的空間。總的來說，同學(xué)們實(shí)習(xí)主要是為了獲得較好的專業(yè)指導(dǎo)、開闊專業(yè)知識(shí)面。所以實(shí)習(xí)方式的制訂，應(yīng)該按設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的規(guī)律，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展目標(biāo)就比較好實(shí)行。

1.4學(xué)生對(duì)兩種實(shí)習(xí)模式的判斷和評(píng)價(jià)（1）學(xué)生對(duì)兩種實(shí)習(xí)模式的判斷。60%的同學(xué)認(rèn)為在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)比較好，只有30%的同學(xué)認(rèn)為跟系里老師實(shí)習(xí)較好。這一數(shù)據(jù)明確反映了目前設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)方式的不可替代性。設(shè)計(jì)院的專業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)配備齊全、項(xiàng)目方面的優(yōu)勢(shì)等等確實(shí)是大多數(shù)系里導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)無法比擬的。所以，目前導(dǎo)師制實(shí)習(xí)方式只要通過一定的改變提升其內(nèi)在的吸引力和品質(zhì)，必然會(huì)成為一種重要的實(shí)習(xí)模式。那么，本課題試圖結(jié)合兩種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)因素，是符合實(shí)習(xí)生的心理期望的。（2）學(xué)生對(duì)自己專業(yè)實(shí)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。63%的同學(xué)對(duì)目前的實(shí)習(xí)狀況滿意，只有29%的同學(xué)表示滿意度一般，9%的同學(xué)認(rèn)為很滿意。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，專業(yè)溝通能力的提升被排到第一位（32%），方案設(shè)計(jì)能力的提升為25%，表達(dá)能力的提升為24%，施工圖能力提高者為16%。證明提升專業(yè)溝通能力是實(shí)習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)之一，今后應(yīng)該予以重視。設(shè)計(jì)院可以學(xué)到較為重要專業(yè)溝通能力，這是課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)與技能，導(dǎo)師制實(shí)習(xí)必須增加這部分的教學(xué)內(nèi)容；跟導(dǎo)師實(shí)習(xí)能做到較為完整的方案，獲得的指導(dǎo)也比較直接，學(xué)生的方案能力會(huì)有明顯提高；由于實(shí)習(xí)時(shí)可學(xué)習(xí)熟練設(shè)計(jì)師的方案表達(dá)、并能有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目匯報(bào)工作，所以設(shè)計(jì)表達(dá)能力的提高也很快。從實(shí)習(xí)單位安排的工作內(nèi)容看（圖4），學(xué)生在實(shí)習(xí)中的工作大部分是做方案設(shè)計(jì)（占62%），其次是做前期策劃，施工圖工作排第三位。這一趨勢(shì)與學(xué)生們的實(shí)習(xí)期望是一致的。方案工作是同學(xué)們最想鍛煉的技能，也是作為建筑師的工作樂處所在。調(diào)查數(shù)據(jù)證明，實(shí)習(xí)單位還比較認(rèn)可華南理工大學(xué)建筑學(xué)學(xué)生的方案能力，也表明我們的本科教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

1.5畢業(yè)后去向及其與實(shí)習(xí)選擇的關(guān)系62%的同學(xué)準(zhǔn)備去設(shè)計(jì)院工作，44%的同學(xué)準(zhǔn)備讀研究生，出國深者則造占26%。出國的同學(xué)基本上也是讀研究生，說明華南理工大學(xué)建筑學(xué)院的學(xué)生放棄馬上工作而選擇深造的人數(shù)還是較多的。但即使這樣，實(shí)習(xí)時(shí)選擇設(shè)計(jì)院的人數(shù)也占多數(shù)，說明了目前設(shè)計(jì)院特別是有名的設(shè)計(jì)院還是比較有魅力的。

2討論

為了提升學(xué)生在設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)的效果，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通勢(shì)在必行。校企合作實(shí)習(xí)方式具備一些優(yōu)勢(shì)，值得嘗試。例如，既可有效利用設(shè)計(jì)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)齊全的優(yōu)勢(shì)，克服設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)方式帶來的局限，又可加強(qiáng)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)過程中所起到的良好的協(xié)調(diào)作用，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。校企合作實(shí)習(xí)模式在實(shí)踐中尚有不少困難，也有不少問題亟待解決。以下嘗試提出筆者的一些認(rèn)識(shí)和解決辦法。首先，實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)問題。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)影響到企業(yè)的選擇范圍，也影響到學(xué)生的利益。應(yīng)該從一個(gè)企業(yè)的社會(huì)影響、業(yè)績(jī)、制度等多方面進(jìn)行考察，未來要研究具體的指標(biāo)體系，由學(xué)院評(píng)估小組進(jìn)行遴選合作單位；其次，校企合作關(guān)系的法律化。應(yīng)該以合作協(xié)議的方式，在學(xué)院層面建立與合作企業(yè)的法律關(guān)系，明確權(quán)利與義務(wù)，確保學(xué)生的權(quán)益。戰(zhàn)略合作框架的形式過于粗放，必須建立包含具體教學(xué)性指導(dǎo)意見的協(xié)議，到達(dá)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、方便全程管理以及雙方互惠的目的；第三，學(xué)院應(yīng)有更為開放的導(dǎo)師實(shí)習(xí)體制，根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，為實(shí)踐和教學(xué)并重型老師創(chuàng)造一個(gè)多元的社會(huì)發(fā)展平臺(tái)，讓老師有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)服務(wù)，利用企業(yè)項(xiàng)目支持專業(yè)實(shí)習(xí)課程；第四，在教學(xué)細(xì)節(jié)方面，導(dǎo)師“全程指導(dǎo)”是保障實(shí)習(xí)成效的基礎(chǔ)，不然有失控的危險(xiǎn)。另外，采用校企共同評(píng)分的機(jī)制有利于雙方共同監(jiān)管，這需要根據(jù)具體合作單位的情況而定。校企合作模式必須基于導(dǎo)師制才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，導(dǎo)師制必須容納企業(yè)合作才能真正體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。由于導(dǎo)師制將業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)整合，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)在校內(nèi)進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)課程是否必須強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)院完成還有待進(jìn)一步研究。如何利用學(xué)校的設(shè)計(jì)院建立實(shí)習(xí)基地也是一個(gè)值得研究的課題。

3結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生親歷完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、拓展專業(yè)眼界、體驗(yàn)職業(yè)生涯。所有的實(shí)習(xí)教學(xué)改革應(yīng)該抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，應(yīng)該有一個(gè)開放的、可控的實(shí)習(xí)平臺(tái)來滿足學(xué)生對(duì)未來職業(yè)道路的探索，讓他們保持對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的熱情。本研究基于問卷調(diào)查反饋得到不同實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐效果，得到如下結(jié)論：（1）導(dǎo)師制實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)模式都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，為進(jìn)一步提升專業(yè)實(shí)習(xí)效果，兩者不可偏廢，且必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索更為有效的實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制。（2）從同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)模式的判斷來看，目前設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)方式仍然是主體，導(dǎo)師實(shí)習(xí)方式是補(bǔ)充。設(shè)計(jì)院在專業(yè)配備、項(xiàng)目、資料與人員等方面有優(yōu)勢(shì)，那么今后的校企合作模式，可嘗試以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)督與指導(dǎo)的方式。（3）由于學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛較好、指導(dǎo)老師的細(xì)心、工作地點(diǎn)與時(shí)間的靈活性等因素，選擇導(dǎo)師制實(shí)習(xí)的比例有增加的趨勢(shì)，導(dǎo)師制實(shí)習(xí)模式加入校企合作方式是彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的重要途徑。（4）建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化時(shí)刻影響學(xué)生們的實(shí)習(xí)取向。例如，期望去比較有名的私人設(shè)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生比例在不斷增加，提示學(xué)校與私人或名人事務(wù)所的校企溝通應(yīng)該加強(qiáng)。為此，未來的實(shí)習(xí)改革應(yīng)注重研究學(xué)生畢業(yè)走向的供求關(guān)系。總之，基于對(duì)上述導(dǎo)師制實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)模式實(shí)效的評(píng)估，分析校企合作實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題后，本文認(rèn)為，校企合作實(shí)習(xí)方式是應(yīng)對(duì)建筑人才需求、把握建筑學(xué)專業(yè)特質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐型建筑師并與國際接軌的、不可或缺的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建議推廣實(shí)施并加強(qiáng)實(shí)踐探索。

作者：朱小雷單位：華南理工大學(xué)建筑學(xué)院、亞熱帶建筑科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室