職校建筑材料課程革新闡述范文

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一、以崗位需求為參照，培養(yǎng)技能型人才

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，更新課程教學(xué)目標(biāo)能夠正確選擇和使用建筑材料，最大限度地發(fā)揮其效能，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，是一個(gè)土建工程工作者的必備技能。針對(duì)高職技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“建筑材料”課程新的教學(xué)目標(biāo)是：了解材料的組成、制備常識(shí)，熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)常用材料的性能要求，能正確選用材料，熟悉材料的檢測(cè)要求，熟悉材料的保管常識(shí)，具備在工程施工中合理使用材料的能力，并能運(yùn)用材料知識(shí)分析工程中出現(xiàn)的與材料有關(guān)的質(zhì)量問(wèn)題。

（二）優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，而教材的選擇是教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家“十二五”規(guī)劃和基于工作過(guò)程的課程觀改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是大勢(shì)所趨。

建筑材料的主要內(nèi)容可概況為三大類：結(jié)構(gòu)類材料，如水泥、鋼材及混凝土等；墻體類材料，如天然石材、各種砌塊等；功能性材料，如防水材料、裝飾材料等。由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的大部分就業(yè)崗位是生產(chǎn)一線施工員和材料員，因此，結(jié)構(gòu)材料的正確選用非常重要。目前，結(jié)構(gòu)材料品種與性能已經(jīng)相對(duì)成熟穩(wěn)定，因此，結(jié)構(gòu)材料知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主并強(qiáng)化耐久性，尤其應(yīng)以混凝土強(qiáng)度耐久性的保證和提高為重點(diǎn)。而墻體類材料，近年來(lái)發(fā)展較快，以輕型、利廢、環(huán)保、大尺寸新型墻體材料的開(kāi)發(fā)為方向。并且，隨著城市空間的緊縮，框架結(jié)構(gòu)體系下的房屋，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。所以，課堂講授應(yīng)該以房屋結(jié)構(gòu)不同位置對(duì)維護(hù)材料的功能需求特點(diǎn)為主，并且適當(dāng)介紹材料發(fā)展新形勢(shì)。對(duì)于功能材料，伴隨人民生活水平的提高，人們對(duì)于舒適度的要求逐漸提高，并且隨著化學(xué)建材的發(fā)展，大量的新型功能材料應(yīng)勢(shì)而生，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法

（一）以工程現(xiàn)場(chǎng)情景切入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式是以施工現(xiàn)場(chǎng)或其它工程實(shí)例作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確待解決的問(wèn)題，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程，最后再回到現(xiàn)場(chǎng)或工程實(shí)例，進(jìn)行分析總結(jié)。以“建筑鋼材的力學(xué)性能”一節(jié)為例，在講授低碳鋼的拉伸性能時(shí)，以寧杭高鐵、鄭州萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)的“瘦身鋼筋”為例，首先了解學(xué)生對(duì)于鋼筋有哪些認(rèn)識(shí)？是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“瘦身鋼筋”？經(jīng)過(guò)“瘦身”的鋼筋，其性能發(fā)生了哪些變化？對(duì)工程又有什么影響？一系列的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿各種想法和期待時(shí)，教師引入新課內(nèi)容———鋼筋的拉伸性能。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合緊密，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。常見(jiàn)材料的性能與應(yīng)用都可以采用這種教學(xué)方法。

（二）注重結(jié)合工程實(shí)際案例實(shí)際工程案例的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)材料性能的理解和應(yīng)用。比如，講解氣硬性膠凝材料時(shí)，給出石灰砂漿墻面出現(xiàn)裂紋和爆裂的案例，可以加深學(xué)生對(duì)過(guò)火石灰和石灰性能的理解；講解墻體材料時(shí)，可以舉出空心磚作為承重墻體導(dǎo)致房屋倒塌、使用欠火磚洪水過(guò)后房屋倒塌的工程實(shí)例，使學(xué)生了解墻體材料的性能和選用，并能意識(shí)到積累材料知識(shí)的重要性；結(jié)合美國(guó)世貿(mào)雙子大廈遭恐怖襲擊而倒塌事件，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼材性能優(yōu)缺點(diǎn)的理解。通過(guò)介紹事故案例并輔以正確做法講解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也體現(xiàn)了材料課程的重要性。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)角色尤為顯著，在教學(xué)全過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并做好最后的點(diǎn)評(píng)。

（三）重視知識(shí)的承上啟下和課程銜接“建筑材料”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，其開(kāi)設(shè)應(yīng)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師從第一次建筑材料課開(kāi)始，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料知識(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后工作的關(guān)聯(lián)性和重要性。在授課過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程的銜接，知識(shí)的承上啟下。例如，講到混凝土膨脹劑時(shí)，應(yīng)結(jié)合建筑施工技術(shù)課程中用膨脹混凝土澆筑后澆帶的原因所在；講到建筑鋼材的拉伸性能時(shí)，要結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)基于實(shí)際工作情境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

（一）以崗位工作為背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際工程中對(duì)于材料的檢測(cè)是在施工現(xiàn)場(chǎng)取樣后交送專門檢測(cè)機(jī)構(gòu)。因此，學(xué)生要?jiǎng)偃问┕がF(xiàn)場(chǎng)的工作，就應(yīng)能在現(xiàn)場(chǎng)正確對(duì)材料進(jìn)行取樣，而且能對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)送來(lái)的檢測(cè)結(jié)果有一定的分析和處理能力，同時(shí)，要熟悉實(shí)際工程常用檢測(cè)報(bào)告內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如：要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際工程中某一梁構(gòu)件所需強(qiáng)度的混凝土配合比設(shè)計(jì)，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；然后，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)；將試驗(yàn)結(jié)果對(duì)照實(shí)際工程所選用配合比進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)試驗(yàn)提出改進(jìn)措施；最后，再試驗(yàn)再總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

“建筑材料”課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后從事施工、監(jiān)理及檢測(cè)等方面的工作具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)不斷探索，開(kāi)發(fā)出與實(shí)際崗位零距離對(duì)接的教學(xué)模式，使課程教學(xué)取得更好的效果。

作者：季翠華吳琛單位：重慶能源職業(yè)學(xué)院土木工程系講師中國(guó)國(guó)際煤炭科工集團(tuán)重慶設(shè)計(jì)院工程師