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建筑結(jié)構(gòu)的課程改革闡述范文

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建筑結(jié)構(gòu)的課程改革闡述

1構(gòu)建理念

在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程構(gòu)建中遵循能力本位、知識(shí)保證、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、任務(wù)載體、實(shí)訓(xùn)保障的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。能力本位,知識(shí)保證:按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí),即將陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)整合,通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué),突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生主體,教師主導(dǎo):采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)具有自主咨詢決策、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評(píng)估的能力,而教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。任務(wù)載體,實(shí)訓(xùn)保障:以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤├碚搶?shí)踐一體化教學(xué),學(xué)生以實(shí)際任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的學(xué)習(xí)。

2課程定位

依據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程為職業(yè)崗位課,是核心課程。該課程是在《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑制圖與識(shí)圖》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理一定的施工問(wèn)題,培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力,具體目標(biāo)如下:

2.1知識(shí)目標(biāo)(1)建立正確的結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造要求;(2)具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力;(3)具有常見(jiàn)結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力;(4)具有基本構(gòu)件設(shè)計(jì)和驗(yàn)算能力;(5)具有施工中結(jié)構(gòu)問(wèn)題認(rèn)知及處理能力。2.2能力目標(biāo)(1)能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法;(2)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息;(3)能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施;(4)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;(5)具有辨證思維的能力。

2.3素質(zhì)目標(biāo)(1)具有良好的表達(dá)能力,人際溝通能力;(2)具有敬業(yè)愛(ài)崗的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);(3)具有良好的心理素質(zhì)和承受能力;(4)能建立和諧的人際關(guān)系。

3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),以完成建筑工程施工過(guò)程中的典型工作任務(wù)為目標(biāo),融合了課程要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),在“行動(dòng)導(dǎo)向,理實(shí)一體,工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下,讓學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能的同時(shí),鍛煉實(shí)際工作崗位中需要運(yùn)用的各種方法和綜合能力,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。共為《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)以下10個(gè)學(xué)習(xí)情境和24個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí):①建筑結(jié)構(gòu)的組成分析;②材料強(qiáng)度指標(biāo)選取。

(2)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用:①結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的認(rèn)識(shí);②某辦公樓樓面荷載效應(yīng)值計(jì)算及概率極限狀態(tài)實(shí)用設(shè)計(jì)表達(dá)式的應(yīng)用。

(3)鋼筋混凝土受彎構(gòu)件:①某教學(xué)樓現(xiàn)澆簡(jiǎn)支板設(shè)計(jì)與模型制作;②某鋼筋混凝土雨篷板的設(shè)計(jì)與模型制作;③某辦公樓矩形截面簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)與模型制作;④某廠房肋形結(jié)構(gòu)次梁設(shè)計(jì)與模型制作;⑤某廠房鋼筋混凝土外伸梁的設(shè)計(jì)與模型制作。

(4)鋼筋混凝土受壓構(gòu)件設(shè)計(jì):①某商鋪底層鋼筋混凝土軸心受壓柱的設(shè)計(jì)與模型制作;②某鋼筋混凝土框架柱設(shè)計(jì)與模型制作。

(5)梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):①某工業(yè)廠房單向板肋形樓蓋設(shè)計(jì)與模型制作;②雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)要點(diǎn);③某住宅鋼筋混凝土板式樓梯設(shè)計(jì)與模型制作;④某住宅雨篷的設(shè)計(jì)與模型制作。

(6)預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì):①預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的理解與模型制作。

(7)單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì):①單層廠房的結(jié)構(gòu)布置與模型制作;②單層廠房柱設(shè)計(jì)與模型制作;③柱下獨(dú)立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。

(8)鋼筋混凝土多層及高層結(jié)構(gòu)房屋:①多層辦公樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作;②剪力墻結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與模型制作;③框架———剪力墻結(jié)構(gòu)受力分析與模型制作;④高層建筑基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)與模型制作。

(9)砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計(jì):①某多層辦公樓混合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模型制作。

(10)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀:①多層砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀;②高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀。

基于工作過(guò)程的教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法,而是一種教學(xué)組織,其改革的最終落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。因此,《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織中,就如何設(shè)計(jì)形象、活潑的教學(xué)情境成為教學(xué)考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。因此,通過(guò)在教學(xué)中構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與模型制作的“體驗(yàn)情境”,對(duì)本課程的教學(xué)組織進(jìn)行了改革。模型制作是按一定的縮小比例,科學(xué)合理地展示建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。在鋼筋骨架的制作和下料過(guò)程中,必須考慮鋼筋的抗震等級(jí)、錨固長(zhǎng)度、搭接形式、保護(hù)層厚度、鋼筋的彎曲調(diào)整值等因素。因此,通過(guò)制作建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架,不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí),使學(xué)生對(duì)原先不甚了解的鋼筋構(gòu)造要求有了準(zhǔn)確深刻的理解,更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

4工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)實(shí)施

課程采用“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”組織教學(xué),圖1、圖2、圖3為“某辦公樓矩形截面簡(jiǎn)支樓面梁設(shè)計(jì)與模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)、完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和任務(wù)工單。在學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握:①做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)———能力本位;②把握好六個(gè)步驟,完整的工作過(guò)程———任務(wù)載體;③學(xué)生主體,教師主導(dǎo);④利用任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程———布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果;⑤知識(shí)保證、實(shí)訓(xùn)保障。

5結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革模式,由于教學(xué)內(nèi)容以工作過(guò)程要素為核心,以情境教學(xué)為方式,營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作,使學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí),運(yùn)用各種方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉,發(fā)展能力和素養(yǎng)有了明顯的提升。其與以往學(xué)科體系下的課程模式比較,具體表現(xiàn)在:學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,學(xué)生之間和教師的主動(dòng)交流、溝通明顯增多;做事變得善于計(jì)劃和思考,團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神得以顯現(xiàn);自學(xué)能力、信息獲取與資料運(yùn)用能力得到鍛煉和提升;責(zé)任心也大大增強(qiáng);基本達(dá)到了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。

回顧《建筑結(jié)構(gòu)》課程的發(fā)展,我們深信課程改革工作是無(wú)止境的,且沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),它需要我們?cè)趯?shí)踐中探索,在探索中提高;它需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),取其精華,去其糟粕,結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),走具有自身特色的改革之路。

作者:蘇延芬單位:青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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