多種教學(xué)論文范文

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第1篇

1．教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)榻滩膬?nèi)容與教學(xué)方法是相互制約的關(guān)系，只有選用適合的教學(xué)方法才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在高中物理課堂中，本源性知識(shí)適合采用觀察、探索或者實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而派生性知識(shí)適合采用自學(xué)、講授或者討論的教學(xué)方法．

2．教學(xué)設(shè)施

學(xué)校所設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)儀器或者實(shí)驗(yàn)設(shè)施是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)校中現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行充分利用，還要學(xué)會(huì)就地取材或者自制教具以確保采用各種教學(xué)方法時(shí)都能達(dá)到理想效果．

3．教學(xué)時(shí)間

由于高中物理課的教學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，但是采用不同的教學(xué)方法需要的時(shí)間各不相同，比如采用實(shí)驗(yàn)法或者探索法需要的課堂時(shí)間就比講授法要多，所以應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)時(shí)間的限定合理選擇教學(xué)方法．

4．學(xué)生特點(diǎn)

高中生的心理特點(diǎn)、年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)基礎(chǔ)等都影響著不同教學(xué)方法的運(yùn)用效果，所以教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，分析學(xué)生的整體知識(shí)水平以及心理特征，選用最符合學(xué)生需求的教學(xué)方法．

二、高中物理課堂中多種教學(xué)方法的應(yīng)用

目前在高中物理課堂中，教師以及基本實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，采用的教學(xué)方法主要包括傳統(tǒng)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法以及這兩種方法的有機(jī)結(jié)合，本文就以高二物理課程中“光的折射”這一課來說明不同教學(xué)方法的應(yīng)用要求．

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼續(xù)使用

高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，比如物理教材中各章節(jié)的原理或者公式主要應(yīng)用講授法、展示法、問答法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“光的折射”這一課中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確指出光的介質(zhì)的定義，即“能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)”，奠定深入學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)．

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法的積極引入

高中物理教學(xué)中應(yīng)該積極引入各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量與水平，比如為了深入探究光的折射規(guī)律，教師可以讓學(xué)生做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一束激光射入空杯底，記下光斑的位置，保持入射光線方向不變，慢慢向杯中倒水．觀察光斑的位置是否改變?學(xué)生為了解決這個(gè)問題既需要掌握基礎(chǔ)概念知識(shí)還要進(jìn)行資料的收集與總結(jié)以及親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)獲取對(duì)知識(shí)的直觀理解，在這一過程中，主要運(yùn)用了參觀教學(xué)法以及探究教學(xué)法兩種創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生的自主探究水平和競(jìng)爭(zhēng)合作能力得到充分提高，并且鞏固和運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移．

(三)多種教學(xué)方法的綜合利用

多種教學(xué)方法的綜合利用一般都應(yīng)用在物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，在學(xué)習(xí)完“光的折射”這一課后，教師可以為了鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生解釋成語(yǔ)“海市蜃樓”蘊(yùn)含的物理知識(shí)，在這個(gè)過程中就是把探究法作為主要的教學(xué)方法，同時(shí)綜合利用展示法與討論法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集教學(xué)資料，加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用．

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體，課件，教學(xué)應(yīng)用，對(duì)策

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實(shí)使我們的課堂容量加大，促進(jìn)了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來都是把雙刃劍，其帶來很多便利的同時(shí)，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)在有些教師上課，從開始上課一直到下課都在用著計(jì)算機(jī)，完全以“計(jì)算機(jī)”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無(wú)法代替的。首先黑板有很強(qiáng)的重現(xiàn)力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

2、多媒體課件使用盲目、無(wú)目的性

多媒體課件作為一種先進(jìn)輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時(shí)尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實(shí)際教育教學(xué)論文，對(duì)多媒體課件有種盲目崇拜，認(rèn)為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會(huì)事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實(shí)驗(yàn)的過程也用多媒體課件來演示，然而他卻忽視了實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生通過觀察、研究來獲取知識(shí)。因?yàn)樗钦鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)過程，所以具有很強(qiáng)的感染力和說服力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進(jìn)行演示，這些都無(wú)法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險(xiǎn)性或在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示可起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

3、教學(xué)過程過度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化

由于有些教師計(jì)算機(jī)操作水平一般，對(duì)多媒體課件的使用認(rèn)識(shí)也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來，上課時(shí)教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性及學(xué)生的被動(dòng)性。

4、多媒體課件制作過程中“用”與“做”的矛盾突出

多媒體課件制作是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時(shí)要對(duì)多媒體課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問題是：一方會(huì)制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對(duì)多媒體課件制作過程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達(dá)出來。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語(yǔ)言，這樣制作出來的多媒體課件效果可想而知。

任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對(duì)上述存在的問題，筆者認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成。這個(gè)時(shí)候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個(gè)系統(tǒng)的板書，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識(shí)體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。

2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來，這樣即可以節(jié)省大量時(shí)間，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；而對(duì)于定理、公式的推導(dǎo)過程以及所有例題的演算過程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因?yàn)檫@些可能在推導(dǎo)和演算過程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對(duì)這些定理、公式的理解和記憶。對(duì)于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

3、在使用多媒體課件時(shí)要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重學(xué)生的主體作用，講解時(shí)一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時(shí)回答出老師在上課過程中提出的問題。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計(jì)，在增加交互的同時(shí)教師還要加強(qiáng)多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動(dòng)來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，來解決一些實(shí)際問題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時(shí)展要求的，它有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待事物，多媒體課件有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)榇嬖谌秉c(diǎn)而不用，更不能因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)就濫用，一定要實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存在的利與弊[J].電化教育研究，2005(6).

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育「M].北京:教育科學(xué)出版社，2002.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

第3篇

互動(dòng)式教學(xué)法，就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。較易理解的內(nèi)容，可選用此方法。在上課前幾天，將具體的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館檢索文獻(xiàn)，收集與該內(nèi)容有關(guān)的資料，寫出教案，制作幻燈課件；選出學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行講述；由任課教師總結(jié)并對(duì)出現(xiàn)的問題予以指正。液體制劑的溶劑和附加劑、片劑的輔料等這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，查閱文獻(xiàn)資料，走上講臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生成為教學(xué)的主人翁，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。既強(qiáng)化了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識(shí)的能力；促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2問題式教學(xué)法

基于問題式學(xué)習(xí)法（Problem-BasedLearning，PBL）由20世紀(jì)50年代美國(guó)著名教育學(xué)、心理學(xué)家杰羅姆•布魯納提出，始用于醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)已成為一種較為多用的教學(xué)方法[3]。這是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教育方式。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；通常設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力[4]。對(duì)藥劑學(xué)中一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂及涉及面較廣、綜合性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，可采用PBL教學(xué)法。其實(shí)施，可以是教師先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、查閱資料及自學(xué)，再通過聽課、得出問題的初步答案；或者是在課后教師給出問題，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)理解，培養(yǎng)綜合分析能力。然后，教師通過參與、引導(dǎo)學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的見解，在歸納總結(jié)中加以詳盡解答，完善問題的答案。比如在藥物制劑穩(wěn)定性章節(jié)內(nèi)容中，老師事先給出問題：維生素C容易發(fā)生氧化，我們可以采取哪些措施避免或降低其氧化，提高其穩(wěn)定性？學(xué)生帶著問題查閱、思考，在課堂上發(fā)表自己的見解，在老師的引導(dǎo)下討論，對(duì)問題有了更清晰地認(rèn)知。在片劑的制備這部分內(nèi)容授完后，老師給出問題：阿司匹林易水解，可以采用哪些方法制備阿司匹林片？學(xué)生們帶著問題，溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也綜合了藥物制劑穩(wěn)定性章節(jié)的內(nèi)容。以問題促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

3直觀教學(xué)法

藥劑學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，涉及制藥機(jī)械設(shè)備，內(nèi)容較抽象難懂，如壓片機(jī)的工作原理；膠囊的填充；安瓿的噴淋等。平時(shí)加強(qiáng)素材的收集，充分利用多媒件技術(shù)，制作藥劑學(xué)多媒體課件，集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫為一體，可以更形象、仿真地給學(xué)生以直觀的印象，加深感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的理解。組織學(xué)生到藥廠參觀學(xué)習(xí)，加深對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，如一步制粒機(jī)、混合機(jī)、多沖壓片機(jī)等，了解實(shí)際生產(chǎn)中解決問題的思路和辦法，進(jìn)一步理解理論知識(shí)。