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大學(xué)生是一個特殊的社會群體。大學(xué)生年紀輕輕,卻被家庭和社會寄予厚望,這種厚望也許能成為學(xué)習(xí)的動力,也許讓其不堪重負。此外,一些大學(xué)生還面臨貧困、就業(yè)、情感等問題困擾,心理問題較為嚴重。不健康的心理必然會導(dǎo)致不健康的行為。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),有的學(xué)生與老師、學(xué)校甚至社會對抗。甚至于,有的學(xué)生產(chǎn)生罪惡的念頭,最后走向犯罪的深淵。因此,對大學(xué)生進行心理疏導(dǎo)實屬必要。如果能夠加強對大學(xué)生心理檔案的管理,就容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。目前很多高校都設(shè)有心理咨詢室,但大多是學(xué)生有了問題自己去找老師。大多數(shù)高校僅在新生人校時對學(xué)生進行心理測評,之后就將心理檔案束之高閣,不再對資料進行更新,測評結(jié)果缺乏系統(tǒng)性。這種管理具有粗放性和隨意性,使得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題滯后,很難針對問題采取一些預(yù)防措施,做到防患于未然。很多高校也建設(shè)了大學(xué)生心理檔案,但這些高校建立心理檔案的主要目的就是排查出有心理問題的學(xué)生,而忽略了絕大多數(shù)正常學(xué)生的心理需要。大學(xué)生心理檔案應(yīng)該是普適的,如果過于重視大學(xué)生心理檔案的診斷功能,就可能忽視大學(xué)生心理檔案的預(yù)測價值,忽視正常大學(xué)生的心理發(fā)展,忽視對大學(xué)生心理檔案全面的、有價值的、有效率的研究和開發(fā)。
二、完善大學(xué)生心理健康檔案的可行性
(一)高素質(zhì)師資隊伍為心理檔案的建立提供專業(yè)知識保障2005年教社政1號文件及時提出了對大學(xué)生進行心理健康教育的意見和建議。文件要求各高校要建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)生心理教育和心理咨詢工作隊伍。這種要求反映了高校擴招的實際和高校自身建設(shè)和發(fā)展的需要。如果不及時解決大學(xué)生心理健康問題,高校的質(zhì)量和聲譽將受到影響。目前絕大部分高校都建立了大學(xué)生心理咨詢室,有專業(yè)的心理咨詢老師,高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊伍已初具規(guī)模,這為大學(xué)生心理檔案管理的完善和發(fā)展提供了可靠的專業(yè)知識保障。
(二)計算機與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為心理檔案提供技術(shù)支持隨著科技的不斷進步,計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入社會生活的各個領(lǐng)域,并不斷發(fā)展壯大,這為進一步完善心理健康檔案的管理系統(tǒng),提高其使用效率提供了技術(shù)支持。檔案管理的現(xiàn)代化程度不斷提高,各種各樣的心理檔案管理軟件得到開發(fā)應(yīng)用。目前出現(xiàn)的心理檔案管理軟件一般分為單機型和網(wǎng)絡(luò)型兩種:單機型仍然依賴紙筆測試,將所得的團體數(shù)據(jù)輸入計算機,然后通過軟件進行分析,并將統(tǒng)計分析結(jié)果存儲在計算機系統(tǒng)中;網(wǎng)絡(luò)型是通過計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)個人及團體的心理測驗、分析統(tǒng)計與評估工作。
三、完善大學(xué)生心理健康檔案的建議
(一)加強相關(guān)師資隊伍建設(shè)
1.擴大師資規(guī)模一定的專職師資規(guī)模是加強心理健康管理的保障。在發(fā)達國家,學(xué)校心理服務(wù)人員一般都占一個較高的比例。為了解決學(xué)生心理問題,加強學(xué)生心理研究,日本國立大學(xué)專職心理咨詢老師與大學(xué)生的比例是1:5000—1:10000,而私立大學(xué)則為1:30O0~1:50O0。我國高校一般只有1~2名心理健康管理人員,與學(xué)生的比例約為1:15000,但是高校為數(shù)不少的思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)當成為心理健康管理隊伍的強大后備軍,根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中“專職輔導(dǎo)員總體上按1:200的比例配置”的要求,經(jīng)過近l0年的發(fā)展,高校輔導(dǎo)員隊伍已形成規(guī)模,而且他們直接面對學(xué)生,容易與學(xué)生建立友誼和加強溝通,更有利于了解學(xué)生的心理問題。
2.強化專業(yè)培訓(xùn)大學(xué)生心理健康管理人員需要具備專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、檔案學(xué)等相關(guān)知識,掌握心理咨詢、統(tǒng)計歸檔、跟蹤服務(wù)的技巧和方法,因此強化心理健康檔案管理人員的專業(yè)知識和技能,才能保證心理健康檔案管理的準確性和有效性。在美國,心理輔導(dǎo)人員必須符合美國人事指導(dǎo)協(xié)會制定的標準,一般要求學(xué)校心理輔導(dǎo)人員具有碩士或者博士學(xué)位,要在心理學(xué)和教育學(xué)兩方面都受過專業(yè)的訓(xùn)練。
(二)加快大學(xué)生心理健康檔案系統(tǒng)開發(fā)
1993年北京理工大學(xué)開發(fā)出單機版學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng),2000年王建中開發(fā)了心理測驗與統(tǒng)計軟件系統(tǒng),目前應(yīng)用比較廣泛的是2004年開發(fā)出的金海大學(xué)生心理檔案系統(tǒng),這些都是單機版的大學(xué)生檔案管理系統(tǒng),便于檔案的統(tǒng)計與分析,但建檔和管理不方便。北京心知章文化交流有限公司1999年出版發(fā)行“心海學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)”和北京安人測評技術(shù)有限責任公司2003年發(fā)行的“京湘學(xué)生心理檔案系統(tǒng)(安人軟件)”都是網(wǎng)絡(luò)版,但這些系統(tǒng)重點在心理測試上,不便于高校心理健康工作者的歸檔、管理和操作,且在同時段測試人數(shù)過多時,容易出現(xiàn)癱瘓。2008年南昌大學(xué)碩士羅亮亮采用Application+XML緩存機制,以XML作為數(shù)據(jù)的傳輸格式,開發(fā)了一套網(wǎng)頁版的大學(xué)生心理健康檔案管理系統(tǒng),但這套系統(tǒng)還沒有得到充分的實踐檢驗和推廣。大學(xué)生心理健康檔案系統(tǒng)的開發(fā)仍是一件任重而道遠的工作。
(三)深入挖掘大學(xué)生心理檔案的應(yīng)用價值
建立心理健康檔案的目的是為了更好地使用它,而目前許多數(shù)高校對心理檔案的利用仍停留在診斷和篩查有心理障礙的學(xué)生層面,而忽略了絕大多數(shù)正常學(xué)生的心理需要。心理學(xué)家認為,心理疾病的形成大致經(jīng)歷心理危機、心理障礙、精神疾病、心理衰退四個階段。心理危機是心理疾病的肇始,詳盡、準確的心理檔案資料,能夠幫助心理健康工作者及時了解大學(xué)生身邊發(fā)生的危機事件,有助于及早開展心理危機干預(yù),防微杜漸。除此之外,心理健康檔案還有更多使用價值。如法國,學(xué)校心理檔案的利用更趨于綜合化,把實踐的重心放在三個方面:定向、預(yù)防、綜合。心理健康專家通過建立學(xué)生心理檔案了解和分析學(xué)生的心理狀況,以幫助教師和管理者確定未來的教學(xué)方向,給家庭提出建議,幫助學(xué)生ca我評價。德國學(xué)校心理檔案除用于特殊教育、行為矯治和學(xué)業(yè)指導(dǎo)外,還在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和定向工作中發(fā)揮巨大作用。這些國家的學(xué)校心理健康檔案管理經(jīng)過長期摸索,逐漸成熟,為我們提供了頗有價值的參考。
(四)建立成長性心理健康檔案
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 勞動報酬 法律保護
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1002-7661(2012)10-0128-01
9月份是全國大學(xué)生入校的日子,一些大學(xué)生家庭在高興之余也為高昂的學(xué)費一籌莫展。現(xiàn)在的學(xué)費支出幾乎已經(jīng)成為家庭支出中的重要組成部分,甚至成為了一些貧困家庭的負擔?;谝陨锨闆r,我國的貧困助學(xué)力度也在逐步加大,但與高昂的學(xué)費相比,卻顯得微不足道。貧困家庭的莘莘學(xué)子們,為了能圓自己的大學(xué)夢,解決自己在完成學(xué)業(yè)的同時也能保證自己的日常生活,就在上學(xué)的同時做起了兼職。但這些學(xué)生們所獲得的勞動報酬與他們的勞動付出卻不成正比,甚至比當?shù)匾?guī)定的最低小時工資標準還要低。
存在上述現(xiàn)象的主要原因有:(一)用工雙方不平等的社會地位。在大學(xué)生用工這一社會現(xiàn)象中,雇主處于主動地位,掌握了報酬所得制定權(quán)。同時,不排除雇主與雇主間的聯(lián)合,一起將大學(xué)生勞動報酬推向低點。一般大學(xué)生群體來自于全國各地,具有很大的流動性,所以很難形成共識,而這些雇主們都是大學(xué)所在城市的本地人,為了追求更大的經(jīng)濟利益很容易結(jié)合在一起。這就造成了大學(xué)生群體在用工勞動報酬制定上處于極其被動的地位。(二)懸殊的供求關(guān)系。需要尋求兼職工作的大學(xué)生數(shù)量的供給與雇主對勞動者數(shù)量的需求方面的懸殊,供大于求,龐大的大學(xué)生兼職群體又一次把勞動報酬推向低點。(三)大學(xué)生維權(quán)意識的淡薄。雖然大學(xué)生們有勞動意識,但在維護自己的勞動權(quán)上意識淡薄。一是由于大學(xué)生們的社會經(jīng)驗不足,對于社會勞動報酬平均標準沒有一個清晰的認識。二是由于大學(xué)生在經(jīng)濟上不獨立,主要經(jīng)濟來源在于家庭,這就造成了在勞動報酬的索要方面很少有意識去討價還價,這就給謀求暴利的雇主們有了可乘之機。以上兩點造成了大學(xué)生在維護自己的勞動所得方面的意識淡薄。綜合分析以上原因使我們認識到,法律對于在校大學(xué)生的勞動所得的保護有待加強。但由于大學(xué)生群體的維權(quán)意識淡薄,在勞動報酬標準的制定上缺少話語權(quán),致使很多情況下大學(xué)生們變成了“廉價勞動力”。同時這些付出勞動的大學(xué)生們的工作很多具有臨時性、短暫性,所以也造成他們不能形成共識,拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)益。從而導(dǎo)致大學(xué)生們,明知自己的勞動被變相打折,卻無能改變,所以,我們的法律更應(yīng)該對他們給予保護,使我們社會的勞動更加具有公平性。
對大學(xué)生獲得平等勞動報酬權(quán)的保護建議采取以下措施:(一)加強立法保護。現(xiàn)行法律對大學(xué)生勞動報酬所得權(quán)的保護仍處于空白狀態(tài)。我國《勞動法》第七十二條:“非全日制用工小時計酬標準不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時工資標準。”這一規(guī)定在現(xiàn)行法律實踐中,不能從根本上保護大學(xué)生。所以,對大學(xué)生勞動保護,尚需法律進一步加強。(二)加強行政監(jiān)管。勞動部門、工商管理部門具有對個體商戶、企業(yè)的監(jiān)管權(quán)力,在現(xiàn)行法律中主要調(diào)整的是正式職工與用人單位之間的勞動關(guān)系,這就造成了大學(xué)生勞動報酬所得權(quán)監(jiān)管實施上的空白。所以,在立法保護的前提下,把大學(xué)生的勞動報酬所得權(quán)以及大學(xué)生勞動者和用人單位之間的勞動關(guān)系納入勞動、工商管理部門監(jiān)管范圍之內(nèi),有利于保護大學(xué)生勞動報酬權(quán)。
同時,對大學(xué)生勞動報酬權(quán)的保護還具有積極的社會意義,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)可以緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟壓力。我們前面已經(jīng)分析過,國家助學(xué)金的發(fā)放是一種“治標不治本”的方法,大學(xué)生的勞動報酬如果能夠得到有力的保護,才能從根本上解決他們的長久生計。(二)有利于促進社會公平,維護社會和諧。大學(xué)生們雖然在勞動報酬的給付上處于被動地位,不容易團結(jié)起來維護自己的權(quán)益,并不代表他們就甘于接受,大學(xué)生群體是社會就業(yè)的主力軍,不久將來,也是社會財富的主要創(chuàng)造者。在大學(xué)階段,對他們的勞動報酬進行保護,獲得平等的報酬權(quán),有利于社會和諧發(fā)展。
通過以上分析可以看到,目前我國對大學(xué)生勞動報酬的法律保護仍比較薄弱,很多大學(xué)生的勞動權(quán)益得不到保障,不利于經(jīng)濟社會的發(fā)展。通過立法、行政監(jiān)管的手段對大學(xué)生的勞動報酬權(quán)進行保護迫在眉睫,對大學(xué)生群體的自立意識的培養(yǎng)、對社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展都具有積極意義參考文獻:
[1]陳力.大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2005,(06).
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ):1、心理健康可以促進大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。2、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強獨立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實而有意義的大學(xué)生活。3、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而,面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。4、心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見,要求各地教育部門和高校要充分認識加強高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?!兑庖姟访鞔_了當前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù):依據(jù)大學(xué)生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導(dǎo)或咨詢活動,幫助大學(xué)生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理素質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措,是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分,這就要求學(xué)校對大學(xué)生進行心理測試,分析和研究大學(xué)生的心理狀況,開展心理咨詢活動,教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉,為成才打下良好的基礎(chǔ)。
那么,如何消除他們的心理差距,使其順利成才呢?其具體的途徑和方法如下:
第一,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚長避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實踐活動,豐富人生經(jīng)驗。
第二,養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔較重,心理壓力較大,為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。
第三,加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實,學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,做到心理健康:1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,使他們能夠認識大學(xué)生的社會責任,培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。4、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等。
第四,積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,有利于心理保健。
第五,求助心理老師或心理咨詢機構(gòu),獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗,對學(xué)生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關(guān)系,運用心理學(xué)方法和技巧,幫助來訪者自強自立的過程。從心理咨詢具有治療功能的角度來說,心理咨詢屬于心理治療,作為一種治療方法和治療手段,心理治療的對象主要是正常人和有輕度心理障礙的人。通過咨詢者與求詢者的交談、指導(dǎo),針對求詢音的各種心理適應(yīng)和提出的問題,幫助求詢者正確地認識到自身心理問題的根本原因;引導(dǎo)求詢者更為有效地而對現(xiàn)實,為求詢者提供建立新型人際關(guān)系的機會;增加求詢者的心理自由度,幫助求詢者改變過去的心理異常,最終恢復(fù)健康的心理。心理咨詢兼有心理預(yù)防和心理治療功能,通過心理咨詢,為咨詢對象創(chuàng)設(shè)一個良好的社會心理環(huán)境和條件,提高其精神生活質(zhì)量和心理效能水平,以實現(xiàn)降低和減少心理障礙,防止精神疾病,保障心理健康的目的。
學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動,在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和挫折,所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績,掌握更多的科學(xué)文化知識,沒有意志,沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理,以積極進取、服務(wù)于社會的人生觀作為自己人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來,樹立遠大理想,“以天下為己任”,從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,推動大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè),自覺攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng),就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述,心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,而且也是大學(xué)生全面發(fā)展,成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。