大學生創業問題論文范文

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第1篇

【關鍵詞】民辦；大學生；創業模式；創新；對策

當前高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數量遠遠不能滿足大學畢業生的就業需求。在今后很長一段時期內，民辦大學生就業難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創造和開發者，能夠在自主解決就業問題的同時也為他人提供更多的就業機會，在一定程度上緩解社會的就業壓力。

一、大學生創業的必要性

（一）社會經濟發展需要

我國改革開放三十多年來，經濟高速發展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發展動能的減弱，我國經濟下行壓力正在不斷增大。“大眾創業，萬眾創新”的舉措能激發勞動力資源所蘊藏著的無窮創造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發展的巨大動能。同時，也可以擴大就業、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業形勢，挑戰與機遇并存，創業為大學生實現人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發展需要

隨著民辦高等教育的改革和發展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現，高等教育質量不斷下滑，已不能適應我國經濟社會發展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發展職業教育已經提上日程，推動地方民辦高校轉型為應用技術型大學的想法似乎很難執行，對龐大數量的地方民辦高校的發展方向和定位依然不明朗。但是，創業教育已經被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發展的突破點。在民辦高校大學生創業實踐活動是開展創業教育的有效載體，是開展創業教育的重要內容。

（三）學生全面發展需要

人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。大學生通過創業實踐所受到的創業教育，能培養學生具創業精神。創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。具體來說，創業精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發展的重要組成部分。

二、當前民辦高校大學生創業現狀及問題

隨著社會經濟和民辦高等教育的發展，民辦大學生創業已引起了社會各方面的關注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。

（一）大學生創業實踐者較少，創業能力不足

目前我國民辦大學生創業自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。創業的資金能力，組織領導能力，經營管理能力，社會交往能力，專業技術能力和開拓創新能力都有待提高。在大學生創業能力中，經營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創業者面臨的困惑。

（二）創業項目同質化競爭大

目前大學生選擇的創業項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統行業，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內外經營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質化現象嚴重，競爭激烈。

（三）缺乏堅持的創業品質和成功的創業經驗

當前主要是90后大學生，一直生活在經濟較為寬松的環境下，沒有太多的實踐經歷，對商業運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創業優惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創業者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創業提供方便

三、我國大學生創業困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統的教育體制在基礎上限制了學生應該從小培養的自主創新意識的發展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養，這樣就容易導致孩子從小就對別人產生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現狀的心態，沒有創新精神，對挑戰新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產生了一種安于現狀的心態，不愿意去主動創新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創業的社會氛圍，在對學生創業思維的培養上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現出當今我國還有許多高校對培養大學生自主創業思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創業的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創業的思維和能力。其次，社會、政府在創業這方面的服務職能相對滯后。相關的各種手續審批繁瑣，對大學生創業產生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發展出現的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創業的具體實施。

四、民辦高校大學生創業模式創新的策略

（一）要加強全民創業教育

統一社會對創業的看法，為民辦大學生創業創造一個良好的大環境。學生創業是一項系統工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創業、向往創業、對創業失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內形成一種創業熱潮做好準備。我國國民對于大學生創業的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創業知識，使得大家加深對創業的認識以消除對創業風險的盲目畏懼。宣傳創業的成功案例，以激起社會的創業熱情。創造條件，鼓勵我國國民的創業活動，在全國范圍內掀起開展創業的熱潮，逐步用事實改變人們的保守思想。

（二）完善和健全創業法規

我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創業法規尤其是針對大學生創業的法律和規章制度。建立針對大學生創業的法律、法規，出臺大學生創業的優惠措施，引導和鼓勵大學生創業。由于我國大學生數量眾多，在大學生創業的起始階段的投資如果都依靠政府或學校是不現實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創業的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規定及各項規章制度進行改革，掃除學生創業的障礙，為學生創業提供幫助。

（三）制訂創業培養知識體系

對創業的培養對象、培養內容及培養形式進行規范化，并根據學生的實際情況，開展創業理論與實踐相結合的創業教育活動。理論方面，根據創業流程，梳理創業必備知識，開展多種形式的創業教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。

（四）加強創業教育師資隊伍建設

大學生創業離不開教師的指導和幫助，但真正經歷過創業的教師少之又少，而一些成功創業者的經驗又未必具有普適性，這就使創業教育和創業實踐之間存在很大差異，從而制約了對創業大學生的培養。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創業教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經驗又有理論基礎的雙師型教師擔任創業課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養，鼓勵教師到創業企業中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經驗；第三，加強教學者和創業者之間的溝通，共同探索適合大學生創業的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環；第四，可以聘請企業家到課堂中開設講座和進行創業指導，以充實和完善創業教學隊伍。

（五）創建和完善大學生創業服務平臺

促進大學生創業是一項系統工程，需要整合政府、高校、企業和社會機構等各種社會資源，搭建綜合的創業服務平臺，將大學生創業的意義和價值真正體現出來。在大學生創業扶持和優惠政策的出臺落實上體現系統性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創業提供資金支持；加強大學生創業園區的建設，促進創業成果孵化；建設大學生創業服務社區，以專業化和個性化的服務幫助大學生解決創業過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創業文化，給予大學生創業以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創業支持工作的統籌和協調，保障大學生創業服務平臺的整體效益最大化。

參考文獻：

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[2]羅劍宏，譚子君.云端互動：國內高校大學生創新創業模式[J].高校教育管理，2013

[3]李洪波，陸劍斌.創業動機對大學生創業模式選擇的影響――基于江蘇省高校學生的實證研究[J].江蘇大學學報，2015

第2篇

目前國內高等院校在落實創業教育實踐項目時,均普遍采用統一剛性的教學方案,即通過同樣的教學模式或者教學方法來培養教育相同專業的大學生,可其在本質上忽略了學生個人的主觀能動性質。不少高等院校體育專業大學生的創業教育課程僅僅停留于課堂或者學校的范圍之內,始終沿用著傳統單一的“填鴨式”教學方式,堅持“專業為核心、行業為輔助”的教學原則,單單重視專業化知識的傳授而忽視了人文精神的傳播,導致學生無法按照自身所需、所想來科學合理地挑選學習項目。除此以外,高等院校創業課程教師沒有認識到學生作為教學主體的重要性與必要性,在教學課堂上沒有在最大限度上激發起學生參與學習的積極性與熱情,沒有基于學生知識基礎與學習能力的前提下選擇合適的教學方法,從而導致廣大大學生只能被動地接受創業知識、被動地接受求職事實,嚴重缺失自主創業的實踐能力。

2有效構建高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系的措施與途徑

2.1加強高等院校師生創業教育的思想認識慣切落實高等院校體育專業大學生的創業教育工作是當代嚴峻的就業形勢所需,是開展教育深化改造的關鍵環節,是全面增強當代大學生綜合素質的重中之重,也是當代大學生認識“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開展高等院校體育專業大學生創業教育的首要任務是加深高等院校全體師生對創業教育的思想認識,學校可以通過開展多種形式的課內外創業教學項目,讓師生正確地了解到創業與學業、創業教育與素質教育之間的密切聯系,從而在根本上消除創業誤區。再者,高等院校應當制定與完善創業激勵制度,讓廣大師生積極地投身到創業隊伍中去,并且要對在創業教育實踐項目落實的過程中表現突出、具備較強創業意識與能力的大學生進行適當地獎勵與表彰,在行動上支持創業,在認識上理解創業。值得各高等院校注意的一點是,為了全面構建高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系,就務必要更進一步地提高教師對創業教育的思想認識,促使他們積極主動地投身至創業教育的實踐與研究工作中,不斷豐富自身的創業知識,并將自身所積累以及掌握的理論知識、實踐經驗、能力素養有效地融入到創業課程教學課堂當中,不斷地鼓動與感染學生,從而將創業教育、創業素養培養工作全面地落實到高等院校日常教學項目當中。

2.2制定具有體育專業特色的創業教學方法教育體制改革要求當代教師依據“以人為本、因材施教”的教學目標,科學合理地制定創業教學方法,并將創新元素有效地融入到教學方案當中,以新穎有趣、新奇創新的教學形式來吸引廣大學生的關注力,有效提高他們參與創業課堂的積極性。首先創業課程教師應當依據實際的教學內容以及教學目標,規劃各項創業課程的實際課時,從而確保部分實踐性、操作性較強的創業課程具有足夠的實踐時長,為體育專業大學生提供足夠的創業實踐機會。其次,創業課程教師務必要精心制定創業課堂的落實流程與教學內容,絕不能夠讓創業課程充滿隨意性。再者,在開展創業教育實踐項目的過程中,教師要著重強調對學生的指導作用,堅決抵制無指導無組織的創業項目,此外教師還應當始終堅持“走出校門”的創業形式,讓大學生接觸到更多創業實踐機會與落實渠道,從而在實踐的過程中加深當代大學生對創業實踐性、目的性、效益性、全面性的認識。

2.3努力打造良好的體育專業學生創業教育落實環境各高等院校能夠通過定期舉辦具有體育專業特色的創業大賽、創業講座、創業知識交流會等一系列創業教育實踐項目,與此同時還能夠定期邀請具有一定創業實踐經驗的創業成功者前往學校給廣大體育專業大學生親身講解自身的創業之路,分析可能導致創業項目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業大學生提供有力的借鑒依據。而且高等院校還能夠開設創業培訓班,為更多的體育專業大學生提供足夠的學習機會與實踐機會,從而有效地培養與提高學生自主實踐能力與創新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對體育專業大學生創業教育實踐體系的投資力度,在行動上重視與支持創業教育,且加強與相關體育部門的溝通聯系,盡可能地將學生創業活動和體育部門發展結合起來,從而讓大學生的創業成果具備一定的產業化、適應化、經濟化。

3結語

第3篇

 

崔常艷 首都師范大學科德學院

 

基金項目：本文系北京高等學校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）研究成果，項目編號

YETP1939。

 

摘要：近年來隨著高校畢業生人數的逐年增加，大學生就業形勢不容樂觀。未來將有越來越多的大學生走上自主創業的道路。如

何解決大學生自主創業過程中的一系列問題成為當務之急。本文指出了大學生創業過程中典型問題并提出合理化對策以期幫助有志創

業的大學生成功創業。

 

關鍵詞：大學生創業；問題；對策

 

隨著高校大規模擴招，畢業生人數也在逐年增加，大學生就業難成為社會普遍關注的焦點之一。創業作為解決就業難題的一

條有效途徑，日益受到社會與學校的關注與重視。在西方發達國家，大學生創業非常普遍。在我國，大學生創業比重低的基本原因在于大學生創業面臨很多難題。

 

一、大學生創業的內涵

創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提品和服務，以創造價值的過程。創業是就業

的另一種表現形式，創業者不但為自己創造就業機會，而且還主動地為他人創造就業機會。而大學生創業則是狹義范圍的創業，即大學生如何創辦企業。

即大學生結合當前經濟社會建設現狀，根據國家有關大學生就業創業政策要求，通過所學的理論和技能，發現和捕捉市場商機、創造出新產品、服務或實現其潛在價

值的過程。通俗地講，大學生創業即大學生自謀職業，將知識產品推向市場，開辦企業、開創事業的活動。

 

二、大學生創業存在的問題

雖然越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，但是與西方發達國家相比，我國大學生選擇創業的比例還是很低的。大學生創

業有“三高”特征：高難度、高風險、高不確定性，這“三高”合為“一高”就是：高失敗率。造成這種局面的原因既有大學生自

身的原因也有學校教育及政府政策的原因。

 

（一）只想不做，缺乏創業勇氣

近年來，為引導高校畢業生轉變傳統就業觀念，各級政府都出臺了一系列優惠政策，鼓勵大學生創業。許多大學生在接受采

訪時都流露出創業的意圖，但真正付諸行動的人并不多，創業者數量明顯偏少。面對就業壓力，多數大學畢業生主觀上希望通過

自主創業來體現自身價值，可面對風險，又缺乏足夠的勇氣走上創業之路。受傳統觀念影響，很多學生畢業時想的還是如何進入

機關、 事業單位和知名企業， 沒有找到合適工作的往往在家待業。

 

（二）創業心態浮躁

有些大學生有創業激情， 但是對創業期望值過高， 好高騖遠。想到一個自認為可以發展得很好的項目，就渴望馬上能帶來很大

的收益，大學生創業者的心態較為浮躁。這種浮躁表現在兩個方面，一個是對資本的要求高、偏樂觀；二是沒有準備好就開始創

業。有些大學生對社會和個人乃至家庭都缺乏一定的責任感，務實精神相對缺乏；對于挫折的承受能力也不足，沒有過多的心理

準備去承受挫折， 遇到困難就放棄， 沒有足夠的韌勁去堅持創業。

 

（三）創業資金缺乏

目前我國面臨著嚴峻的就業形勢，大學畢業生創業具有重要的現實意義。創業的門檻不僅在于個人能力，還在于它需要投入

資金以啟動項目。雖然國家鼓勵大學生創業，但缺乏資金積累、創業經驗不足、信用程度受限等種種因素導致了大學生創業資金

不充分，這已成為影響大學生創業的主要限制條件。

 

（四）創業經驗不足

有關調查顯示，2013 年我國大學生自主創業比例為 5%，遠低于發達國家 20%的水平；大學生創業成功率只有 2%—3%。我

國大學生創業率與創業成功率之所以呈現“雙低”態勢，很重要的原因在于大學生創業風險過大，導致創業失敗。而根據創業風

險的分類，主觀創業風險即大學生創業者與創業團隊能力與實力的有限性是創業風險中最為重要的風險。而大學生創業者與創業

團隊能力與實力的有限性的根源在于大學生創業經驗不足。創業經驗不足一是表現為缺乏一定的市場意識。剛走出象牙塔的大學

生，市場觀念淡薄，容易忽視市場的需求。二是表現為沒有足夠的管理能力。雖然很多大學生在校都擔任過學生干部，管理過一

些團隊，但是企業和學校不同，如果把學生時代的管理經驗運用在管理企業上，則明顯不適用。此外，大學生執行力尚待提高，

實踐經驗不足，在短時間內無法進行有效的管理，甚至導致管理混亂。

 

三、解決大學生創業難題的途徑

大學生創業教育是一個極其復雜的系統，需要政府、高校和大學生自身各自發揮作用，形成合力，才能更好的解決大學生創

業難題。

 

（一）政府層面

政府要提供相應的政策支持，政府在大學生創業方面的職能是要秉承“服務型政府”的理念，制定鼓勵創業和支持創業的公

共政策。政府要完善鼓勵大學生創業的法律法規。大學生創業政策法規涉及教育、科技、人事、計劃、財政、金融等諸多部門，

這就要求政府做好統籌和協調工作，制定統一的有利于大學生創業的政策，鼓勵大學生創業。政府還可以聯合各方面力量拓展大

學生創業的融資渠道，建立“大學生創業基金”等，從而使大學生創業融資多元化，解決大學生創業面臨資金缺乏的難題。

 

（二）高校層面

高校要重視學生創業能力的培養，建立新型的創業教育模式。該模式應該包括理論課程體系的優化及應用型人才培養模式

的完善。各高校一方面需要調整教學計劃，優化課程體系，更新教學內容，改革教學方法，從而不斷提高創業教育教學效果。另

一方面，應該因地制宜，以各自的創業教育資源為基礎，構建新的應用型的創業人才的培育模式，如加強校企聯合模式，學科工

作室模式，參賽項目模式等，將創業教育理論教學與實踐活動有機結合。

 

（三）大學生自身

大學生自我創業的關鍵還是在于大學生自己。現代大學生要逐步樹立就業形式多樣化的觀念，要勇于承擔風險。要有勇氣通

過創業實現理想與價值。大學生創業還要以良好心態為基礎，從專業、職業能力、經營管理能力等方面加強自身的修養，在創業

過程中認清形勢，冷靜面對，控制好風險，爭取成功。

 

小結