安全中級論文范文

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第1篇

計算機安全管理無非是對計算機硬件、軟件的合理分配，來滿足業務提供者的要求，適應上網者的需求，使網絡資源得到最充分的利用，確保整個網絡運營系統經濟有效地運行，為之提供連續不斷又可靠穩健的服務。由此可見，計算機安全管理的目的是提高通信網絡的可靠性和運行效率。

1 將現代通信的權限設置進行規范

權限設置是現代通信安全保護的最便捷最直接手段，它是一種通過優化計算機權限環境，對計算機實行安全管理的有效手段。計算機安全管理在權限設計的運用中為現代通訊提供了足夠大的保護空間，使現代通信能夠安全順暢地進行互聯網資源的共享。

2 擴大現代通信的開放程度

計算機安全管理在現代通信進行互聯網資源分享、彰顯開放特性、保障通信環境高效運行、避免受到外部惡意攻擊等方面發揮了不可替代的作用。例如：一旦發現惡意攻擊行為，就可以將防火墻技術和通信設備相連接，對通信系統內部的信息傳輸進行實時監測，有效監督發生在系統內部的各項行為，從而在最短時間內立即采取相應預案。

3 將現代通信的風險隱患進行過濾

現代通信設備或軟件大多具備自動連接功能，雖然在一定程度上給網絡用戶帶來了便捷，但是由于這項功能并不能及時有效地過濾或攔截外來風險因素，所以一些網絡黑客就利用現代通訊設備的此項缺陷，非法竊取網絡信息。計算機安全管理恰好能解決這個問題，它不僅能夠識別現代通信設備運行中的各項風險隱患，預防惡意攻擊者對風險信息路徑的跟蹤，更能夠像手機回撥一樣，提供反跟蹤保護，防止有用信息無故丟失。

4 對現代通信的傳播路徑進行優化

網絡客戶需求的多元化，致使現代通信的傳播路徑多種多樣，在為客戶提供便利方面無可厚非，但是安全隱患也會不期而遇。計算機安全管理能夠非常精確地對現代通信的傳播路徑進行分析，使含有風險因素的的信息或網頁無法進入現代通信系統。比如說，當今計算機使用者對郵件和秒傳運用得比較多，計算機安全管理能夠快速分析傳播路徑的運行環境，只要發現不確定因素就會以信息的方式告知客戶，提醒客戶注意傳輸內容，直接在源頭上阻斷信息傳播。

二、結束語

第2篇

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據具體情況有著不同表現。一種表現為對安全教育的忽視，另一種則表現為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復雜的，也是多種因素共同影響的結果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.班主任應該樹立正確的安全教育觀念班主任是班級的核心，在開展安全教育過程中能夠發揮至關重要的作用。因此，強化班主任的安全意識，促進其樹立正確的安全教育觀念，對于在高中班級實施安全教育有著深遠的影響。班主任應該摒棄只重視學生知識的培養，忽視學生安全教育傳統的安全教育理念，對高中班級的安全教育管理予以充分的重視；在安全教育管理過程中，大膽突破，勇于創新，不能夠因為擔心出現安全事故，而在安全教育管理過程中縮手縮腳，無所作為。只有這樣，才能改變安全教育管理過程，停滯不前的局面，為我國高中班級安全教育的展開奠定一定的基礎。

2.創新安全教育的形式現代的學生思想比較活躍，對于新事物接受能力強，因此對在高中班級開展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新穎、內容豐富的安全教育，才能夠吸引學生的注意力，取得安全教育理想的效果。

四、結語

第3篇

偏重基礎知識和專業知識，而國家考核大綱要求的安全知識和法規知識涉及內容很少。沒有達到安全技術培訓的目的，安全培訓是讓學員掌握更多的安全技能，法規知識。培訓不是目的，而是讓學員把學到更多安全知識運用到工作中。各種職業考試形式，逐步向客觀試題測試形式過渡，如注冊安全工程師考試的4門課程，其中3門課程就是客觀題，只有1門課程帶主管題內容。這種考試方式通過增加考題數量，增加考察知識點的覆蓋范圍。

2組卷策略設計

通過不斷總結以往傳統考試經驗，借鑒一些專業類型的考試形式，對特種作業安全技術計算機遠程考試的組卷策略進行研究和優化。

2.1規范題庫歸類建設

題庫的題目按照功用結合其內容及適用范圍進行劃分知識點，形成若干個不同的小題庫，即功能模塊，然后將所需的功能模塊組合成不同的資格項目試題庫。所有的特種作業種類所涉及的政策法規、基本知識、專業知識、安全知識或節能環保等知識點建成不同的模塊，按照考核大綱要求，根據知識點所占試卷總分的權重不同，可以設計出符合相應比例內容的試卷。

2.2題目的設置形式

題目全部是客觀題，有四種形式即：判斷題、單選題、多選題、識圖題。判斷題只有兩項選擇，選擇正確、錯誤；有四項選擇只有一個答案是正確的屬單項選擇題；有四項選擇答案有兩個以上是正確的屬多項選擇題，第四種是識圖題目，對照題目所給的圖片，測試安全附件、設備結構和安全標識等方面的知識。難度系數的確定：根據題目內容考察難易程度將試題劃分1、2、3、4級（一般、中等、較難、高難）數值越大難度越高，對卷面的難度用題目的難度級別所占的比例來控制。例如，要提高卷面的難度，只要在設置試卷時增加難度級別高的題目的比例就能實現。

2.3設計組卷模式

把計算機考試系統設計出支持手工出卷、自動出卷、隨機出卷三種出卷模式。試卷類型設計支持作業、練習和考試三種形式。理論試卷生成既能滿足學員在線作答，又能按照設計格式生成固定試卷并實現紙質打印。支持兩種卷面結構：整卷模式和逐題模式。支持生產試卷題目和答案隨機排序。支持試卷總分的靈活設置功能，手動組卷時能顯示已選題總分和剩余分數，提示組卷入應選擇題目的數量。

2.4優化隨機組卷方式

根據對軟件技術探究和實際考試需求分析，設計出“隨機試題動態緩存服務”（DynamicCacheService，DCS）和“答卷頁面局部提交技術”（PartSubmitTechnology，PST）。這兩項技術的應用可以滿足在同樣的硬件、網絡條件下，能支持同時在線考試學員數量是其他網絡考試系統的3到5倍。同時隨機試卷動態緩存服務，防止意外情況，斷網等情況下，保證提交試卷不丟失。

3創建試卷

通過實例模擬操作，介紹如何利用設計的組題策略在考試系統創建試卷。

3.1創建試卷基本信息

在“試卷管理”中創建手工試題，具體操作可通過單擊【新增】按鈕選擇【新增手工試卷】按鈕，進入試卷編輯頁面（如圖2所示）。在試卷基本信息欄目中填寫包括試卷名稱、試卷編號、試卷類型、分數設置、將分數折算、分數選項、單選變為不定項、難度系數等內容。試卷編號：編號以字母+數字的形式，由系統自動生成，可手動修改編號，修改后按修改后的樣式自動生成；試卷類型：分為通用試卷和測評試卷，默認為通用試卷，測評試卷主要用于測評考試，并可生成相應的測評報告；分數設置：在出卷時設置計劃分數，系統會根據所選的題目自動算出剩余分數；將分數折算成：試題折算后的分數=折算前試題分數（*折算后的試卷總分/折算前的試卷總分）；分數選項：設置是否在卷面上顯示試題分數；單選變為不定項：設置單選題為不定項選擇題；難度系數：系統可以設置不同難易程度的試卷。根據試題的難易程度，系統設置了五個級別，從1到4逐漸增加。

3.2選擇題型

選擇試卷大題題型。在題型列表中雙擊所選題型，或選中題型后點擊移動箭頭將題型從左邊移到右邊已選大題（如圖3所示），在這里根據需要修改大題標題、添加大題說明及每題分數，總分由系統自動核算。每題分數即卷面上題目的分值。如果設置分數，則以設置的為準；如果未設置，則以題庫中設置的分數為準。

3.3添加試題

在已選題型列表中選擇題型，點擊【添加試題】按鈕，進入“選擇試題”頁面，（如圖4所示）：在“選擇試題”頁面首先選中試題分類，系統將列出分類下對應題型的所有試題，勾上試題前的復選框選中試題，點擊【確定并關閉】或【確定并返回】按鈕。即完成了一份符合設計要求的試卷就完成了。

4結語