項目教學理論論文范文
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第1篇
1.1體育在高職院校職業教育中的地位
國家頒布的有關深化教育改革，全面推進素質教育的相關文獻中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務，只有擁有健康的體魄才能延續中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹立健康第一的戰略思想，嚴格把握通過體育教學提升素質教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時期學生學習與生活的重要內容，并且也是促進學生能夠實現全面發展的一個有效手段。與此同時，作為高職院校提高學生素質教育與健康教育的重要途徑，體育教學也為高職院校大學生奠定終身體育觀念打下良好的基礎。
1.2體育在高職院校職業教育中的作用
高職體育僅僅圍繞著教學特色，將整體目標定位、作用于高職院校人才培養的過程之中，有效地服務于學生專業的特點和職業工作的特征。全面提升第一職業崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務定為終身體育鍛煉和職業綜合素養的發展。在進行設計教學目標和教學內容工作時要嚴格地按照身體練習為基本手段，最大限度地實現以社會崗位需求而設置的高職體育課程改革理念，體現出高職體育課程的改革創新與特色。
項目教學課程理論是指教學以工作任務為中心，以高效地完成工作任務來順應崗位能力設計需求的職業教育課程模式。項目課程理論中明確規定了高職課程的改革理念要以社會需求來設置專業、以職業崗位的能力來設計課程，并且要對工作崗位的知識點、能力點、技能點進行全面系統地分析，最后一再進行課程的體系安排，將課程模塊和課程內容設計地更加高效、合理，實現項目課程利益的最大化。同時，項目理論的教學要緊緊圍繞高職體育的本質特征，將教學內容、教學方法、教學目標緊密的聯系在一起，形成最大程度上彌補傳統體育教育中教學分離缺陷的統一整體。其次，高職體育教學要體現出其在學生學習生活和職業生涯中的不可忽視作用，激發學生們的熱情與學習興趣。
3項目教學理論下教學內容的構建與實施策略
3.1教學內容的構建
3.1.1教學內容構建的依據
國家相繼出臺了貫徹《體育鍛煉增強青少年體質的意見》和《關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》等相關法律政策，明確地提出了要開展新一輪的高職體育教育教學工作，并且要科學地轉變原有的教育理念，將高職教育的特點轉移到體育課程改革上，在構建教學體系時要考慮到職業崗位勞動的特點與技能，將體育教育的功能充分發揮出來，提高教學質量，為培養高素質、高技能的專業人才奠定良好的基礎。
3.1.2教學內容構建的原則
作為高等教育的一個重要組成部分，高職教育肩負著培養生產一線高素質、高技能的專業性人才的使命，而體育教育承載著培養高職院校學生身體健康和專業技能素質的重任。因此，高職體育教育必須積極地進行與行業、企業合作，開發順應技術領域和職業崗位技能的特色課程，按照國家規定的相關職業資格標準進行教學內容和課程改革體系的優化，規范項目課程教學的具體要求，建立一套完善的符合職業技能培養的課程，逐步提高高職體育教學的質量。同時，在改革教學課程的方法與手段時，要重點培養學生職業綜合素養與職業能力，將高職體育的教學特色與優勢充分地發揮出來。
3.1.3教學內容構建的終身性
相對于其它體育教學來說，高職體育教學充分地將學校體育教學與社會體育有效地銜接在一起，保留了體育教學中的統一性、連貫性和完整性特點。高職體育教學的最終目標就是在不同專業學生身心發展需求的基礎之上來盡可能地滿足他們的體育需求，讓他們能夠樹立強身健體的意識與養成自覺鍛煉的習慣。在養成良好的體育鍛煉習慣以及基本知識和方法之后，不斷提高和健全學生的體育道德和心理素質，具備較強的社會適應能力和競爭能力，實現個人的終身發展。
3.1.4高職院校應根據不同的專業和職業崗位進行針對性的教學
例如，對手腕、手指以及關節靈活性與觸感能力較強的崗位學生，可以進行高強的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關節的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過長跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項目來加強人體呼吸系統和心血管系統的能力，在培養吃苦耐勞的基礎之上能適應高空作業、困難條件作業給人帶來的影響；通過射擊、籃球、武術等項目來培養學生反映能力，以便在實際的崗位操作中能夠具備隨機應變的靈敏素質與良好的視覺能力；還可以通過學習氣功、太極拳等運動項目來大幅地提高學生穩重、細致、耐心的習慣；其次，在航天航海類的職業崗位中，往往需要特別高的味覺感受穩定性以及良好的方位判斷能力和反應能力，這就可以通過學校體育項目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設備空間的定位練習等，幫助學生克服恐懼的心理以及身體協調性。當然，培養學生在實際崗位中各方面能力的體育項目還有很多。
3.2實施策略
3.2.1為職業崗位技能做好技術準備
在進行教學內容以及教學方法的規劃時，要充分地考慮到學生專業的特點以及各技術崗位的職業要求，再根據不同體育項目的特性進行有針對的職業選擇，有效地開展教學工作，能夠讓學生們在實際的體育課程學習中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發學生學習的積極性，養成主動練習的習慣。
3.2.2為職業崗位適應能力做準備
在進行教學內容的選定時，要充分考慮到職業崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協調能力、平衡能力、快速反應能力等方面的要求，有選擇性、針對性地進行教學內容設計，并且科學合理地安排訓練，提高學生各方面的應激能力來更好地適應崗位需求，為以后的崗位實踐做好充分的準備。與此同時，還應該對學生進行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項目學習，讓學生們懂得在經過高強度的學習與勞動之后，能夠有效地進行保健休息，消除身心疲勞。
4.2.3優化職業體能訓練路徑
高職院校體育教學的功能所在就是為了強化學生的職業體能，通過具有針對性的體育項目鍛煉來有效地提高學生身體素質和體質健康水平。按照有效的價值閾理論和身體機能恢復原理來進行合理的訓練，通過創設合理的職業體能訓練路徑來選擇高效的訓練手段。
3.2.4確定教學目標與考核評價
高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法這三個目標，在經過系統的學習研究和調研了解之后再進行不同專業和不同崗位職業的教學目標的設計，并且要充分地體現出教師對知識核心體系的理解以及核心技能、價值觀的掌握。
3.2.5強調終身性
教師在進行日常的體育知識、技能的指導教學時要尊重學生的個體差異，耐心地指導和幫助學生進行體育項目的選擇，在進行選擇時一定要經過認真分析，挑選符合自己專業特點以及身體素質的項目。在確定了自己的體育項目后，要根據自己專業以及身體條件的變化來制訂出科學合理的鍛煉方法和運動方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹立終身體育的思想，養成自覺鍛煉的習慣，編排和掌握有效地預防職業病的保健方法，從而更好地適應社會的發展與需要。
4結語
第2篇
以“應用型+復合型人才和未來卓越工程師培養”為目標，注重培養學生的創新能力和思維，科學構建理論和實踐相結合的全新知識體系，全面營造互動案例教學氛圍和實施環境，有效提高學生的綜合知識水平。既要注重理論和工程案例以及工程應用等講授，又要注重現行建設工程項目管理規范和建設工程監理規范以及建設項目工程總承包管理規范等講授。同時講授內容要與土木工程行業的注冊建造師、監理工程師、咨詢師等執業資格考試大綱有機結合，以便學生畢業就業后經過一定的工作年限，及時獲得相關注冊執業資格證書，提高競爭力
2案例教學內容與方式
2.1案例編排與設計
1)案例編排與教學準備。首先，教師要根據《工程項目管理》課程的本科生培養方案和教學大綱要求，精心選擇與之相適應的案例。教師應當在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據教學設計量身定做，從實際的工程案例中選擇適中的素材，設計案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對性、時效性、趣味性。
2)案例內容。在每章講授中加入1項～3項工程項目管理案例分析，這些案例既有來自文獻報道，也有自己多年從事工程項目管理、建筑施工以及房地產投資項目可行性論證和工程招投標、評標的經驗，案例要少而精，要有啟發性。對于開展課堂討論，安排的學時約占總課時的15%。此外，采取啟發式教學方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學討論。
2.2案例教學形式
1)辯論式。采用爭議較大且富有懸念的工程案例，教師可結合案例背景設計出一個中心議題讓學生展開辯論，如在“設計階段的項目管理”等章節講授中，關于容積率、建蔽率、綠化率、工程結構與造價等目標控制的內容，經篩選出幾種富有競爭性的設計方案，分別從技術、經濟角度展開辯論。
2)宣讀分析式。要求學生預先在課下就案例背景提出的問題進行調查，完成分析報告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項目策劃”“網絡計劃技術與建設項目進度管理”等章節講授中，學生可分組針對案例背景，編制擬實施工程項目策劃提綱、分部分項工程的網絡計劃進度表與確保工期保證措施等。
3)角色扮演式。角色扮演式是讓學生扮演工程項目案例中的各種角色(如建設單位代表、現場監理和總監、項目經理、施工員、技術員、安全員等)實施和演練案例背景中所涉及到的場景，處置各種項目管理正常和應急事務。例如在“施工階段的項目管理”“建設項目質量和安全管理”等章節講授中，先介紹案例、創設情景，要求學生扮演相應角色，編制分項工程質量和安全交底、監理大綱和監理規劃、模擬演練創魯班獎工程的施工階段管理方法等。達到油然而生、身臨其境的效果，以此“點燃”和“燃燒”學生對案例教學濃厚的興趣和參與案例教學的主觀能動性。
2.3案例教學具體方法
1)綜合采用“質疑法”“討論法”。在“項目策劃”“建設項目采購管理”“建設項目投資控制”“建設項目管理信息化”等教學中，在“講授法”的基礎上，綜合采用“質疑法”“討論法”。結合一個典型工程項目將學生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結合教師的講授內容，綜合運用質疑和討論方式，完成該項目的可行性研究報告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團在中國大陸投資的第一個酒店綜合類項目，“小麥島”地域將借鑒世界聞名的迪拜棕櫚島建設經驗，采用填海造島方式，將規劃建設一個地標性的超五星級酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購物中心以及會展中心等高端的綜合體項目。但該項目還未正式動工，迪拜世界就爆發債務危機。
2)綜合采用“練習法”“模擬法”。在“項目管理組織結構的特點及其應用”“建設項目質量和安全管理”“工程發包與物資采購的項目管理”“施工階段的項目管理”等教學中，在“講授法”的基礎上，綜合采用“練習法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標文件以及評標”教學中利用練習和模擬進行教學，按照我國現行的招投標法律、法規和程序，將學生分成若干小組，扮演招標方、投標方、評標方和政府監管的招投標中心，各自編制招標文件和投標文件，在老師的指導下，模擬工程招投標，并得出中標結果.
3案例教學實踐與體會
3.1從案例到理論、提煉并深化知識通過教師精心設計案例、循序漸進的剖析以及學生對案例的共同分析，使學生根據其邏輯結構提煉出具有內在規律的理論知識點，并按照框架結構把知識點建立成知識體系。使學生通過接觸案例開始到質疑、討論、練習、模擬過程，探索其內在規律，從而提煉和深化所學理論，通過案例獲得的知識是內化的知識。
3.2從理論到案例，提高實踐能力讓學生在掌握一定的工程項目管理理論知識之后，再從理論的高度重新返回到案例，分析和鑒別正確應用理論的成功與非正確應用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發生變化，各種結果出現的可能性。既能實現理論教學與實踐環節相結合，又能培養和提高學生的團隊精神、創新思維和實踐能力。
3.3歸納總結，形成知識框架體系在案例教學過程中，不但要讓學生掌握每一個章節的知識要點和關鍵點，而且更要讓學生掌握其之間的邏輯和其他相關章節“點之間”關系，并通過歸納總結，形成整個知識框架體系。總結講評是案例式教學的收關環節，教師應給予高度重視，在案例分析的結束環節，應匯總整理并總結出案例所內在的本章節理論知識要點和關鍵點，以及案例所涉及和輻射到的其他章節理論知識點之間相互連貫性。也可串講，以便學生理順各知識點內在聯系，能夠系統的、全面的掌握工程項目管理課程知識體系。教師要總結和講評內容如下:1)學生分組討論、質疑和參與練習、模擬的情況和成果物，對學生創新和精彩的模擬過程、環節應給予鼓勵和表揚，使學生充分感受到一種成就感;2)積極認同學生分析案例的正確思考方式，對學生提出的正確的、富有挑戰性的觀點，應給予首肯和贊賞;對學生導出的一些不全面的、針對性不強的觀點，應及時給予解釋和引導，使學生充分感受到一種知識不足和惋惜感的同時，由衷地產生一種奮發圖強的學習意欲;同時適當補充教師的一些觀點和意見。在課程講授的第14周開始，安排學生編寫工程項目課程設計，也可選擇性或自愿性地安排學生撰寫工程項目管理實踐過程小論文(如論文刊登，可計入課程成績)，以便進一步鞏固和提高案例教學的效果。
4結語
第3篇
生理學是一門理論與實踐相結合的學科，也是一門橋梁學科，是學生學習其他醫學課程的重要基礎。傳統教學中常用的“填鴨式”“滿堂灌”的方式，不能激發學生學習興趣、熱情及主動性，沒有生動地展示理論與實際之間的密切關系，不能提高學生分析和解決問題能力。而項目教學法可提供這樣一個機會，讓學生學習生理學時做到理論聯系實際，激發學生學習動力，調動學生積極性及主動性，從而有效培養學生思維能力、動手能力、團隊協作能力、分析及解決問題能力。
1.1項目教學法的實施
在生理學教學中，采取隨機抽樣方式，選出76名在校生為研究對象，將40名2012級康復醫學班學生作為實驗組，36名2011級康復醫學班學生作為對照組。實驗組采用項目教學法，對照組采用傳統教學法，教學內容選擇“生命活動的基本特征”一節。實驗組在理論授課前布置實驗內容，學生自行分組進行資料收集及實驗方案設計，再結合實驗室所提供的材料進行實驗安排。在實驗過程中，實驗組根據預先討論好的實驗步驟進行實驗，并觀察刺激的種類、刺激與反應的關系、興奮與興奮性的關系，最后討論本次實驗對今后的臨床工作（如護士注射）有何指導意義。實驗課結束后，教師再把“生命活動的基本特征”這一節的理論知識詳細講解一次。對照組采用傳統教學法，先理論授課，再實驗驗證。兩組在完成理論授課和實驗后，在沒有提前通知的情況下，統一使用“生命活動的基本特征”相關理論試卷進行測試，并將兩組測試成績用統計學方法進行處理。
1.2結果分析
實驗組測試成績高于對照組，經t檢驗，有顯著性差異（P＜0.05）。這表明采用項目教學法進行教學的實驗組學生對所學知識的理解、掌握程度比對照組學生好，說明項目教學法在一定程度上優于傳統教學法。
2應用項目教學法的優勢
當前，職業教育大多還是采用教師主講、學生被動聽課的傳統教學方式，教師講什么、學生聽什么，教師教什么、學生學什么。這種機械學習方式不僅容易使學生產生疲勞感，而且由于學生沒有獨立思考的時間和空間，被動接受知識，無法產生情感上的共鳴，學習熱情不高，易產生厭學情緒。所以，教學改革的關鍵就是激發學生學習熱情，使學生由被動學習變為主動學習。而項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，促使學生主動參與、自主協作、探索創新。在項目教學法的具體實施中，可以根據教學目標及學生特點，充分挖掘和利用教材以外的信息資源，為學生提供一個逼真的情境，還原知識產生的背景，恢復其原有的生動性和豐富性，讓學生融入到真實的情境中，引起情感上的共鳴，激發其學習熱情和主動性，成為課堂上真正的主人，變被動式學習為積極主動式學習。項目教學法的應用，實現了3個實質性的轉變：由以教師為中心轉變為以學生為中心、由以教材為中心轉變為以項目任務為中心、由以課堂教學為中心轉變為以知識應用為中心。這在提高學生理論水平的同時也能提高學生操作能力，培養學生合作、分析問題和解決問題等綜合能力。
3應用項目教學法需注意的問題
（1）授課對象是中職生，其獨立工作能力及綜合素質普遍不高，教師選題不宜太深、太廣，以免學生難以獨立完成，且選題一定要能吸引學生注意力，激發學生學習興趣。
（2）項目實施階段，教師要引導學生多查閱相關資料，采用少批評、多鼓勵的方式，幫助學生克服畏難情緒；時刻提醒組員之間要多溝通，爭取自己動手完成相應任務。同時教師也要加強監督、檢查，避免個別學生偷懶，達不到相應的教學效果。
