小學教育經驗論文范文

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第1篇

關鍵詞：小學語文；識字教學；趣味性 語文是小學生學習的基本學科，是學習其他學科的基礎，識字教學則是啟蒙階段語文教學的重點。作為幾千年文明結晶的漢字，具有多、雜、深的特點，不掌握一定的技巧和方法，只是單純地死記硬背，學生學習起來就會毫無頭緒，學習效率也難以有效提高。如何提高識字教學的趣味性，使學生對識字學習充滿熱情已成為小學語文教師倍感頭疼的課題，作為一名有著多年識字教學經驗的教師，我特提出自己的經驗與體會，以供參考。

一、以圖識字

小學生剛剛入學，還沒有形成學習的思維和習慣，上課時注意力難以集中，教師單調乏味的抽象講課，很容易讓學生注意力分散，學習提不起興趣，對知識也不能充分地理解和掌握。因此，要使學生充滿熱情的學習就要讓識字的課堂活躍起來，使識字教學充滿趣味性。以圖識字可以將抽象的概念形象化、具體化，符合兒童的識字規律，是學生快速識字的有效手段。

小學的識字教材設置遵循由易到難、由簡入深、圖畫和拼音相結合的規律，并且生字之間有一定的聯系。教學過程中教師要充分利用教材的這一特點，將學生的識字教育和認識事物結合起來，使學生對抽象的漢字有具體的概念。通過圖畫進行漢字的歸類也是以圖識字的一種，讓學生根據圖畫將漢字按照動植物及其他類別分類記憶，使學生在識字的同時還能增長多方面的知識。

二、游戲識字

要使學生充滿熱情的識字就要根據學生的興趣愛好，靈活運用教學方法，使學生的學習積極性被充分調動起來。在教學過程中，教師可以將識字教育與學生愛玩的游戲結合起來，使學生在玩樂中輕松學習。比如，可以引導學生玩“我是小老師”“找寶貝”“鸚鵡學舌”等游戲。還可以將生字編成兒歌、字謎，使學生在傳唱和猜謎中輕松識字。

三、歸類識字

歸類識字是學生牢固掌握生字的有效方法之一，歸類識字包括形聲字、形近字、近反義詞和量詞歸類。通過對漢字構造規律、字音、字形等進行區分，增進學生對漢字的了解。

1.形聲字歸類

形聲字包括兩種，一種是聲旁表音、形旁表義明顯的字，每組后面是生字，前面是熟字，比如“構—購”“桶—通”，對這類詞可以比較記憶，記憶的時候可以加上生字組成的詞語，比如“購買”“通知”，幫助學生理解字義。另一種形聲字是由基本字組成的生字，比如“門—木—閑”，對這類可以通過拆分和組合進行記憶。

2.形近字歸類

形近字歸類就是將字形相近的字放在一起歸類識字，這種可以通過編口訣或兒歌幫助記憶。比如“渴、喝”兩個字記憶時，可以編成“渴了想喝水（三點水），喝水需用嘴（口）”，這樣可以簡化學生識字和記憶的過程，提高其識記效率。

3.近反義詞和量詞歸類

近反義詞歸類就是把意思相近或相反的一組詞語放在一起記憶，加強學生對詞語的辨別和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量詞歸類就是把適合與量詞搭配的詞語放在一起記憶，比如“一杯水”“一輛車”等。

教師在進行識字教學中，要將學生作為教學的主體，提高教學趣味性，激發學生的參與熱情，使學生對生字、生詞的記憶能夠更牢固、理解能夠更透徹，為順利地完成閱讀和寫作打下基礎！

參考文獻：

[1]韓松.談小學語文識字教學[J].陜西教育：高教版，2008（08）.

第2篇

關鍵詞：小學語文；作文教學；心得經驗

好的習慣要從小開始培養，語文作文教學要從小學開始。小學語文作文教學在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學效率，不但可以讓學生在考試中拿高分，而且可以促進學生表情達意能力的提高，培養學生的自主學習能力和思維發散能力。目前，我國小學語文作文教學中存在一定的問題，如，對語文作文寫作不重視、教學內容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學語文作文教學成為當下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學中以學生為主體，激發學生的學習興趣和欲望

1.小學語文教師要改變傳統的教學觀念

從思想上重視小學語文作文教學，在教學中不僅要教給學生作文相關知識，更要以學生為主體，積極引導學生進行自主學習和探索。

2.以學生興趣為依據進行相關題目的設計

比如，在人教版小學三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導學生進行積極發言，通過提問讓學生把自己的課余愛好、習慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進行整理形成作文，同時可以讓學生自主交流溝通，教師適時地給予指導，在“我的課余生活”寫作時，可以讓學生互評，不但可以促進學生間的友誼，而且可以培養學生的觀察能力，教師要根據學生的討論引導學生進行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運用到小學語文作文教學中來

目前，多媒體已廣泛運用到教學中，利用多媒體的視聽效果引起學生興趣，引導學生進行思維發散，讓學生自由發揮想象。比如，人教版小學三年級上冊第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進行寫作。在多媒體上呈現多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節等，并配有相應的視頻，讓學生自由發揮，學生就會寫出《秋天，收獲的季節》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導學生進行素材的積累，為寫作打下良好的基礎

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進行素材的積累。在進行小學語文作文教學時，教師要重視學生作文素材的積累，積極引導學生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進行積累，同時引導學生學習排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動性和形象性，充實文章內容。比如，在人教版小學語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時間總有很多學生在做鍛煉，有的學生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強我們的體魄，而且可以促進學生間的友好關系，同時可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內容比較充實和有趣。總之，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎。

三、注重作文教學與生活及實踐的結合，學以致用

在進行小學語文作文教學時，教師不要光講一些理論知識，要把生活及實踐與教學有機結合起來，鼓勵學生去體驗生活，從實踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進行教學時，可結合生活中的實際例子進行述說，增強語文作文教學生動性，用自己的激情去感染學生和引導學生進行自主學習和探索。同時在布置作文題目時，盡量與生活密切相關，讓學生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實性和靈活性。比如，人教版小學三年級上冊第二單元作文“我最熟悉的一個人”中，讓學生對自己的父母、同學等進行仔細的觀察，特別是細節部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發中藏著幾根白頭發，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強語文作文的有效訓練，提高學生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強語文作文的訓練，進而提高學生寫作能力。教師要根據小學生心理特點，制訂一套行之有效的訓練方法，不要在乎訓練題目的多少，而要做到“精、適、質”，通過訓練循序漸進地提高學生寫作能力。同時在訓練的過程中，培養學生自主學習和訓練的良好習慣，此外，教師要培養學生作文自我修改的能力，正確對待作文寫作課程，對學生的作文進行正面的點評，及時地給予學生指導。

在我國教育體制改革進一步發展的形勢下，對小學語文作文教學提出了更高的要求：不僅要教給學生基本寫作方法和技巧，還要引導學生進行自由發揮和想象，培養學生表情達意能力和自主學習習慣。本文就此從教學中以學生為主體，激發學生學習興趣，引導學生進行素材積累，作文教學與生活及實踐結合以及加強作文訓練等幾個方面入手，論述了筆者在小學語文作文教學中的心得經驗，希望能給小學語文作文教學提供一些幫助。

參考文獻：

[1]許立新.對小學語文作文教學的幾點體會[J].學周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學語文作文教學之我見[J].文教資料，2011（29）.

第3篇

小學語文課堂教學效率提升路徑學習的自主性是我國教學改革需要學生具備的特點，老師要充分考慮到小學生群體的特點，給予學生更多的施展發揮的空間，發散學生的思維。課堂教學對于小學生來說十分重要，因為小學生最多的學習時間是在課堂上，所以小學語文的教學目標也應該是在課堂上完成的。但是我國很多地方的小學語文課堂效率不是很高，學習比較懈怠，缺乏積極性，這樣對于小學語文的發展沒有好處。

一、分析目前小學語文課堂教學的不足之處

1.教學理念較為傳統

現如今，因為高考制度，老師、學生，家長相對于實際應用來說更看重的是考試分數。因此老師在進行教學的時候把教學重點都放在考試重點內容上，而沒有注重培養學生的文學素養，也忽略了提升學生的實際應用能力。正是由于這種不正確的指引，會導致學生學習沒有自主性，學生的表達能力欠缺，學生對知識的實際應用能力不強，課堂效率不高。

2.師生課堂互動較少

在常規的課堂上，老師往往一個人唱著“獨角戲”，學生知識機械的接受老師所講的知識，學生在學習過程中缺乏自主性，因為小學生年齡都比較小，還沒有自主控制能力，學習不可能一直吸引他們的注意力，因此，他們的自主學習能力比較弱，上課不能聚精會神的聽講，上課老師所灌輸的知識自然不能夠全部接受，學生學習缺乏積極性，課堂上的學習效率就會不盡如人意。

3.教學目標不具體，教學方式較為單一

老師應該根據小學生的程度以及年齡制定出不同的教學目標，因為語文教學對于不同年齡段，不同年級的重點難點都不一樣，所以老師應該根據實際情況采取措施制定，因材施教。但是實際情況卻是目前老師只能根據大部分學生制定出一個教學目標，教學目標不具體，因此教學效果也沒有得到提升。如今的應試教育使得在小學語文課堂中，老師已經習慣于傳統的教學方式，教學方式一直沒有更新，沒有應用現代化科學技術進行授課的習慣。一直用小學生熟悉的教學方式進行教學，無法激發小學生的好奇心，所以他們會覺得課堂乏味無趣，他們會討厭上課，削弱他們的學習興趣。

二、提升小學生語文課堂效率的措施

1.激發小學生的興趣，調動小學生的積極性

興趣在學習中起著一個至關重要的作用，有了興趣才能夠更好的學習，激發小學生學習語文的興趣，小學語文課堂的教學效率才會事半功倍。在授課時，老師采用一定的策略吸引小學生的注意力，提高小學語文的課堂效率。例如：為了使學生能夠更深層理解文章的主旨以及文章的中心思想等，老師可以讓學生們模擬場景，讓學生們產生身臨其境之感，這樣不僅可以調動小學生的積極性，還能夠使小學生深刻理解文章含義。

2.課前教師做好備課準備

良好的小學課堂環境需要老師和學生共同創立，老師要結合學生的個性特點，把學生作為課堂的主體進行備課準備。在授課前，老師要對自己講的內容要有深刻的理解，總結概括出每節課的重點難點，然后在課上依據學生的適應本節課知識的能力向課外延伸新的內容。老師在授課時不僅要保證學生吸收了本節課的知識，還要延伸學生的課外知識，使學生的自主學習能力得到不斷提升，這也能夠提升小學語文課堂教學的效率。

3.營造自由輕松的學習氛圍

課堂氣氛如果一直都很嚴肅，學生在課堂上很緊張無法得到放松，那么學生自然不會喜歡這節課，對于這節課所講的知識也不會得到有效的吸收。而且學生在嚴肅的氛圍中，思維不會發散，學習效率也不會提升。所以只有自由輕松活躍的課堂氣氛能夠放松學生的身心，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，開發學生的思維。例如：可以根據課程內容制定與課程相關的游戲，讓學生更熱愛語文課堂。在自由輕松的課堂上，學生才能更好的與老師進行交流，才能引導學生正確的方向，增強學生的學習興趣，提升學生的能力，小學語文的課堂效率也會隨之提高。

三、結束語

總而言之，語文是一門十分基礎的學科，不僅可以提升小學生的個人素養，還能夠使小學生得到全面發展。目前雖然存在很多局限性與缺點，但是教師仍要采取積極措施，提高語文課堂的教學效率。教師在授課過程中，既要提升教學質量也要重視課堂的效率。在進行課堂教學中，分析探索出提升課堂教學效率的有效方式，調動小學生學習語文的積極性，使他們對于語文的學習產生一定的興趣，提升小學生的學習成績，發揮自己的主觀能動性。

參考文獻：

[1]代家鳳.效率取向的小學語文課堂教學改革研究[D].天津師范大學，2012.