文化意識教育論文范文
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第1篇
在分析中職英語教育過程中跨文化意識培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，在此筆者認(rèn)為有必要明確英語的學(xué)習(xí)目的和豐富課堂的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)多文化教育方式。
1明確英語學(xué)習(xí)的目的
英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行國際交流和溝通，而暢通高效的交流和溝通是基于一定的文化背景認(rèn)知之上的，可見英語跨文化知識的掌握非常重要，因此中職英語教育，需要明確英語學(xué)習(xí)的目的，糾正學(xué)生應(yīng)付等級考試的學(xué)習(xí)動機(jī)，避免耗費(fèi)太多的時間背誦單詞、詞組、句型，而忽略英語讀、寫、聽技能的同步提升。筆者認(rèn)為中職英語學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材的文化內(nèi)容，中職英語教材中，包括諸多的跨文化內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這些文化很容易被忽略。英語教育過程中培養(yǎng)跨文化意識，需要重拾對相關(guān)跨文化內(nèi)容的重視程度，將相關(guān)文化內(nèi)容融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，譬如某段英國社會文化對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有必要講解對話內(nèi)容所對應(yīng)的文化背景內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解對話內(nèi)容的含義，也便于從中汲取有用的文化知識。
2豐富課堂的教學(xué)方式
當(dāng)前中職英語教育的授課方式，大多圍繞老師的講解，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相對比較被動，即便教材有精彩的文化內(nèi)容，也可能被老師輕描淡寫地帶過。筆者認(rèn)為，跨文化涉及到各個國家的文化內(nèi)容，譬如國家的建筑文化、科學(xué)文化、服裝文化等，這些內(nèi)容均可通過形象的聲像表現(xiàn)出來，如果通過多媒體的方式授課，將文化以圖片、視頻、聲音等方式表達(dá)出來，自然可以加深學(xué)生對文化內(nèi)容的印象，英語知識的掌握也能夠得以進(jìn)一步鞏固。另外很多英語影視作品，同樣蘊(yùn)含著寶貴的英語文化知識，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余的時間，或者組織學(xué)生在課堂上觀看英語影視作品，這樣一來，既可以大大提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠讓學(xué)生同步掌握更多的英語知識和英語文化。
3采用多文化教育方式
很多學(xué)生將英語文化的學(xué)習(xí)，局限于英國與美國兩個國家，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯誤的。在實(shí)際教學(xué)中，老師要圍繞更多國家的英語文化內(nèi)容，實(shí)行多文化教育方式，糾正學(xué)生對英語文化的片面見解。多文化教育方式，要求學(xué)生把握各個文化范疇的知識點(diǎn)，著力提升學(xué)生多文化交流的能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的寬容性和敏銳性，尤其是文化差異問題的處理能力，這樣方可適應(yīng)社會文化的多元化發(fā)展，滿足國際交流的實(shí)際需求。英語教師應(yīng)盡快摒棄“語言文化二元論”的落后教育理念，除了需要講解英語發(fā)音、翻譯、語法和句式，還應(yīng)該讓學(xué)生透徹理解英語的文化內(nèi)涵，將語言和文化完全融合起來，這樣反而能夠讓學(xué)生加深對所需知識的印象。
二結(jié)束語
第2篇
1.1融入跨文化意識對于提升英語教育質(zhì)量十分有利英語教育質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。在過去的英語教學(xué)中關(guān)于教學(xué)改革的工作做了不少，但是有一些改革措施因?yàn)闆]有在短期內(nèi)獲得實(shí)效而擱淺。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因之一就是沒有充分認(rèn)識到英語教學(xué)改革的長期性和系統(tǒng)性?？缥幕庾R教學(xué)必須堅(jiān)持長期性和系統(tǒng)性的工作。因?yàn)槲幕庾R的滲入不是一朝一夕的，他需要長期的堅(jiān)持。而且文化意識環(huán)節(jié)打通，學(xué)生對英語這門學(xué)問產(chǎn)生了文化認(rèn)同，必然會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響和提升作用，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升作用也會顯現(xiàn)出來。
1.2跨文化意識與學(xué)生語言能力之間的關(guān)系語言首先是一種文化現(xiàn)象，語言與文化之間的關(guān)系是源與流的關(guān)系。在英語知識的學(xué)習(xí)中，詞匯和語言中無不充斥著豐厚的文化因子，從某種程度上可以說學(xué)生理解了文化現(xiàn)象，形成了文化思維，那對于語言的理解也必將水到渠成。無論在聽力理解還是閱讀理解，或者口語表達(dá)中都能實(shí)現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變和提升。
2英語教育中跨文化意識融入的困境
2.1學(xué)校的考核評估中忽視了文化因素當(dāng)前我國英語教育中考察學(xué)生能力和水平的主要方式就是筆試成績。這種考核方式存在很大弊端，其中之一就是無法對學(xué)生的英語文化知識掌握程度做出準(zhǔn)確的判斷。而且在測試中甚至直接忽略跨文化意識的考察，在應(yīng)試教育背景下這種疏忽直接導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)習(xí)中的空白。
2.2教學(xué)方式不利于跨文化意識的融入英語教學(xué)中教學(xué)方式主要以課堂授課為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間非常有限。而跨文化意識的融入首先需要學(xué)生主動的了解和學(xué)習(xí)西方歷史文化知識。在當(dāng)前的英語教學(xué)機(jī)制當(dāng)中學(xué)生沒有充分的時間和機(jī)會了解這些文化現(xiàn)象。
2.3因跨文化意識的不足而導(dǎo)致的溝通能力較差學(xué)生在實(shí)際的英語交流中無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意識也無法快速準(zhǔn)確的理解對方的意思。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是跨文化意識不成熟，沒有充分融入到學(xué)生的思想當(dāng)中，也沒有與語言學(xué)習(xí)交流融為一體。因此跨文化意識的融入對于緩解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境非常有必要。
3突破困境的有效途徑
3.1培養(yǎng)學(xué)生對跨文化意識的認(rèn)知跨文化意識對學(xué)生來說意義重大，但是當(dāng)前學(xué)生和教師對這種文化意識的作用和價值認(rèn)識不全面、不準(zhǔn)確。這種認(rèn)識上的誤區(qū)和不足直接對英語教學(xué)中融入跨文化意識產(chǎn)生阻力。為此，在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)跨文化意識的重要性教育。例如，通過具體的案例教學(xué)深入解析文化意識與語言之間的關(guān)系，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到，具備一定的文化知識對于增強(qiáng)英語語言理解能力和交際能力的重要影響。選取一些學(xué)生掌握比較熟練的內(nèi)容首先開展試驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)文化意識對語言學(xué)習(xí)的重要幫助。
3.2改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動性當(dāng)前的教學(xué)方法不利于跨文化意識的融入，主要問題在于對于語言知識的過度重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性不足，沒有充分的實(shí)踐和機(jī)會了解一些文化現(xiàn)象。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和時間，使其充分接觸英語國家的文化知識內(nèi)容。并且在教材中也應(yīng)當(dāng)增設(shè)固定的內(nèi)容介紹西方；歷史文化。在講解過程中結(jié)合語言知識，形成文化與語言知識共同推進(jìn)的效果。
3.3創(chuàng)造良好的交際環(huán)境跨文化意識的融入應(yīng)當(dāng)與良好的教學(xué)環(huán)境形成高度一致，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生接觸和了解某項(xiàng)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，跨文化意識教育的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求最大程度的還原歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等文化現(xiàn)象。使學(xué)生充分了解到這些異國風(fēng)情，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能為文化的交流提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)和保證。
第3篇
基于高校英語教育中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)性的作用，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生的文化意識逐漸成為高校英語教學(xué)的強(qiáng)烈呼聲，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾方面做起。
1.教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化
教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，無論是對中國傳統(tǒng)文化亦或是外國文化都應(yīng)該有透徹的理解和感悟，自身對文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)固步自封而應(yīng)與時俱進(jìn)。試想一個英語教師對英語國家文化背景一知半解，怎能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)呢？擁有一個文化素質(zhì)高的教師是學(xué)生文化意識培養(yǎng)的前提。另外，充分重視中國傳統(tǒng)文化是一個優(yōu)秀教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)習(xí)英語的最終目的是實(shí)現(xiàn)與外國人的交流與合作，而在交流的同時，傳遞和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國，使中國文化登上世界舞臺是每個中國人的夢想和驕傲。在英語教育中培養(yǎng)外國文化意識固然重要，但中華文化意識的培養(yǎng)也是了解和學(xué)習(xí)外國文化的基礎(chǔ)，高舉弘揚(yáng)中國文化旗幟，努力學(xué)習(xí)外國文化將二者巧妙融合才是英語學(xué)習(xí)的根本。
2.在課堂中重視文化滲透，對比中英文化差異
在課堂中適當(dāng)進(jìn)行文化滲透有利于學(xué)生在了解課文文化內(nèi)涵和所涉及文化背景的前提下，更加立體直觀的理解課文內(nèi)容，加深印象。具體方法是：先通過教材講解，介紹背景知識，然后在適當(dāng)環(huán)節(jié)(講解詞匯或某一內(nèi)容時)，結(jié)合背景，講解相應(yīng)的文化內(nèi)涵，眾所周知，近年來，英語課文中出現(xiàn)許多生詞，這些生僻詞匯的出現(xiàn)于時代進(jìn)步與文化發(fā)展緊密相連。另外，在課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對中英文化的差異性做出對比與判別，加深文化學(xué)習(xí)。例如，“WhatamIgonnado？”英文中的后半句“gonnado”是“goingtodo”的意思，但是為了表達(dá)的簡單和明了，被完全口語化后就出現(xiàn)了這種情況。但是此種現(xiàn)象在中國教材中是不存在的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生外國文化意識的同時，要注重對比中英文化的巨大差異，在差異中尋求學(xué)習(xí)和記憶英語知識的最佳途徑，只有對中國文化背景和英語文化背景全面了解，文化意識的培養(yǎng)才能水到渠成。
3.創(chuàng)設(shè)文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽教育
英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書面知識的獲取，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的能力，最重要的是與人交流的能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的文化交流氛圍，發(fā)展多元化的視聽教育，滿足學(xué)生與人交流的欲望。交流的最佳方式是面對面，因此，教師應(yīng)該組織和鼓勵學(xué)生于外國人進(jìn)行交流。只有同外國人交談才能實(shí)現(xiàn)中英文化的交流和碰撞，在交流中學(xué)生可順利了解他國文化內(nèi)涵和文化背景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。另外，通過多媒體教學(xué)組織學(xué)生觀看正宗的美國影視，聽純正的英文歌曲也是培養(yǎng)文化意識的重要手段。通過口語和視聽的雙重影響，學(xué)生對外國人的民族文化、生活習(xí)俗、價值表達(dá)，歷史發(fā)展等有了全面透徹的了解，更有效彌補(bǔ)課本知識的欠缺。以這種途徑可以培養(yǎng)學(xué)生深刻的文化意識，促使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中游刃有余，揮灑自如。
二、結(jié)語
