工科論文范文

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第1篇

目前，在市場經濟條件下，工科專業的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養學生技術經濟、市場競爭和產品質量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現和實習質量的提高，因此只有對現有實習的教學思想、教學內容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩定實踐教學，提高實習質量。本文將就工科專業的實習改革談一點粗淺的看法。

一、理順關系，加強實習的領導管理

工科專業的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩定和質量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經常性地深入實習現場、調查研究、解決現場問題的制度在全員(各專業教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質量管理上，實行全面質量管理即通過建立實習教學質量保證體系和監控體系來實現全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產相結合的方式以達其互補、促進和提高的目的。

二、采取措施，搞好實習基地建設

切實搞好校內外實習基地的建設，是保障實習的需要。《中國教育改革和發展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環節的教育訓練，發展同實際工作部門的合作培養，實行教學、科研、生產相結合”，這就為高校的教育改革和發展指明了方向。在社會主義市場經濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。

校內實習基地的建設可在一些實驗室的基礎上進行并日臻完善，目標是為學生創造和提供系統、高效、形象地獲取工程實際知識，進行實踐訓練、培養動手能力的環境和條件。總的來說，校內實習基地應集實習、教學、電教、參觀于一體、創造一個多層的使用空間，使學生通過實物、電教片獲得感性認識，并在教師指導下，親自動手操作實習，把所學的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習時間里掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力。如計算機專業即可在校計算機中心的基礎上建立實習基地，通過組裝、維修計算機來培養學生對硬件系統的綜合認識和動手能力，通過組織學生參加科研項目的部分軟件設計來提高學生的編程設計能力。這些不僅提高了學生的計算機理論知識和硬、軟件實際應用能力，而且也給學校和個人帶來了一定的經濟效益。

作為校內實習基地的校實習工廠需重點建設和完善，使之成為集教學、科研、生產、培訓于一身的綜合實踐教學基地。實習工廠的宗旨應以教學為主體、偏重于教與學相結合，為教學服務。

但校內實習基地是不能完全替代工廠的生產實習，因此在建設好校內實習基地的前提下，必須建立校外實習基地。學校可通過定向招生、聯合培養、科技服務等多種形式積極為企業培養人才，解決技術難題，使校、廠雙方的內在優勢調動起來，達到校外實習基地的建立、穩定和發展。如西安建筑科技大學機械系和中國第一拖拉機制造工程公司簽定了長期實習合同后，使得機械類專業的工藝生產實習結束了“游擊”實習方式，從而為夾習的教學、指導和管理帶來了便利，為實習質量的提高打下良好的基礎。

三、研究設計提高實習質量的有效方法

實習中充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，培養學生具有較好的工程素質和較高的工程能力，是實習的要求和目的。而實習教學的規范化、法規化是提高實習質量的根本保證。

1、制訂實習教學文件，明確實習目的

工科專業的實習應制訂系列教學文件，包括教學大綱、實習計劃、實習教材、實習檢查考核方法及各種管理規章制度，使整個實習過程管理有章可循，實習目的明確，做到不同專業、不同實習時間的實習具有不同的針對性，使重點專業、重點知識得到重點實習。而給學生配備針對性強、符合實習特點、具有啟發性的實習教材尤為重要。它可以節省實習師生大量繁瑣的實習準備時間.把有限的實習時間應用在培養學生分析、解決工程問題的能力上。從筆者指導金工實習和工藝實習積累的經驗來看，配備了針對實習現場的實習教材后，對實習質量的提高產生了明顯的促進作用，

2、實習應樹立系統總體的概念

傳統的實習方式是根據教學基本要求，分散在各個工種的實習中貫徹的，其結果使實習缺乏整體感、系統性，實習的全過程不明確，形不成總體概念，給學生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業生產是一個系統工程，是由各種環節組成的。因此只有在實習中注重學生樹立系統總體的概念，才能達到培養其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學實習，在認真貫徹教學基本要求的基礎上，其機械制造過程可以歸納為如下閉環循環:

實習前把這個閉環循環介紹給學生，使學生明確各實習工種在生產過程的地位及其橫向、縱向聯系，從而建立起金工實習的總體概念和金工實要求的進一步明確。同時在實習過程中，有意識地引導、貫穿基本素質教育，使學生逐步樹立技術經濟、市場競爭、質量等觀點，從而就把單一化的知識內容、方法、技能組成了相對完整的實習教學體系，為最終達到培養學生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質的實習目的奠定了基礎。

3、加強實習過程管理、強化教學手段

工科專業的實習在總體概念樹立的基礎上，應嚴格實習過程的管理、它是提高實習質量的核心。實習前在強調安全、紀律的基礎上，明確實體安排和總體要求;實習中嚴格要求、認真做好教學過程中教師、師傅、學生三者緊密結合的教學模式，時刻掌握實習過程，充分了解學生的實習情況，強化學生的思維活動，鼓勵學生綜合運用所學知識解決生產過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補實習基地由于設備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內在、微觀、抽象的內容展現給學生。實習后抓住理論考核的楔機促進知識質的飛躍，并堅持統一標準，公正地評定實習各個環節，使成績真正地反映實習質量。

從我校的金工實習、工藝實習等專業實習來看，要顯著提高實習質量，使學生體會收獲大，則必須做到:實習前廣泛動員，準備充分，精心組織，配備針對性的實習教材;實習中細訂大、周密計劃、分段檢查、嚴格考核;實習后認真總結。.‘

四、加強實習師資隊伍的建設

擔負工科專業的實習教師一般應具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎知識和較好的心理素質，此外還必須具備較強的實踐能力、管理能力和應變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強實習教師隊伍的建設首先應是選派對工作認真負責，能為人師表，指導實習工作經驗豐富的教師組成相對穩定的隊伍，并根據需要不斷充實高學位的科研能力較強的青年教師及引進實踐經驗豐富的工程技術人員來優化隊伍結構，其次通過有計劃地組織教師到實習基地的生產一線參加技術實踐，通過技術實踐教學和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力。總之，實習師資隊伍建設是·實習的基礎，是提高實習質量的關鍵，而教師素質的改善則是全面提高實習質量的根本。

五、科學地建立實習質量評價指標體系

第2篇

論文摘要：針對工科專業課程教學特點和課堂教學策略，根據作者多年的教學經驗，對工科專業的課堂教學方法進行了探討，總結了提高工科專業課堂教學質量的途徑，分別從備課和教學方法方面對課堂教學進行了探索，對進一步提高工科課堂教學改革具有一定的指導意義。

研究型教學與學習是新世紀高校教育發展的必然趨勢和要求，是創建研究型大學的重要組成部分。課堂教學是教學各環節中不可缺少的重要環節，專業教學是培養工科學生專業素質及創新能力的重要階段，學生的絕大部分專業知識及能力來源于專業教學課堂。通過對專業課堂教學要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環境，提供給學生主動學習的條件與機會，引導學生自主發展，增強學生的實踐能力及激發學生的研究興趣。因此，提高專業課課堂教學質量至關重要。

《工程水文學》是水利工程專業的基礎課，是應用水文知識于工程建設(主要是水利工程)的一門專業學科，它研究與水利工程的規劃、設計、施工和運營管理有關的水文問題，主要內容為水文計算、水利計算和水文預報等。其作用是使水利工程專業的學生能了解水利工程技術中的基礎專業問題，以及對工程技術中水文分析中的概念和方法等，進一步完善學生的知識面并提高學生對專業的認識。近年來，鄭州大學水利與環境學院在《工程水文學》精品課程教學中，通過“面向2l世紀水利水電工程專業人才培養目標和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學》網絡課件”(省網絡課程)等項目的研究實施，依據學校培養目標和社會的需要，堅持“拓寬基礎，突出特長，培養能力及強化素質”的基本思路，在探索工科學生創新和實踐能力培養途徑、構架理論教學與實踐教學互動人才培養體系方面作了大量的嘗試工作。

本文在分析工科專業課教學特點及教學策略的基礎上，以《工程水文學》課為例，從備課、教學方法等直接影響到課堂教學質量的因素進行探索。

一、工科專業課教學特點及課堂教學策略

工科專業不同于其他學科，有其自身的特點。在現代教學改革前提下，在縮短總學時的同時，要求拓寬基礎，增加基礎課學時，使得專業課學時比以前減少許多，因此，工科專業課不僅具有學時緊、實踐性強、更新快等的特點，而且從教學內容上講還具有基礎內容與綜合內容相結合、教學內容的知識點與應用知識點的數學建模和數學實驗能力相結合的特點。因此，課堂教學要求處理好5個關系，即系列專業課程內部之間的關系、基礎知識與建模和實驗的關系、與后續相關課程的關系、學生為中心與教師課堂教學之間的關系、課堂上導引和課后練習之間的關系。

從哲學方面來看，課堂教學是師生共同完成的“認識一實踐——再認識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現這一目標的主渠道，是師生進行交流的舞臺，因此，課堂教學是學生學習知識、培養學生創新能力的主要渠道。構筑了采用多種教學包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學創新教學中師生的地位，在理論和實踐教學中摒棄課堂教學模式化、采用多種教學手段和方法實現課堂教學中的創新意識的培養的創新教育思想。教師作為主體，立足于“導”，而不是“灌”，學生作為學習主體則體現“動”，教學就是師生互動、共同作用于知識客體、使學生在課堂學習中發生變化的過程。教學是一個動態的過程，針對不同的學生、不同的教學情境、不同教學條件應該采用多種教學方式，在教學課堂中也會出現一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握、隨機調整。我們多年的《工程水文學》教學在理論和實踐教學方面逐漸形成了實現學生潛能的多級開發的教法革新，在教學手段上總結出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。

二、提高工科專業課課堂教學質量的途徑

(一)備課。工科教學改革正在進行，一方面要求工科專業課程體系進行調整，另一方面也要求課堂教學內容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學質量最首要的途徑。教師在深刻理解教學大綱基本知識點的基礎上，選擇適用教材，結合相關教學內容，吃透教材，明確教學內容的重點和難點，制定詳盡的教學日歷，采用現代化手段積極進行備課。整個備課過程中重在教學內容的深度，深度是指基本教學內容深層次的內涵，追求教學內容的深度，不僅可以幫助學生加深對基本教學內容的理解，而且可以激發學生的鉆研精神和創新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學內容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學內容的深度；三是從學科發展歷史中挖掘基本教學內容的深度。

1．選擇適用教材，及時更新講課內容。適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內容應與課時量大致相當。否則，內容多不能講完，學生可能會認為教師不負責任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業課。我們在《工程水文學》的教學中，根據我院不同專業培養目標及課時要求，給排水專業選擇了面向2l世紀課程教材2001年版的《水文學》，而水工專業和地信專業選擇2008年版的全國高等院校水利水電類精品規劃教材《工程水文學》，并及時收集國內外最新資料補充到教學內容中，拓寬教學內容，開闊學生視野，讓學生及時了解本專業知識的發展方向和前進步伐。

2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優化教學內容在多年的實踐教學中，深深感到學生在學習中花了大量的時間，但從其所學的教學內容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學的內容，不能把所學的內容聯系起來作進一步的歸納總結，因此，教師在備課過程中應著眼于高處，從宏觀上把握教學內容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內容進行提煉，并在課堂教學中將概念和理論知識進行歸納和提升，也能將不同概念進行比較和區別。專業課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學內容嚴謹性和系統性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯的方式組織為課堂教學內容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發引導學生的形象思維，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，解決了傳統教學手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發學生的學習興趣，為學生的獨立思維提供了更大的思維空間。

3．以現代教育理論為指導，將教學與信息技術有機結合，實現立體化教學模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準確、形象、直觀地將知識傳授給學生，將抽象問題形象化，有利于增強學生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學效果，另外多媒體技術還能省去教師課堂現場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內容多的矛盾。借助網絡技術，將多媒體課件網絡化，實現課堂教學和實踐教學的融合，改變了教學過程中“教”與“學”的關系，將單向的“教”與“學”變成了多向的“教學互動”，同時，通過教學服務系統，引導學生主動學習，全方位強化應用知識和能力的訓練，開放性的課程教學系統為學習增添了新內容。

（二)教學方法。教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段，它是師生雙方的協同活動，在長期的教學實踐中，已形成了多種教學方法，如講授法、問答法、討論法、演示法、自學指導法等。這些方法就其本質而言，都是在長期教學實踐中逐漸形成的，然而，對于不同的專業課程應因課而教，因人而教。筆者在多年的《工程水文學》教學過程中，在教學手段上總結出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。

1．課堂教學重在自主設計。課堂教學效果如何，教師教學設計是非常關鍵的，不同的教學內容要求采用不同的教學方法和手段實施。現代研究型教育需要堅持素質教育、工程教育和創新教育的結合。因此課堂教學的設計對于整個課堂的教學效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學生只能學或做什么，不能做或學什么，結論是什么，而是要求學生通過課堂教學內容學會去思考，學了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結果是什么。傳統的教學模式沒有任何懸念，就課本內容進行講授，因而對學生沒有吸引力，學生興趣不大，效果甚微。現在我們根據不同的教學內容設計不同的教學方法。例如，對于概念性強的教學內容，要注重概念的講解，同時引導學生發現和掌握規律，而對于應用性強的教學內容，注重學生的應用訓練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學引導和指導學生學習，提高學生學習的興趣和提高學生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學習為主動學習。

2．注重啟發式教學，注意不同層次的需求。課堂教學需要活躍的課堂的學習氛嗣，因此，課堂教學過程中需要啟發、引導學生的思維，需要采用討論式、互動式的教學方法，特別是需要激發學生聽課的熱情和積極性，使學生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。所謂互動式教學法，其主要宗旨是活化課堂教學，使教與學相互結合、相互滲透，師與生相互啟發、相互推動，最終達到學生自主學習的目的。其內涵包括巧妙創設問題，激發求知欲望，引導課堂討論，鼓勵求異思維，分層發展提高，嘗試創造體驗。這樣的教學決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學生參與教學活動中，學生的思想不敢開小差。實施這樣教學方法的關鍵在于教師要怎樣啟發怎樣引導。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學中要適度給學生留一定的思維空間，教師需要精心設計一些能夠刺激和引導學生思維的問題。例如，在講授《工程水文學》中“徑流”部分內容中時，講授正式內容前，先問了學生們一系列的問題，“當降雨結束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發了學生的聽課興趣，隨著講課內容的進行，引導學生利用課堂所講授的內容回答問題，使學生在分析問題過程中，獲得應用基本理論分析和解決問題的能力。

3．運用自學指導法，培養學生的自學能力。專業課之間往往有不同程度的交叉，有的內容在一些專業課中有所涉及，僅僅由于課程所關注的不同因而側重點不同，或者對于敘述性內容較多的課，學生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區，而授課學時又比較緊張，因此，在課程教學中可以適當安排一些自學內容，這樣可以緩解學時少與內容多的矛盾。指導學生自學需做到以下幾點：(1)指導學生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學生上臺講解自學內容；(3)鼓勵學生提出問題，同時鼓勵學生自己回答，在學生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結回答；(4)教師對教學內容精講。

4．采用現代化教學手段，激發學生的創新精神。課程教學內容與方法的改革和創新不僅有賴于將科研成果轉化為教學資源，有賴于積累教學經驗，也要充分應用現代教育技術，包括信息技術、計算機技術、多媒體和網絡技術等。在課堂教學繼承粉筆和黑板優點，發揮現代教育技術的優點，拓寬學生的視野，導學生學習和思維的過程。實踐證明，(1)現代信息技術的運用應該能夠引起教學深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術可以將原來所采用的教學模型“活”起來，有利于學生理解。采用真實感很強的三維動畫，不僅可以幫助學生正確認識某些基本理論，而且能夠使學生認識到這些理論的局限性。(2)現代信息技術的運用能夠引導學生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學生感受到所學的內容并不是枯燥的理論和繁瑣的數學推導，而是具有豐富多彩的實際內涵。(3)現代信息技術的運用能夠引導教育者采用更好的教學策略啟發學生思維，激發學生的創新精神。(4)現代信息技術的運用是基于現代教學理論與信息技術指導下的教學，促使現代教學成為立體化式的教學模式。

5．課堂教學與課外學習相結合。研究型教學就是要鼓勵學生“在學習中研究，在研究中學習”，就是要鼓勵學生不滿足于書本上的知識學習，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學過程中要給學生提供基于課程教學內容而又略高于課程教學內容的文獻資料或獲取文獻資料的途徑，開闊學生視野，滿足不同學生的需要，培養學生搜集研究資料和閱讀文獻的能力，逐步培養成研究問題的良好習慣。在課外作業中，本著基本訓練的原則，鼓勵學生研究一些沒有標準和唯一答案的學習研究問題，這些學習研究問題可以是基本教學內容的擴展和延伸，也可以是與工程實際有關的問題，還可以是一些專業課中的建模問題。也將創新的教學理念落實在了課程與教學環節上。

三、結語

第3篇

1.學生對所學專業興趣不高對于很多學生來說，在選擇高校專業前，并沒有對相關專業做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說或者出于就業及薪酬的考慮選擇了所學專業。根據一項調查，在100位在校生中，自己選擇專業的學生占到67%，其中，興趣成為選擇專業的主要原因的比例僅為33%。而進入高校學習后，很多學生發現所學課程與預期差距較大，尤其認為基礎課程枯燥乏味，進而對課程學習失去興趣，未能學到應有的專業能力，更不會在步入社會后從事所學專業類工作。

2.高校課程偏理論輕應用，對學生實際應用知識幫助不大學生對學習專業技能興趣不大的原因，課程內容占很大部分。在基礎課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續課程乃至實際工作中的應用著墨很少，即使介紹了算法在后續學科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現實脫節很大。學生不能有感性的認識，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應用該理論了。如“隨機信號分析”課程中介紹均勻分布實際應用時，提到“由于A/D轉換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉換時，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，在學習“通信原理”課程之前，學生很可能并不理解該示例的含義，對相關原理也沒有直觀認識。這種應用介紹并不能幫助學生真正理解隨機信號分布規律，其結果往往是學生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學生能力素質培養工科高等教育中知識是一方面，另一方面培養學生嚴謹的態度、縝密的邏輯思維以及較強的動手、創新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績為主，對學生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強的學生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中，一些日常專業能力、動手能力較強，甚至參與了實際應用項目的學生，因為課堂成績不達標而痛失保送研究生資格。此外考試內容偏向考察上課講到的概念、計算，對應用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區別于以往中學教育的一點就是“書七講八考九”，要求學生主動學習超過課本本身的內容，考試也應涉及課程知識的延伸，而目前考試內容的局限性導致學生只關注教師考前的“劃重點”以及“突擊復習”，并沒有主動學習課程知識的意愿和動力。

4.高等教育投入不足，課程改革進度緩慢自2010年至今，中國畢業生年均人數接近679萬人，2014年更是達到空前的727萬人，這其中，近一半為理工科畢業生。可以看出，教育部門迫切希望提高我國基礎人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學生數量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導致部分地區受教育人數增加的同時，教育水平卻在降低。此外，隨著現行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進程。同時一線教師缺乏相應培訓，教師對課改目標、授課方式了解不深，對創新教學方式信心不足，實際教學趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學生的能力不低于專業學生普遍水平，應用能力更無從談起。

二、解決辦法

對于以上問題，解決方案應有一個總體目標，就是提高高校工科生實際應用能力。為社會培養應用型人才是高校教育的主要目的，企業用人也希望招收不需要太多培養即能投入實際工作的畢業生。針對這一目標，結合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學生學習興趣在專業學習中，興趣是非常重要的，學生需要有主動學習的意愿，才能將相關課程學好。因此，高校可以先期介入學生的專業選擇中，通過進入高中介紹、招生宣講等方式，向學生詳細介紹專業內容、專業前景、教授方式等，讓學生對候選專業形成體系化的認識。同時，高校可以與各級教育機構合作，盡可能地針對不同類型學生的特點，提供定制化的專業選擇建議。此外，對于已進入高校學習的學生，可先進行專業導論課程學習。這類專業導論課程不是單純講授專業知識，而是著重介紹本專業在實際生活、工作中有哪些應用，多用實際例子，甚至結合實地參觀操作，激起學生對所選擇專業的興趣。如北京工業大學電子信息工程專業和通信工程專業的大四本科生每年都要去聯通公司大興培訓基地實踐學習，內容包括C&C08機、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學習實用性較強，與本專業關聯度很高，但專業知識深度較淺，容易被學生接受。如果類似這種實踐學習能在本科階段早期進行，相信會大大提高學生對本專業興趣。

2.提高課程與實際關聯性，培養學生動手能力對于如何增加工科教材理論知識與實際應用的聯系，可以采用教材章節末尾詳細舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題，或者在課程開始時先提出一個問題的方式，隨著課程推進逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際，最好是高校生活中實際存在的問題，同時解答也盡可能用平實的語言，適當減少專業詞匯，這樣能夠便于理解，大大強化學生對知識的直觀印象。此外，高校課程中設置了大量的實驗課程，但這類實驗課程往往與課堂教學脫節，關聯性不強，現實中也存在學生本學期學完理論，下學期進行相關實驗課時已將知識忘光的現象。因此，建議將實驗課與理論課進行揉合，隨著課程的推進逐漸進行一系列實驗。同時實驗內容也多以動手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內容，對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學習能夠制作一個無線遙控器，或者學習計算機網絡課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天，學生不僅學到了知識，同時也從這些成就中獲得了實際應用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學生素質培養考試是考察學生學習成果的主要方式，也是檢驗學生的最公平方式，但考試的內容和方式應多樣化，加大平時考察與書本外考察比重。書本專業知識考試是一方面，另一方面也可以以調查報告、專業論文、動手制作等方式，擴充學生的知識面，同時通過學生自身的思考、調查，鍛煉學生的邏輯思維能力與自主學習能力。考試卷面本身應設置一些開放性試題，鼓勵學生利用課程知識去思考問題和解決問題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創新性，也應給予相應的分數。對于某些學科，可以將學生參加相關競賽、校外活動內容納入考察范圍，對于課堂外獲得的成績予以鼓勵，促進學生自主發展。