前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)論文文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā),助您在寫作的道路上更上一層樓。
首先,任課教師要進(jìn)行自我介紹。教師在給學(xué)生上課前要做好充分的準(zhǔn)備,不僅把自己的姓名、聯(lián)系方式、微信、微博、郵箱等信息介紹給學(xué)生,還要把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研究內(nèi)容以及研究成果介紹給學(xué)生,身教重于言傳,便于學(xué)生了解任課教師的特點(diǎn)。其次,教師要把所授課對象的情況向?qū)W生做介紹。因為新生都剛到一個班級,彼此之間不熟悉,對同學(xué)的生源地、學(xué)習(xí)成績等情況都不熟悉,任課教師要向?qū)W生一一介紹,班級同學(xué)的最高分是多少,數(shù)學(xué)的最高分是多少,班級的平均分是多少,使同學(xué)們能夠盡快適應(yīng)環(huán)境,更好、更順利地進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。筆者在介紹班級自然情況時,用到了統(tǒng)計學(xué)的知識,用圖表向?qū)W生介紹班級同學(xué)的生源地、入學(xué)分?jǐn)?shù)、數(shù)學(xué)的最高分、總分最高分、班級平均分和數(shù)學(xué)平均分,讓學(xué)生在知己知彼的同時感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用是無處不在的。
二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程重要性介紹
1.介紹科學(xué)家對該門課程的重要性評價。
恩格斯說“:在一切理論成就中,未必再有像17世紀(jì)微積分學(xué)的發(fā)明那樣被看作人類精神的最高勝利了。”馬克思說“:一門科學(xué),只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué),才能達(dá)到真正完善的地步。”美國著名數(shù)學(xué)家柯郎說“:微積分是人類思維的偉大成果之一,它處于自然科學(xué)與人文科學(xué)之間的地位,使它成為高等教育的一種特別有效的工具,這門學(xué)科乃是一種憾人心靈的智力奮斗的結(jié)晶。”數(shù)百年來,在大學(xué)的所有理工類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中,微積分被列為一門重要的基礎(chǔ)課。
2.從經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)方案中所占的比重、在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用和專業(yè)案例等方面介紹數(shù)學(xué)的重要性,給學(xué)生直觀的感覺。
由于專業(yè)類型的不同,學(xué)校類型和培養(yǎng)目標(biāo)的不同,以及地域的差異,使人才對大學(xué)數(shù)學(xué)的要求呈現(xiàn)多樣化趨勢。在這樣的情況下,大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同需要,精選內(nèi)容,把握基本要求,通過知識載體傳授數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。近年來,我們在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中嘗試案例式教學(xué),針對不同專業(yè),在數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方面采取了選取專業(yè)案例的教學(xué),不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的同時,了解了數(shù)學(xué)對今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
(1)從培養(yǎng)方案中數(shù)學(xué)課所占的學(xué)時、學(xué)分比重,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課對未來職業(yè)發(fā)展的重要性。
(2)選取專業(yè)案例,介紹經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類、管理類開設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課,在當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證背景下,其重要性程度主要體現(xiàn)在:一是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、管理中的使用充滿了活力,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必備的工具;二是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平;三是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美的審美能力。通過對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識的講解,在結(jié)合生活實際中的一些生動的案例,用數(shù)學(xué)的工具巧妙地加以解決,讓學(xué)生有直觀的重要性認(rèn)識。
三、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)介紹
1.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)研究對象的區(qū)別。
初等數(shù)學(xué)研究的是
規(guī)則、平直的幾何對象和均勻有限過程的常量,也成為常量數(shù)學(xué),經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是研究不規(guī)則、彎曲的幾何對象和非均勻無限變化的變量。
2.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)研究方法的區(qū)別。
初等數(shù)學(xué)研究方法是孤立、靜止、片面地考慮問題,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究方法是變化運(yùn)動中考慮問題,也就是極限的思想。
3.兩者的結(jié)合點(diǎn)。
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)因其所處歷史時期不同,因此研究對象不同,研究方法不同。教師在新生一入學(xué),就要向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特點(diǎn),同學(xué)們思考問題的角度、方法都要改變,把初等數(shù)學(xué)的片面、孤立、靜止的思想方法轉(zhuǎn)變成在變化運(yùn)動中考慮問題的極限方法,這樣就能很快適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),迅速入門,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。
四、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的研究對象和研究方法與初等數(shù)學(xué)的差別,要求學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。法國數(shù)學(xué)家笛卡爾指出:“沒有正確的方法,即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索。”著名教育家錢令希院士說“學(xué)習(xí)如同在硬木頭上鉆螺絲釘,開頭要先搞正方向,錘它幾下,然后擰起來就順利了。否則釘子站的不穩(wěn)不正,擰起來必然歪歪扭扭,連勁也使不上。求學(xué)之路慎起步呀。”筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為大學(xué)新生應(yīng)該從以下幾個方面做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1.堅持預(yù)習(xí),每次課前做好充分準(zhǔn)備。
大學(xué)課堂與中學(xué)不同,學(xué)時長,課堂信息量大,只有提前預(yù)習(xí),掌握老師當(dāng)堂課要講的內(nèi)容,知道重點(diǎn)和難點(diǎn),帶著問題去聽課,學(xué)習(xí)效率才會大大提高。
2.認(rèn)真聽講,積極思考。
要充滿對新知識的渴望,認(rèn)真思考老師是如何引入新概念,如何抽象為數(shù)學(xué)問題,如何進(jìn)行分析,如何建立數(shù)學(xué)模型,如何進(jìn)行求解的,要緊跟老師的思路,心、腦、手、耳并用,重點(diǎn)是積極思考。
3.有選擇做好課堂筆記,及時復(fù)習(xí)。
上課要學(xué)會有選擇的記好筆記,要記錄老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和補(bǔ)充的知識點(diǎn),特別是老師總結(jié)和提煉的好的方法和記憶規(guī)律。教材上的內(nèi)容一般不要記錄,否則時間上就很難掌握,容易錯失老師講課的內(nèi)容。
4.按時完成作業(yè),及時答疑解惑。
為了更好地掌握“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀現(xiàn)狀,探討大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀實現(xiàn)的方法與途徑,我們對河北省部分高校在校大學(xué)生進(jìn)行了“當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀”的抽樣調(diào)查。此次調(diào)查以問卷調(diào)查為主,筆談和訪談為輔。運(yùn)用典型抽樣方法,在河北省內(nèi)抽取了河北聯(lián)合大學(xué)、河北師范大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)六所本科院校進(jìn)行問卷調(diào)查,所做問卷調(diào)查的對象覆蓋文科、理科和工科專業(yè)的各個年級,同時在調(diào)查過程中注意性別比例、政治面貌比例等情況。問卷調(diào)查采用不記名填寫方式,共發(fā)放調(diào)查問卷數(shù)量3000份。回收問卷2850份,回收率95%,問卷分布情況如表1所示。問卷總共分為兩大部分,第一部分反應(yīng)被調(diào)查者的性別、專業(yè)類別、政治面貌、年級等基本情況。第二部分為問卷的主體,涉及經(jīng)濟(jì)價值觀取向、誠信觀、競爭觀、金錢觀、消費(fèi)觀五個方面內(nèi)容,每方面三個問題,每個問題分為贊同、基本贊同、不贊同三個答案,如表2所示。
(一)當(dāng)代大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀
受社會轉(zhuǎn)型的影響,當(dāng)代“90后”大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價值觀念發(fā)生了深刻的變化,這種變化對“90后”大學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)既有積極又有消極的影響,根據(jù)整理的調(diào)查結(jié)果,從以下幾個方面對其進(jìn)行分析。1.經(jīng)濟(jì)價值觀取向功利化,理想模糊化在對待金錢和理想、實現(xiàn)自我價值、社會地位的問題上,分別有51.56%、69.41%、58.81%的大學(xué)生反對“一切向錢看,理想是次要的”“改善經(jīng)濟(jì)狀況是實現(xiàn)自我價值的方式”“經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣是社會地位的體現(xiàn)”這些觀點(diǎn),這說明大部分“90后”大學(xué)生有自己的理想,有自己的追求,他們希望在實現(xiàn)理想的過程中實現(xiàn)自己的人生價值,同時不斷通過自己的努力改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況。分別有48.44%、30.59%、41.19%的大學(xué)生贊同或基本贊同這些觀點(diǎn)。說明當(dāng)代“90后”大學(xué)生充分認(rèn)識到必須通過自身的不斷努力,才能實現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。2.誠信觀念深入人心對“誠信是一切價值的根基”“言必信,行必果”“寧可失錢,不可失信”問題的回答中,有89.36%、93.78%、88.29%的大學(xué)生給予了贊同或者基本贊同的回答,有10.64%、6.22%、11.71%的大學(xué)生給予了否定回答。說明大部分大學(xué)生都能將誠實守信作為自己的行為準(zhǔn)則,絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生認(rèn)識到誠信在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。3.競爭觀念不斷增強(qiáng)在對“在競爭中求生存”“實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的最好方式就是競爭”問題的回答中,有98.33%、77.75%的大學(xué)生給出了贊同或基本贊同的答案,充分說明大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的競爭意識。但仍有1.67%、22.25%的學(xué)生對這些問題持否定態(tài)度。在回答“公平是競爭的必要條件”這一問題時,99.03%學(xué)生持贊同或基本贊同的態(tài)度,0.97%的學(xué)生持否定態(tài)度。說明“90后”大學(xué)生認(rèn)識到公平是競爭得以順利開展的先決條件,只有公平的競爭環(huán)境,才能挖掘自身的潛力,才能充分實現(xiàn)自我價值。4.金錢觀趨于理性對“錢不是萬能的,沒有錢是萬萬不行的”的回答上,有96.07%的學(xué)生給出了贊同或基本贊同的答案,只有3.93%的學(xué)生持不贊同的觀點(diǎn)。說明“90后”大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到物質(zhì)基礎(chǔ)的重要性,這對于其在以后的學(xué)習(xí)、生活中處理好物質(zhì)和精神的關(guān)系有著重要影響。對“努力尋找各種賺錢的方法”這一問題的回答,77.87%的學(xué)生持有贊同或基本贊同的看法,22.13%的學(xué)生持不贊同觀點(diǎn),說明在如何采用合理和合法的途徑和方法獲取經(jīng)濟(jì)利益,很多學(xué)生認(rèn)識不清。在“收入水平體現(xiàn)個人能力”這一問題的回答中,84.23%的學(xué)生給出了贊同和基本贊同的觀點(diǎn),15.77%持不贊同的觀點(diǎn)。說明絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生把收入看成了衡量自身能力的重要標(biāo)準(zhǔn),這可能導(dǎo)致大學(xué)生能力培養(yǎng)的不平衡。5.消費(fèi)觀念多元化在“只要有錢,想買什么就買什么”“追求時尚和名牌消費(fèi)”問題的回答中,72.34%和84.76%的學(xué)生持有贊同或基本贊同的觀點(diǎn),27.66%和15.24%的學(xué)生持不贊同的觀點(diǎn)。說明絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生勤儉節(jié)約意識淡薄,攀比、享樂思想嚴(yán)重。在對“畢業(yè)后考慮貸款買車、買房”這一問題的回答中,84.76%的學(xué)生給出了贊同或基本贊同的答案,15.24%的學(xué)生給出了不贊同的答案。說明絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生已經(jīng)充分的認(rèn)識了社會現(xiàn)實,并做好了適應(yīng)社會發(fā)展需要的準(zhǔn)備。
(二)“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀出現(xiàn)這些特點(diǎn)的原因
1.社會主義市場經(jīng)濟(jì)對“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀產(chǎn)生了雙重影響市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是效率經(jīng)濟(jì)、競爭經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì),但是市場經(jīng)濟(jì)也有盲目性、自發(fā)性和逐利性的特點(diǎn)。所以市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善對“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀產(chǎn)生了雙重影響。(1)社會主義市場經(jīng)濟(jì)帶來的積極影響從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)每一個經(jīng)濟(jì)主體的價值和獨(dú)立性,這就為大學(xué)生追求自我價值創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。市場經(jīng)濟(jì)的這種要求能夠充分調(diào)動大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在重視自我、追求自我的過程中完成社會所賦予的責(zé)任。從宏觀角度講,市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì),這種競爭已經(jīng)存在于人們生活的方方面面。從調(diào)查結(jié)果來看,“90后”已經(jīng)明白“適者生存”的道理,他們通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的能力,積極參與競爭,在競爭中求得更深、更廣的發(fā)展。“90后”大學(xué)生的公平意識在不斷增強(qiáng)。市場經(jīng)濟(jì)是公平經(jīng)濟(jì),它為每一個經(jīng)濟(jì)主體提供了公平競爭的平臺,每一個經(jīng)濟(jì)主體根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧,這就能夠使經(jīng)濟(jì)主體的效率盡可能發(fā)揮到最大。正是市場經(jīng)濟(jì)的這種本質(zhì)要求為“90后”大學(xué)生創(chuàng)造了良好的社會條件,使得每個人平等的享有抓住機(jī)遇的權(quán)利。(2)社會主義市場經(jīng)濟(jì)帶來的消極影響在新舊體制轉(zhuǎn)型過程中,傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制模式存在很多限制自由競爭的因素,比如原有的國有企業(yè)壟斷帶來的行業(yè)間的資源占有、員工收入差距等問題,在社會中產(chǎn)生了不良影響。這些現(xiàn)象使“90后”大學(xué)生的競爭觀念發(fā)生了扭曲。導(dǎo)致很多學(xué)生在入黨、評獎過程中尋找各種捷徑。2.高校教育方式、方法的影響學(xué)校教育是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀教育的主陣地。高校教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實際變化不斷調(diào)整,如我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的企業(yè)失信問題、國有企業(yè)改革問題、反腐敗問題、就業(yè)問題等等。學(xué)生能夠從不同的角度理解公平、競爭等相關(guān)內(nèi)容,幫助其樹立正確的經(jīng)濟(jì)價值觀。教學(xué)方法上,仍然以傳統(tǒng)的灌輸方式為主,缺乏增加師生的互動,實踐教學(xué)模式陳舊,學(xué)生僅限于課堂學(xué)習(xí),不能真正將理論應(yīng)用于實踐,學(xué)生不能夠獨(dú)立的運(yùn)用相關(guān)知識去分析各種社會現(xiàn)象,不能將書本知識轉(zhuǎn)化為自覺的意識。考核方法上,大多數(shù)學(xué)生都可以通過突擊的方式過關(guān),影響學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,使得思想政治理論課的教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。3.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)從人的成長角度來看,“90后”大學(xué)生價值觀體系正處于形成的關(guān)鍵時期,思維較為活躍,敢于創(chuàng)新,對新鮮事物的接受能力較強(qiáng),所以成長環(huán)境的不同和個性化差異都會導(dǎo)致其產(chǎn)生多元化的價值觀念,如不同的消費(fèi)觀念、不同的金錢觀等等。從青少年思想形成過程來看,“90后”大學(xué)生的主體意識比較強(qiáng)烈,他們注重學(xué)習(xí)生活的獨(dú)立性、追求自我、要求公平競爭,這是他們思想逐漸成熟的表現(xiàn),但是崇尚獨(dú)立、追求自我容易形成以我為中心的個人主義,這與社會主義價值觀體系背道而馳,只有不斷加以正確引導(dǎo),才能真正形成適應(yīng)社會需要的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。在現(xiàn)行的高考體制下,中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式,讓他們在經(jīng)濟(jì)價值觀的形成上存在很多弱點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)校園,各種環(huán)境都發(fā)生了變化,他們在價值觀念方面的弱點(diǎn)暴露無遺,顯示出與社會現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)。這也是很多大學(xué)生已有的價值觀體系和社會現(xiàn)實格格不入的一個重要原因。
二、“90后”大學(xué)生樹立正確經(jīng)濟(jì)價值觀的對策
從總體上來看,我國“90后”大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀是比較健康成熟的,但也存在著官本位至上、拜金主義等不良風(fēng)氣。因此,應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價值教育,幫助大學(xué)生形成正確的金錢觀,正確處理好金錢、權(quán)力與理想的關(guān)系。幫助大學(xué)生分析社會經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,樹立正確的經(jīng)濟(jì)價值評價標(biāo)準(zhǔn)。幫助他們培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)自控能力,強(qiáng)調(diào)獲得財富的合理化和合法化,形成正確的經(jīng)濟(jì)價值手段。
(一)加強(qiáng)信仰教育
針對“90后”大學(xué)生理想模糊的現(xiàn)狀,高校應(yīng)加強(qiáng)信仰教育,幫助大學(xué)生樹立社會主義遠(yuǎn)大理想。教育他們將個人理想和社會需要相統(tǒng)一,在實現(xiàn)自身價值的同時,服務(wù)社會。對“90后”大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,使他們能夠適應(yīng)未來社會的需要。同時,以社會主義榮辱觀為基礎(chǔ),充分利用高校各種校園文化形式、網(wǎng)絡(luò)等手段提升他們的道德水準(zhǔn),以滿足中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)主體的需要。
(二)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)價值觀教育的方式、方法
思想政治理論課是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價值觀形成的主要途徑,改革開放的深入和社會的轉(zhuǎn)型,社會的方方面面發(fā)生了翻天覆地的變化。而思想政治理論課的任務(wù)就是將這些變化通過課堂傳達(dá)給學(xué)生,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想意識。因此,思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實際變化不斷調(diào)整,使學(xué)生能夠理解什么是適度消費(fèi),什么是正確的金錢觀,如何正確處理公平和競爭的關(guān)系等等,幫助學(xué)生建立正確的經(jīng)濟(jì)價值觀體系。從教學(xué)方法上來看,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,加強(qiáng)師生的互動,探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,如河北大學(xué)開展的微電影實踐教學(xué)模式。考核是對教學(xué)效果的檢驗,可以將考核和實踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并掌握知識。
(三)拓寬高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價值觀教育的渠道
加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),借助于宿舍文化建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑開展經(jīng)濟(jì)價值觀教育,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)知識的宣傳和普及。積極開展各種文體活動,提升學(xué)生的競爭意識和集體主義精神。采用“引進(jìn)來”“走出去”的方法,“引進(jìn)來”即采用報告和講座的形式,將學(xué)者、知名企業(yè)家請入校園,以親身經(jīng)歷講述市場經(jīng)濟(jì)為企業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),幫助學(xué)生加強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識。“走出去”即走出校園,深入企事業(yè)單位,親身體驗市場經(jīng)濟(jì)條件下,各經(jīng)濟(jì)主體的決策過程,感受各經(jīng)濟(jì)主體之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,正確認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制。
(四)引導(dǎo)自我教育,挖掘受教育者的內(nèi)在潛力
從宏觀角度看,大學(xué)畢業(yè)生年供給量大于市場需求量。1999年全國第三次教育工作會議做出的高校擴(kuò)招決議,使我國高等教育在規(guī)模上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。依據(jù)世界銀行劃定的標(biāo)準(zhǔn),大眾化高等教育的標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)率為15%以上。我國2003年大學(xué)生入學(xué)率已達(dá)15%,隨后又歷經(jīng)10年連續(xù)擴(kuò)招。擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生激增。2003年擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)280萬,10年后的2013年,畢業(yè)生人數(shù)增至699萬,預(yù)計2014年將達(dá)727萬。連年擴(kuò)招使更多高中畢業(yè)生有機(jī)會接受高等教育,全民文化素養(yǎng)有了飛速提高,但與之相伴的是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難,每年數(shù)十萬畢業(yè)生無法及時就業(yè)。伴隨著時間的延續(xù),延遲就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量還在不斷累積,大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。具體而言,大學(xué)生就業(yè)實際現(xiàn)狀比公布的統(tǒng)計數(shù)字更加令人擔(dān)憂。從有關(guān)部門公布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來看,所謂“就業(yè)率”實為“落實率”,如公式一,公式二所示。此外,高校就業(yè)率依據(jù)簽約率來統(tǒng)計,一紙協(xié)議并不能代表準(zhǔn)確、真實的就業(yè)情況。這表明,實際就業(yè)率與官方統(tǒng)計和公布的就業(yè)率存在一定偏差。同時,統(tǒng)計數(shù)字無法準(zhǔn)確反應(yīng)不同高校,不同專業(yè)和不同性別的就業(yè)差別,以及已就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)滿意度等就業(yè)質(zhì)量問題,從而高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀顯得晦澀復(fù)雜。×100%公式1:年度大學(xué)生就業(yè)率公式落實率=×100%公式2:年度大學(xué)生落實率公式。
二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀成因分析
大學(xué)生就業(yè)難,是多種因素綜合作用的結(jié)果。首先,大學(xué)生就業(yè)問題的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)問題。從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來看,勞動力的供給與需求在總量上必須保持平衡,供給大于需求會導(dǎo)致勞動力過剩。中國勞動力資源占世界的四分之一以上,而資本資源(以國內(nèi)投資額為標(biāo)準(zhǔn))僅占世界百分之四,勞動力數(shù)量與資源分布的不均衡,在理論上成為大學(xué)生就業(yè)難的必然因素。從國際經(jīng)濟(jì)形勢看,全球經(jīng)濟(jì)不景氣是導(dǎo)致就業(yè)難的根本原因。就業(yè)量的增加歸根結(jié)底要依靠整體經(jīng)濟(jì)增長拉動。近年來世界次貸危機(jī)的發(fā)生對大學(xué)生就業(yè)而言無疑更是釜底抽薪。從國內(nèi)目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來看,盡管我國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體,但受中國歷史因素的影響,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍屬勞動密集型,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的權(quán)重還很小,經(jīng)濟(jì)發(fā)展能帶來的勞動力市場需求主要還是體力勞動者群體。因此,也就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難與民工荒并存的現(xiàn)象。另外,我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,國家行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)精簡等也對大學(xué)生就業(yè)帶來不利影響。其次,供需對接錯位、高校教育缺乏前瞻性是大學(xué)生就業(yè)難的又一重要原因。首先,意識時間對接錯位。在實行市場經(jīng)濟(jì)的今天,用人單位需要怎樣的人才是由市場需求決定的,但高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整改革,在時間和周期上卻明顯滯后于市場變化。等高等院校調(diào)整完成到大學(xué)生畢業(yè)尋覓就業(yè)機(jī)會,已經(jīng)用去若干年時間,人才市場的需求已經(jīng)產(chǎn)生了新的變化。出現(xiàn)了原先的熱門專業(yè)已經(jīng)冷卻,畢業(yè)生產(chǎn)出過剩。二是辦學(xué)特色的對接錯位。用人單位對人才的需求與市場需求同步,是多種多樣且不斷變化著的,但我國高校在人才培養(yǎng)上受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)和管理模式影響,缺乏獨(dú)立性,缺少特色,所有高校培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎具備相同的特點(diǎn)。這很難滿足市場需求。三是期望值對接錯位,大學(xué)生普遍希望穩(wěn)定的工作崗位,但近年來承載大學(xué)生就業(yè)的主要是第三產(chǎn)業(yè);大學(xué)生期望從事理論性較強(qiáng)的工作,而用人單位則更加注重人才的實踐能力,大學(xué)生在工資待遇上希望與期望值匹配,而用人單位則希望節(jié)省開支聘用直接可創(chuàng)造財富的員工,這種教育傳統(tǒng)的誤導(dǎo)導(dǎo)致的期望對接錯位仍將繼續(xù)影響實際就業(yè)率的提高。
三、大學(xué)生就業(yè)難相應(yīng)對策