大學(xué)園林論文范文

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第1篇

畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以下筆。因此，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡(jiǎn)要論述，供參考。（一）

畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無(wú)從談起。

可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料。考生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作――執(zhí)筆撰寫。下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng)目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

第2篇

依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識(shí)的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實(shí)際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的來(lái)源

從近幾年的實(shí)踐情況來(lái)看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計(jì)劃。此外，學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，通過(guò)教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。

（2）參與教師、設(shè)計(jì)院主持的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目  此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。教師或設(shè)計(jì)師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，既完成了生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項(xiàng)或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。

（4）科技扶貧項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對(duì)邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來(lái)承擔(dān)了多項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)中的差距。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會(huì)與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會(huì)效益  學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評(píng)，為擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項(xiàng)目，其社會(huì)效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學(xué)生通過(guò)畢血論文（設(shè)計(jì)）提前半年走上了社會(huì)，走上了生產(chǎn)實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

（3）經(jīng)濟(jì)效益  將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)部門的實(shí)際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費(fèi)，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院99級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部為生產(chǎn)實(shí)際題目，共計(jì)18項(xiàng)，以每個(gè)項(xiàng)目平均3萬(wàn)元計(jì)，就有50-60萬(wàn)元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費(fèi)中來(lái)。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)1～2萬(wàn)元。同時(shí)，學(xué)生也為設(shè)計(jì)單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（4）能力效益  通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計(jì)能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計(jì)改變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)、生產(chǎn)的綜合設(shè)計(jì)。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實(shí)施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計(jì)到方案實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無(wú)法全部用計(jì)算機(jī)繪制圖紙，而目前社會(huì)所要求的圖紙大多要用計(jì)算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計(jì)算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可為學(xué)生租賃計(jì)算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備。③方案匯報(bào)能力的提高。學(xué)生過(guò)去由于缺乏接觸生產(chǎn)實(shí)踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報(bào)時(shí)口語(yǔ)表達(dá)較差的狀況。通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在其實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生已通過(guò)了多次方案匯報(bào)的鍛煉。在畢業(yè)答辯過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)通順、流暢。

（5）壓力效益  學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計(jì)的拖拉問(wèn)題。

四、面臨的問(wèn)題與今后改革探索

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題  園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)與國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有時(shí)難以承擔(dān)到生產(chǎn)實(shí)際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的局限  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計(jì)和報(bào)項(xiàng)，時(shí)間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度問(wèn)題  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過(guò)大、面積、規(guī)模過(guò)大，學(xué)生難以獨(dú)立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）保證題目的來(lái)源  調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來(lái)源。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間  園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢(shì)的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的安排時(shí)間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，二則延長(zhǎng)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備時(shí)間。

（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查工作  由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢査勢(shì)在必行。每年4～5月應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度，對(duì)不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯、評(píng)定環(huán)節(jié)  應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項(xiàng)、答辯委員事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

第3篇

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)　實(shí)習(xí)實(shí)踐　改革

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高和環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)的人才需求越來(lái)越多，致使許多農(nóng)林本科院校和高職高專學(xué)校紛紛開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)。總體上講，園林專業(yè)都是所在院校中比較好的專業(yè)之一，專業(yè)生源穩(wěn)定，畢業(yè)生一次性就業(yè)率較高。同時(shí)，園林是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，尤其看重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，園林專業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的機(jī)遇，也面I臨著前所未有的諸多挑戰(zhàn)。因此，園林專業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的變化，按照用人需求培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。本文僅以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)為例，就其專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系的改革進(jìn)行探索，以期對(duì)其他學(xué)校的相關(guān)專業(yè)起到借鑒作用。

1.園林生源情況。從目前園林專業(yè)的生源情況看，隨著國(guó)家中外聯(lián)合辦學(xué)制度的實(shí)施，各個(gè)學(xué)校合作辦學(xué)的規(guī)模也在加大，園林專業(yè)合作辦學(xué)的學(xué)生數(shù)量迅速增大，占到整個(gè)園林學(xué)生總數(shù)的60％以上，有的甚至達(dá)到80％左右。由于這些學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力較差，加之多數(shù)家庭條件較好，學(xué)生們很少吃苦鍛煉，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍很差。學(xué)校只有通過(guò)各類實(shí)習(xí)既強(qiáng)化了園林專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞能力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，又使學(xué)生更好地了解本專業(yè)的實(shí)際情況，有的放矢地去學(xué)習(xí)和完善自己，滿足社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。

2.園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況。

2.1　就業(yè)去向。

首先，從園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)的地域來(lái)看，就業(yè)的區(qū)域和領(lǐng)域越來(lái)越廣，到外省市就業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。就東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，在近三年的畢業(yè)生中，有70％以上的學(xué)生選擇了到省外或跨行業(yè)就業(yè)，這又要求我們的教學(xué)計(jì)劃既要符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，又要面向全國(guó)，既要立足本行業(yè)就業(yè)，又要照顧到跨行業(yè)就業(yè)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和勇于實(shí)踐、吃苦耐勞、協(xié)作共事的能力。

其次，從園林學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，整體來(lái)講比較廣泛，涉及各行各業(yè)，但園林企業(yè)還是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體，占到畢業(yè)生總數(shù)的80％以上(讀研的除外)。目前社會(huì)上的園林企業(yè)雖然數(shù)量較多，并且每年還在以20-30％的速度增加，但這些園林企業(yè)與其他行業(yè)的企業(yè)有著較大的差別，這些多是私營(yíng)企業(yè)，極少有國(guó)營(yíng)的大中型企業(yè)，整體來(lái)講園林企業(yè)私有化程度較高，企業(yè)規(guī)模較小、實(shí)力較差。

2.2　園林企業(yè)對(duì)園林畢業(yè)生的要求。因?yàn)楝F(xiàn)在接納園林畢業(yè)生的主體是園林企業(yè)，并且多是私人企業(yè)，這些企業(yè)需要的是真正的“園林人才”，而不是“園林畢業(yè)生”，要求學(xué)生既具有較為豐富的園林專業(yè)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；既要有一定的園林設(shè)計(jì)和綠地規(guī)劃能力，又要有較強(qiáng)的園林植物識(shí)別、栽培養(yǎng)護(hù)與施工應(yīng)用能力；既懂專業(yè)又有吃苦耐勞、協(xié)作共事的能力。只有能力全面的畢業(yè)生，才備受企業(yè)歡迎和重視。

3.目前園林專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)不同年級(jí)的園林學(xué)生和各科教師以及教學(xué)督導(dǎo)的調(diào)查，我們認(rèn)為目前園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

3.1　老師教的問(wèn)題。突出的問(wèn)題是師資缺乏，隨著園林專業(yè)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，而相應(yīng)的師資建設(shè)卻比較滯后，致使一個(gè)教師要講授幾門課程，多數(shù)課程只有一個(gè)教師講授，遇到老師出國(guó)、進(jìn)修、產(chǎn)假、事假等情況，開課都困難，更別說(shuō)保證教學(xué)質(zhì)量。

3.2　學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。隨著高校擴(kuò)招，園林專業(yè)招收了許多中外聯(lián)合辦學(xué)即二表B或三表的學(xué)生。整體上講，這些學(xué)生原有的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

3.3　師生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。由于師資緊張，專業(yè)教師都忙于應(yīng)付理論教學(xué)，很少有更多的時(shí)間去參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，去解決園林生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，久而久之老師沒有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就難以教授給學(xué)生更多的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生由于應(yīng)付安排很滿的理論課程，沒有更多的時(shí)間去參加專業(yè)實(shí)踐，更有的學(xué)生忽視專業(yè)實(shí)踐，使自己的知識(shí)停留在紙面上，不能很好地學(xué)以致用。

4.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革探索。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)從1989年招收花卉專科、95年升為園林本科，專業(yè)已經(jīng)走過(guò)20多年的歷史。從專業(yè)建立之初，我們就十分注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，比如通過(guò)設(shè)置專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課讓學(xué)生直接參與園林花卉生產(chǎn)和園林施工過(guò)程，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力和吃苦耐勞精神；通過(guò)給每個(gè)同學(xué)分配一種草本花卉品種，要求學(xué)生獨(dú)立完成該花卉的溫室播種育苗、分苗、煉苗、作床、作壟、定植、養(yǎng)護(hù)管理、花果收獲等一個(gè)完整的花卉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生了解了該花卉的生活習(xí)性，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力：通過(guò)組織到北京進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，既能使學(xué)生實(shí)地接觸到更多的園林建筑、小品、植物種類，又能使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)等等。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使我們的學(xué)生得到很好鍛煉，畢業(yè)生倍受用人單位歡迎。

但是，隨著近些年園林學(xué)生數(shù)量的激增和專業(yè)教師的缺乏，以及學(xué)校培養(yǎng)方案的不盡合理等原因，使專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程備受擠壓甚至取消，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力明顯下降。自2006年以來(lái)，學(xué)校要求各專業(yè)加強(qiáng)培養(yǎng)方案的修訂工作，園林專業(yè)在深入調(diào)查研究和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際修訂了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)培養(yǎng)方案。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面

4.1　進(jìn)一步加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)。以前，盡管我校園林專業(yè)的培養(yǎng)方案中也設(shè)有一些實(shí)習(xí)類課程，如；植物實(shí)習(xí)、病蟲害實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)等，但這些實(shí)習(xí)都是專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)，而專業(yè)課的實(shí)習(xí)課程則設(shè)置很少。通過(guò)本次實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系的改革，我們?cè)鲈O(shè)了大多數(shù)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，比如樹木識(shí)別實(shí)習(xí)、花卉學(xué)實(shí)習(xí)、園林苗圃與樹木養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)、草坪學(xué)實(shí)習(xí)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、園林工程實(shí)習(xí)等等，課程實(shí)習(xí)形式根據(jù)課程需要安排l～2周，實(shí)習(xí)時(shí)間比較相對(duì)機(jī)動(dòng)，分布在各學(xué)期的假期或在教學(xué)周內(nèi)分散實(shí)習(xí)。

4.2　進(jìn)一步加強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)。由于各課程教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間較短且內(nèi)容比較單一，就課論課，各課程實(shí)習(xí)內(nèi)容之間缺少交融，系統(tǒng)性與綜合性較少，難以解決園林生產(chǎn)實(shí)際中較為復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生即便完成了各科實(shí)習(xí)內(nèi)容，往往仍然難以把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一塊融會(huì)貫通并在生產(chǎn)實(shí)踐中自覺地加以運(yùn)用。為了解決上述問(wèn)題，我們?cè)谛碌呐囵B(yǎng)方案中又加強(qiáng)了綜合實(shí)習(xí)部分，比如在第五、第六學(xué)期給學(xué)生安排園林植物周年生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握當(dāng)?shù)貓@林植物的物候期和生產(chǎn)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高了實(shí)際操作能力；第七學(xué)期的省外參觀實(shí)習(xí)由僅去北京擴(kuò)展為到北京和上海、蘇州、杭州四地實(shí)習(xí)，使學(xué)生不但能身臨其境地了解北方園林的風(fēng)格，又能了解南方園林的風(fēng)格特點(diǎn)，識(shí)別更多的園林植

物，為到南方就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。又如在學(xué)生畢業(yè)前的第八學(xué)期，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要安排8周的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由老師集中帶領(lǐng)或分散到分布在省內(nèi)外的園林專業(yè)各校外實(shí)習(xí)基地去參加園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生到一線鍛煉，使其所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐更加緊密的結(jié)合，為今后就業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3　加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐。為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓精神，學(xué)校鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，課題由主持人牽頭，由課題小組共同完成。近三年來(lái)園林專業(yè)學(xué)生共立項(xiàng)并完成科技創(chuàng)新課題50余項(xiàng)，幾乎所有的學(xué)生都參與其中。在完成課題的過(guò)程中，同學(xué)們積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入調(diào)查研究，積極協(xié)作交流設(shè)計(jì)最佳試驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，積極撰寫論文和答辯，從各個(gè)層面上鍛煉了自己，獲得了很好的效果。

5.園林專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程體系改革遇到的問(wèn)題及建議。

5.1　專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程設(shè)置受到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制約。園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要受到學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的限制，一般情況下，學(xué)校為達(dá)到寬口徑人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)都要設(shè)置固定的通識(shí)教育課程，如政治、外語(yǔ)、體育、藝術(shù)類，計(jì)算機(jī)、數(shù)理化等，這些課程學(xué)時(shí)、學(xué)分開課學(xué)期等比較固定死板，致使園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃難以科學(xué)合理的安排，有些實(shí)踐性強(qiáng)的課程由于學(xué)期安排不合理而大大降低實(shí)習(xí)效果。建議學(xué)校適當(dāng)打破對(duì)通識(shí)教育課程的嚴(yán)格限制，在保證學(xué)時(shí)的前提下，放松對(duì)開課學(xué)期的限制，以便將一些專業(yè)基礎(chǔ)課加進(jìn)第一學(xué)年，使學(xué)生一入學(xué)對(duì)專業(yè)就有一定的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。