音樂教育科研論文范文

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第1篇

關鍵詞:音樂教育;素質(zhì)培養(yǎng);素質(zhì)教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學來加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng)呢?最主要的就是通過創(chuàng)新教學模式,豐富教學內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對其進行教育、引導。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈,幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣

音樂不同于其它學科的最大特點是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學形式的趣味性,當你翻開教材仔細閱讀,你會發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛,無處不在。音樂教師巧妙設計構思,精心備課,并充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,把一堂課通過自己獨特的方式,去啟迪學生的心靈,用多樣化的教學手段去影響、去改變學生,讓他們在音樂中仿佛置身其中,去享受歡樂、感受痛苦,去憤怒的譴責、熱情的歌頌,全身心的投入到美妙的音樂世界,喚起他們的情感,培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來,隨著人們對素質(zhì)教育的進一步認識,音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具,已被普遍認同,有越來越多的孩子紛紛加入到學習音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學專家研究認為,人的左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維功能,甚至有些科學家稱右腦為“音樂腦”,它與創(chuàng)造思維有著密切的關系,而音樂教育對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它學科無法代替的作用。孔子、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等,他們不僅是音樂藝術的愛好者,而且對音樂的研究都有很深的造詣,正因為音樂對其意識和思維的催發(fā)作用,才幫助了他們在各自領域中登上了事業(yè)成功的頂峰,為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學生音樂素質(zhì)的基礎上,還可以提高學生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用,對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進行鍛煉,使大腦更靈敏、更聰慧,同時訓練學生感受音樂的美,開闊音樂視野,獲得和追求美好的事物,培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力,更有助于科學文化知識的學習,為培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)打好基礎。

三、音樂教育有利于學生良好性格素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的性格體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng),一個人在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功,很大程度上取決于性格因素,而音樂教育是心靈的塑造,是情感的培養(yǎng),是個性的發(fā)展,是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人的情感,又表現(xiàn)人的思想,具有潛移默化,塑造人的心靈的作用,使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感,使人充滿了對人生的希望和追求,對生活、生命和整個世界的摯愛,增強奮斗的自信心和力量。因此,我們要通過音樂教學,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格,讓他們在自我參與的藝術熏染中,不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng),而且通過耐心專注的訓練技能技巧,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難與挫折的頑強個性,養(yǎng)成一種堅忍不拔的情感品質(zhì)和高度的自覺性和責任心,對他們以后的事業(yè)和人生有很大幫助。

四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

第2篇

（一）準確使用音樂教學術語

專業(yè)型教學語言是教書育人的重要工具，準確使用專業(yè)術語，是各行業(yè)人員技術水平的基本體現(xiàn)，在音樂課堂上的專業(yè)型語言，更應該注重專業(yè)術語的使用。要是教師均使用生活化語言、俗稱等代替專業(yè)術語，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責任感，另一方面給學生留下“音樂課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。例如生活化語言中將三聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專業(yè)術語應該叫“高、中、低聲部”。

（二）發(fā)揮肢體語言在音樂教學中的作用

廣義上的語言包括肢體語言，音樂課堂本身就是一個小的藝術舞臺，在舞臺上肢體語言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導學生準確運用肢體語言來增強舞臺表現(xiàn)力和音樂藝術的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準確的肢體語言讓學生享受音樂藝術的美。

（三）善于運用詩化語言描述音樂作品

要善于運用詩歌般美妙的語言描繪音樂場景，讓學生沉浸在濃郁的語言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風中搖曳，向舞動的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。

二、適當運用時代型網(wǎng)絡語言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量

隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡語言正在逐步改變并影響著人們的語言環(huán)境，音樂課堂作為一個小的藝術傳承和音樂教育平臺，音樂教師也應該以培養(yǎng)符合時代要求的音樂后備人才和傳播弘揚時代精神為主題的音樂作品為己任。

（一）結合學生年齡特點，運用網(wǎng)絡詞匯溝通

恰當使用網(wǎng)絡詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡詞匯更好地拉近和學生的距離，恰當?shù)倪\用網(wǎng)絡熱詞能使得授課與時俱進，比如用“給力”等詞匯對學生進行表揚等。

（二）要引導學生在音樂學習過程中要關注社會發(fā)展

可以引導學生關注學習以“中國夢”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學生的價值觀相結合，自然體現(xiàn)社會面貌和時代氣息，以引導學生樹立遠大志向和健康積極向上的生活情操。

（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡語言

作為教師，在教學時還應該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡詞匯，不能將具有罵人、歧視等負面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語言，語言之美都以文明向上為最基本的前提。

三、重視語速語調(diào)

在課堂上,正確把握語速語調(diào)尤為重要,不恰當?shù)恼Z速讓學生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語調(diào)過低學生難以聽到或者打不起精神，語調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當把握語速語調(diào)，是保證課堂語言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學課程的情景情節(jié)，強調(diào)重點時高亢、直述事實時平直、長串排比時明快、優(yōu)雅安靜時緩慢。抑揚頓挫、字正腔圓的語言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學生對于課堂的熱愛。

四、結束語

第3篇

一、以情激趣，打破學生喜歡音樂卻不喜歡音樂的認識誤區(qū)。

教育離不開感情。動之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂用的一種教學手段，因為感情最能教育人、打動人，也最能達到良好的教育效果。美育的特點不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學原理認為：情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態(tài)度等個性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。培養(yǎng)學生的音樂學習興趣是學生學習音樂的關鍵。

在音樂課上注重把音樂作品’情感’與學生的自我的情感結合恰來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當時我國的歷史背景結合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來，并且建議學生以一位愛國者的心態(tài)去聆聽音樂旋律。結果學生各個情趣高漲，在讓學生講述自己的聽后感時，學生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說’如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰(zhàn)斗的隊伍中去……’。還有許多同學表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。

二、創(chuàng)設情境，在情境中升華學生的情感。

創(chuàng)設情境，培育情感。這是新課改下教學新理念在教學中的又一重要手段。形象、生動、具體的情景創(chuàng)設能讓學生身臨其境、近乎真實的體驗、感受音樂作品的創(chuàng)作及表現(xiàn)，注重了’人的發(fā)展’；情景的創(chuàng)設為學生提供了一個體驗、感受音樂的機會，營造了寬松、愉悅的學習氛圍，學生可以在充分展示自己才華的過程中，張揚自己的個性，塑造了學生的人格，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)設了空間、搭建了舞臺。

在《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學生到操場上畫方格邊跳邊唱，下課后問幾位同學這節(jié)課有什么感受，都說：’很快樂，很輕松’，有的還說：’沒有壓力，這是我們上的最快樂的一堂音樂課’。情景讓學生的情感得到了釋放，同時也使學生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更重要的是，學生在表演的過程中所孕育的情感是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，這很重要，也很難得，學生在感受、體驗音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。

三、以聲傳情，讓聲音感染學生，培育情感，享受音樂的美。

音樂需要渲染力，聽者更能體會這句話。在音樂教學中的音樂渲染力，無非是聲音。老師甜美的語言，高亢、嘹亮的歌喉無非是與學生傳遞情感的最有力武器。同時巧設小情景、以聲傳情也是情感教學法的一個重要手段。 首先，語言優(yōu)美，聲聲入耳。柔美、富有磁性的語言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂老師的發(fā)音、語調(diào)、語速、語言的力度等都要有更高的要求，吐字準確，發(fā)聲方法正確，對音樂作品的情感把握準確，以恰當?shù)乃俣取⒘Χ群鸵袅勘憩F(xiàn)出來，把歌詞朗誦的生動、清晰、悅耳，進而表現(xiàn)出天然的節(jié)奏感與音樂美。舒展優(yōu)美的語言，情感真切的語感，會讓學生身臨其境、浮想聯(lián)翩，讓學生在詩一般的語言中感受美、體驗情從而融入歌曲的意境中，達到以聲傳情。

其次，規(guī)范范唱，以聲動情。范唱是音樂教學中的重要組成部分。規(guī)范的范唱給學生以美的享受，能起到激發(fā)學生學習興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動學生，使學生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊含的情所打動，就會使學生產(chǎn)生強烈的學唱愿望，就會帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂。

四、以情育人，在音樂情感教育中樹立學生正確的人生觀、價值觀。