大學生身體素質論文范文

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第1篇

［關鍵詞］人文精神培育綜合素質

一、人文精神闡釋

人文在原初意義上，指人從純粹的自然界中脫離出來，與動物的本質屬性相對，把自然界當作一個對象來認識。近代帶有強烈工具理性色彩的自然科學興起以后，科學與人文逐漸分野，科學知識教育占據了學校教育的重要一席。但是對科學實用層面的過分張揚帶來了一系列嚴峻后果，引發了人類對純粹技術和純科學的深刻反思。今天，很多人意識到，人文知識的教育和其價值精神的培養應當重新回到人類可持續發展的道路上來。

其實，科學與人文是相通的，它們之間沒有涇渭分明的區別和水火不容的矛盾。從始源上講，古希臘的哲學家也就是自然科學家，17世紀西歐興起的科學本身是從自然哲學中獨立出來的；從認識上看，科學和人文都是人類對對象世界的認識，都蘊含著人的理性和情感。所以，那種人為劃分人文主義和科學主義、人文精神與科學精神的做法并不妥當，認為在教育過程中人文精神的培育是人文知識課程任務的認識是不正確的。

人文和科學只是一種學科分類，以便于人們科學研究或其他需要。人文與科學都體現了人類的情感、精神和認識水平，都是人類在追求自由心靈和生命意義上的探索，本質上都是人類創造的文化。科學求真、人文尋善是狹義的認識。求真的目的如果背離了善，就會使科學走入惟科學歧途，從而失去了人本身；同樣，人文知識也源于生活，源于人類的實踐，人文的創造也需要尊重客觀的實際、本質與規律。狹義的人文和科學其實是某種文化發展到比較充分的階段后，形成的一套自身的價值觀念體系和技術器物體系，即我們常說的“形而上”與“形而下”。“人文精神是人類通過實踐活動，在構建各種制度、規范與生產物質產品的過程中所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，它是文化‘形而上’部分的最高層次，包括維持人類正常生活的價值追求、倫理觀念、群體意識、生命激情、生活方式和思維方式，也包括推動人類社會發展的反省意識、遠大理想、民族精神以及政治信仰”①。

二、人文精神是提高大學生綜合素質的關鍵

大學生的綜合素質包括道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面，知識經濟和信息時代對此具有很高的要求。而無論哪一個方面的教育都離不開人文精神的支撐和培養。

首先，人文精神是提高大學生道德素質的基礎。大學教育的根本目的是“育人”，是培養高素質的畢業生和負責任的公民。大學教育不僅要培養學生做事的能力，更要教育他們學會做人。僅僅教給他們實用知識，僅僅為他們提供就業準備，是難以保證學生進入社會后既有人性又有靈性，既有道德責任感又有社會義務感的。人文精神的培育能使他們的責任感得到陶冶，心靈得以升華，精神境界純潔而神圣，個性人格健康而完善。因為人文精神體現了人類對美好生活的追求、對美好未來的憧憬和向善、求真、求美的統一，可以給他們許多直接或間接的人生經驗、人生哲理，幫助他們了解自我、了解國家、了解世界。

其次，人文精神是大學生文化素質提升的主要環節。文化素質包括科學素質和人文素質。人文精神與科技教育相交融，可緩解高科技對人性的扭曲，體現現代科學理性和科技倫理的結合，使大學生在知識能力和情感方面全面發展。在價值觀念上，人文教育與科學教育并舉，能使學生降低科技工具理性的種種不良反映；在培養目標上，人文精神與科學教育統一，一方面提升了大學生的人性境界，另一方面提高了大學生的人力水準，并使兩者融為一體；在學習內容上，人文精神與科學教育融合，一方面使學生掌握知識經濟時代必備的科學知識，另一方面培養學生在現代性危機中的人文關懷情愫。

再次，人文精神是大學生形成良好專業素質的航標。良好的專業素質是大學生成人的必要條件，而人文精神能從研究方法、治學態度和研究方向三個方面對大學生的專業素質產生影響。研究方法和治學態度反映一個人的宇宙觀、價值觀及哲學素養，研究方向則反映鑒識能力。

最后，人文精神教育可以幫助大學生形成健全的心理素質。近代以來，由于科學技術愈演愈烈的學科分化、擴張趨勢，人文學科的領地日漸狹窄；學問普遍的科學化傾向和功利化，使人文學科的地位進一步下降；重視培養專業人才的教育體制，人為地造成了科學與人文之間的疏遠和隔絕；自然科學自詡的道德中立，使得很多科學家心安理得地拒絕人文關懷②。在這種背景下，大學培養出來的人，很多人心理素質差，社會適應能力弱，對人類的終極價值缺乏思考，對宇宙、自然缺乏敬畏，殘害動物、損害同類甚至摧殘自己，這樣的事時有發生。發揮人文精神在疏導心理、重視人性、完善人格方面的作用，可以幫助他們尋找失落的精神家園，在日趨激烈的社會競爭中形成健全的心理素質，成為既有生活目標和審美情趣又能創造并熱愛生活的人。

三、大學生人文精神培育的實施途徑

1、樹立培育目標。

大學是引領社會文明的軸心之一。但是目前大學生的學習和就業帶有強烈的功利意識，學校在教學與管理中又有意無意地跟隨學生需求，偏重學生專業技術的教育，忽視學生人文精神的培養。所以，我國高等學校應樹立人文精神培育目標，以改變這種不正常狀況。

2、在教育的每一個環節闡釋和滲透人文精神。

在本文的第一部分，筆者曾指出當前存在人為劃分人文主義和科學主義，認為加強對大學生人文精神教育是人文知識課程任務的錯誤認識。其實，人文精神教育不是一種教育模式、教育方法或課程體系、課程內容，而是一種教育思想、教育觀念，不論是關于自然、社會還是人本身的教育，都應當在其中闡釋和滲透人文精神，這是當前高等學校應當關注的重要問題和應當承擔的崇高責任。

首先，教育管理者應當具有自覺意識和反省意識，在管理中滲透人文精神，例如志存高遠的創一流意識、堅持真理的大無畏氣度、自尊自信自豪的愛國主義精神、無私奉獻的崇高品格、高超的組織領導方法、深厚的人文底蘊。

其次，挖掘人文社會科學課程中的人文精神。由于人文社會科學直接表現了人與人的關系、人的生活和人生意義，人文關懷更濃，所以高等學校應充分挖掘潛藏在人文社會科學中的人文精神。例如，社會進步賴以存在的基礎需要社會成員具有某種反思精神，它的典型意義是去除陳腐的信條，達成新的信仰。但是反思精神的養成必須經過哲學思想及其方法的訓練熏陶。再如，生命的個體性決定了人的孤獨和軟弱，受到傷害時需要慰藉和溫暖，而宗教在撫慰人的心靈上起到一種光、一份溫暖、一線希望、一塊精神餡餅的作用。倫理學使人思考“一個人應當怎樣行為？”“人怎樣生活才是善？”美學使人在平常事物中尋覓到圣潔和神奇。

再次，提煉專業知識中的人文精神，結合專業教育進行人文教育。專業教育起于知識，但學科專業中蘊涵著豐富的人文知識和人文精神。例如講授學科、專業的發展史，可以讓學生了解所學理論的社會價值；介紹學科發展中優秀科學家獻身真理的感人事跡，可以激發學生產生崇高的正義感與社會責任感；介紹學科中與當前國計民生相關聯的知識，可以激發學生獻身于造福人類與社會的熱情。專業教育要體現以人為本的精神，把學習的主動權交給學生，重視學生的個性差異，并以自己的人格熏陶感染學生，樹立為學生服務的思想。

3、提高教師自身的人文素養。

首先，要有高度的責任感和敬業精神，嚴于律己，以身作則。要求學生做到的，首先自己必須做到。要以關心學生、關心同事、以心比心激發學生的關心意識，以尊重科學、實事求是、嚴謹治學培養學生的科學精神，以與時俱進、善于創造、敢于拼搏鍛造學生的創新思維。

其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么學？”等教育的基本問題。如果教師對教育的理解僅僅是“我是教知識的，教專業的”，那么學生對學習的理解必然只是“我是學知識的，學專業的”。教育的過程就失去了智慧、靈魂、思想。

再次，認真學習，廣泛閱讀，形成自己多方位、寬領域的知識結構。要對當代人類的重大問題有敏銳的感受與認識；要努力拓寬知識面，形成開放的知識結構，切勿固守專業疆域；要學習傳統文化，閱讀《老子》、《論語》等經典名著，積淀人文素養。

4、優化校園環境。

校園環境包括人文環境和生態環境。世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都擁有良好的校園人文環境，北京大學因在現代中國風云變幻中的巨大影響而成為許多中國青年的精神圣殿。當然，并非每一所高校都有載入史冊、留芳千古的名事名典，但許多普通高等學校學生與教師的感人事跡也能成為后來師生奮發向上的力量源泉，應認真梳理積淀。另外，加強校園生態環境建設，合理規劃校園，加大綠化力度，也是優化校園環境的重要內容。

注釋：

第2篇

關鍵詞：校園體育文化；構建；身體素質；影響研究

校園體育文化屬于一種群體文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與下發展起來的。它對改善學生的智能結構，加強社會交往，繼承傳統、學習外國的精華，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學生成長的積極性、主動性和創造性，促進教育改革的深入發展等具有特殊的地位和作用[1]。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，它是體育文化與校園文化的交匯點，也是體育文化的內容和形式。高校校園是大學生身心發展的園地，校園體育文化對促進大學生的影響是全面的、潛移默化的[2]。

本文旨在研究高校校園體育文化的價值，及其對大學生身體素質的影響，對高校體育教育改革具有一定的理論與實踐的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以校園體育文化構建對大學生身體素質的影響為研究對象。選取昆明學院200名大三學生作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量有關于校園體育文化與大學生身體素質發展相關的文獻資料，包括體育專著，期刊論文，以及學位論文，對全面了解校園體育文化對學生身體素質影響的研究提供了重要的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

設計問卷進一步了解大學生身體素質現狀及影響因素等情況。

1.2.3 數理統計法

采用SPSS13.0對兩組調查對象的身體素質測試指標數據進行統計學分析。

2 校園體育文化的內涵及作用

2.1校園體育文化的內涵

校園體育文化是在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是在體育教學和科研實踐過程中，所創造的體育精神財富和物質財富的總和。它是以學生為主體，以課外體育活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，這種特定的文化氛圍是與學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的，校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象[3]。它涵蓋了校園體育意識文化、校園體育行為文化、校園體育物質文化。校園體育意識文化包括體育意識、體育價值觀、體育道德觀等；校園體育行為文化表現為體育學習、科學鍛煉、體育競賽、體育制度、體育規范等；校園體育物質文化主要反映為校園體育建筑、體育設施、體育服裝等[2]。

2.2 校園體育文化的作用

2.2.1 培養體育意識

體育意識的培養離不開對體育興趣的培養。興趣的培養與環境因素有密切的關聯，校園體育文化構建可以使大學生從體育態度上發生改變。高校中開展豐富多彩的體育活動，讓大學生親身體驗到體育的魅力，在良好的體育文化氛圍中，使大學生在思想上轉變體育態度，從而關注、喜愛體育，進而促使其積極主動地參與體育，并將體育作為一種習慣貫穿于自己的生命之中[4]。

2.2.2 促進體育行為的發展

校園體育文化作為文化的一部分為學生創造了一種校園體育氛圍，對他們的體育行為具有引導作用。因此，在具體的校園體育歷史環境和社會發展條件下，校園體育文化能夠將學生的體育欲望轉化為具體的體育目標、體育追求、體育信念和體育行為準則，使學生形成某種特有的“體育文化特質”，成為他們進行體育活動的精神支柱和精神動力，發展學生的身體素質。

2.2.3 提高社會適應能力

高校的各種體育競賽和活動，為大學生之間、師生之間搭建了一個很好的交流平臺，可以充分發展大學生的交往能力，使得大學生在體育參與中得到社會化的體驗。通過參與體育，可以培養大學生的創造能力和思維能力，充分發揮其想象力，提高分析、解決問題的能力，以適應社會的需求。

3 大學生身體素質現狀及影響因素表1近三年大學生身體素質指標統計表

16.1±0.9身體素質的發展，對增強人的體質和健康，掌握運動技能，提高運動水平等都有著重要意義。隨著時代的進步和社會的發展，人們的物質、文化生活得到了較大的提高，而大學生體質水平卻在逐年下滑。表1數據顯示，近三年來大學生身體素質指標總體呈現逐漸下降的趨勢，成績波動逐漸增大，這一現狀必須引起廣泛的重視，這與大學生在中學時期巨大的學習壓力及原有體育習慣和體育意識有關。但進入大學后，高校校園體育文化發展不足、校園體育開展不利，同樣無法改變這種令人擔憂的現實。表2影響大學生身體素質發展的因素統計表

7從表2可以看出，學業、就業壓力大和體育場地設施不足是影響大學生身體素質發展的兩個最主要因素。當今激烈的社會競爭，使得大學生面臨著巨大的就業壓力。為了就業，他們將許多時間都放在了專業學習和知識拓展上，忽視了體育鍛煉，從而影響到自己身體素質的發展。體育鍛煉需要配備相應的體育場地設施，是高校開展體育運動的物質保障。優美舒適的體育環境，可以營造出良好的體育文化氛圍，從而激發大學生參與體育的興趣，影響其體育行為。其次對體育的認識不足也是影響大學生身體素質發展的一個重要因素，當代大學生大多都是獨生子，缺少吃苦耐勞的精神，很多學生因為怕累而不愿參與體育，也得不到正確的引導，認識不到體育鍛煉對發展身體素質、培養精神品質的重要作用。網絡給我們的生活帶來了巨大的改變，尤其對于大學生，直接影響著其生活方式。他們將大量的課余時間用在了上網上，而用于身體鍛煉的時間卻是越來越少，直接影響到大學生身體素質狀況，成為大學生身體素質日趨下滑的一個重要原因。

4 校園體育文化構建對大學生身體素質的影響

校園體育文化旨在讓全校師生樹立“健康第一”的思想，通過一系列體育手段與方法，激發和保持其運動興趣，促進身心健康與和諧發展，進而在高校體育這個空間中形成一種體育文化氛圍。而它對大學生身體素質的影響，可以從體育課、體育課外活動、體育場地設施三方面體現出來。本文將參與體育課、體育課外活動和使用體育場地設施的50名學生作為一組，將不參與體育鍛煉的50名學生作為二組，做T檢驗分析，結果見下表：表3大學生身體素質測試指標比較分析表

上表數據顯示，一組的身體素質比二組的明顯要好，各項身體素質指標都存在顯著性差異，由此說明校園體育文化的構建影響大學生身體素質的發展。體育課是學校體育文化建設的核心和主渠道。大學生通過體育課獲得體育與健康的知識和技能，增進身心健康水平，增強社會適應能力。體育課教學的最終目的是以學生的發展為中心，激發其運動興趣，關注個體差異及不同需要，培養學生終身的意識與習慣，使學生在體育鍛煉中形成良好的體育態度，而良好體育態度的形成又能夠鞏固養成學生參與體育鍛煉的習慣，從而形成一個良性循環。

在校園體育文化構建過程中，要充分開展體育課外活動，以營造出良好的體育文化氛圍。通過各級各類體育競賽和活動的開展，讓更多的學生直接或間接地參與到體育當中，感受體育的魅力，享受體育的快樂，在極大豐富校園文化生活的同時，也讓學生從體育中得到體育帶來的身心收獲，從而影響、帶動更多的學生成為體育愛好者并自覺參與體育，乃至形成終身體育的習慣。

高校校園的體育場地設施作為校園文化的物質層面，是校園體育文化發展的物質基礎，對大學生的體育行為和意識有著重要的影響，其中包括：體育設施、雕塑、宣傳欄、校報等。這些都深刻地影響著學生的體育觀念和體育行為，在滿足學生體育需要的同時，也傳播著體育文化和體育精神。

5 結論及建議

5.1結論

5.1.1 大學生身體素質呈逐年下降的趨勢，而影響大學生身體素質發展的最主要因素是學業、就業壓力大和體育場地設施不足。

5.1.2 校園體育文化的構建主要體現在體育課、體育課外活動和體育場地設施三個方面，而這三方面的內容對大學生身體素質的影響存在顯著性差異。

5.2建議

5.2.1 體育課應把文化教育與體育教育相結合，在體育課的教育當中也可以適當的涉及其他學科的內容，對于體育的多元化發展也有著積極的作用。

5.2.2 高校校園的各類運動隊可以培養一批各項運動的骨干，對學校體育發展起到典型示范作用。

5.2.3 高校校園的體育課外活動不僅要有各種體育比賽，讓體育愛好者們充分展示他們的體育運動能力，同時也要完善體育場館的配套設施，開設各種興趣學習班，來滿足那些沒有技術基礎的同學們，從而提高學生們的體育興趣與體育鍛煉積極性，提高校園體育文化的氛圍。

[參考文獻]

[1]劉義平，郭海蓮.安徽省高校校園體育文化的現狀調查與分析[J].中國科技信息，2010，21：246-247.

[2]馬建龍，王文麗.校園體育文化與大學生的全面發展[J].高等教育在線，2011，1：163.

[3]高曉明.高校校園體育文化對大學生身體素質的影響研究[J].搏擊，2010，2（12）：40-41.

第3篇

【論文摘 要】本文首先論述體育課程與大學生素質發展的關系，大學生應具備的基本素質，之后，文章經過探討，對高校體育在大學生素質發展中的影響進行了一定的分析。本文擬通過對高校體育在大學生素質形成中的作用進行探討，旨在豐富大學體育課堂的教學目的，發揮體育課程在高等教育人才培養體重更多的作用。

一﹑引言

一般認為，大學生的素質應該包括政治思想素質、科學文化素質、心理品格素質和身體素質四大方面，其中還有一些具體的分類。其中，身體素質是物質基礎，科學文化素質是核心，心理品格素質是關鍵，政治思想素質是主導。因此，新時期的高校體育課堂的教學目的首先教會學生通過增強健康的能力，形成增進健康的意識和習慣。另外，在學校體育教育過程中，還需要以“育人”為最高目標，以“素質體育教育”為主線，把體育課堂之中融入大學生整體素養的發展理念，認真履行社會需要與學生主體需要、增強體質與終身受益緊密結合，推進體育改革。

二﹑高校體育對大學生身體素質形成的影響

身體素質，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。將健康放在第一位是目前高校體育教育觀念的重要轉變[1]。目前，我國的大學生身體素質普遍不好，調查顯示，從1985年到2005年，幾次國民體質監測報告都顯示，我國的大學生身體素質在下降，本次調查再次告訴我們，在校大學生身體素質繼續呈現緩慢下降。尤其在2010年國民體質監測結果顯示，19至22歲年齡組的大學生除坐位體前屈指標外，爆發力、力量、耐力等身體素質指標明顯下降[2]。俗話說，身體是革命的本錢，因此身體素質在人們的生活、學習和勞動、體育鍛煉等方面都具有重要意義。也因為身體素質的重要性，因此，促使大學生形成良好的身體素質始終都是高等教育中重要的目的。體育課是學生提高身體素質與豐富學生綜合素養的最佳機會之一，體育課程在人身體素質形成中的重要地位是毋庸置疑的，因此我們需要有效的把握住大學的體育課堂，培養學生們良好的身體素質及健康水平。體育課程對大學生身體素質的培養是全方位的，比如長跑可以訓練學生的耐力素質、籃球可以訓練學生的身體協調素質及力量素質、健美操可以訓練學生的柔韌性等，我們充分有效地利用高校體育課程，讓不同類型的學生選擇適合他們自己身體狀況、體育知識背景的體育項目，對于發展他們合理的體育素質具有非常有利的作用。

三﹑高校體育對大學生道德素質形成的影響

道德素質是人們的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包含一個人的道德修養和道德情操，體現著一個人的道德水平和道德風貌。大學生正是世界觀形成的關鍵時期，而且是業務知識形成，認識社會的重要時期。在體育運動中不斷產生和積淀的規范大學生行為和思想的體育文化是體育工作的指導思想和靈魂，是社會主義精神文明建設的重要組成部分，對提升大學生的道德素質、提高社會文明起到非常重要的作用。因此，教師在體育課的教學工作中，要認真地鉆研教材，挖掘其道德素質教育因素，有機地結合貫穿體育教學之中。比如公平、公正競爭的體育精神，因為體育運動中最講法制，不論資歷；最講務實，不圖虛妄[3]。這就要求每位學生都盡應當自己最大的能力去競爭，特別是一些直接對抗性的運動項目，如足球、籃球等，從而漸漸增強了學生們的競爭意識和頑強毅力，并且形成不徇私情、實事求是的良好道德品質。

四﹑高校體育對大學生心理品格素質形成的影響

心理素質是人的整體素質的組成部分。以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的。心理素質是先天和后天的合金。利用體育課程培養大學生的良好心理素質，需要教師在體育教學過程中教師要動之以情，以發自內心之情去講述體育史上一些可歌可泣的事件和人物，給學生以愛憎分明的情感熏陶，情貴于真，教師充沛的、真摯的情感，必定會感染學生。比如，體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點[4]。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力，久而久之，學生也就具備了良好的心理耐受素質。

五﹑結語

體育是高等教育體系中最重要的素質教學課程之一，這門課程的開展除了使學生學習基本體育技能外，還可以培養學生積極向上、勇敢堅韌的良好品質，對中學生身心健康發展有重要意義。體育課程對大學生整體素質的發展也有很重要的作用，包括人文素質、道德素質、法律素質等很多方面的素養。因此，我們非常有必要進一步發揮體育課程在大學生素質形成中的作用，豐富大學體育課堂的教學目的，發揮體育課程在高等教育人才培養體重更多的意義。

參考文獻

［1］付偉平. 論高校健康體育觀的樹立與終身體育[J]. 教育與職業，2010（2）.

［2］生活散漫無規律. 大學生身體素質亮“黃牌” [EB].