大學生自主創業論文范文
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第1篇
（一）推出更多有利于大學生創業的政策，積極推進大學生自主創業
在大學生的自主創業過程中，除了自身的努力以外，政府的支持起著關鍵的推動作用，從大學生生源、創業項目的市場前景以及對當地經濟的影響三個方面來綜合考慮，從而為大學生提供基礎創業條件。政府應該采取更多的支持措施，進一步促進大學生創業，如建立完善的資金保障體系，制定一定的稅收優惠政策，出臺更加完善的法律法規，保護大學生的知識產權等，為大學生提供具有穩定市場秩序的良好創業環境。
1、加快大學生創業服務體系的建設
創業服務是對大學生創業的扶持，大學生創業活動的開展離不開完善的創業服務體系。政府應該緊抓工作重點，扶持大學生創業，并為其提供更加良好的創業條件。
2、完善大學生創業資金支持體系
針對大學生創業者，政府應該為其營造良好的外部環境，建立相應的平臺，提升大學生的信用，為其擴展融資渠道；同時為增加大學生創業的資金支持，并為其提供技術服務支持，應構建相應的金融信用體系。政府所設立的保障大學生創業資金的相關措施主要分為兩種:其一為大學生創業基金；其二為新企業信貸。
（二）不斷發展創業教育，大力支持大學生自主創業
創業教育是大學生創業的啟蒙教育，能在提高大學生對創業的認識的同時，激發大學生開展積極的創業行為，并還能有效減少大學生社會經驗較少所引發的問題，最大限度的挖掘出大學生的創業能力。培養新世紀的創業人才，最重要的就是對大學生加強創業教育，高校是大學生構建知識能力的重要場所，不但要幫助大學生樹立創業意識，而且要提高大學生的創業水平，因此高校必須建立一支富有實踐經驗的教師隊伍，并為大學生創造優良的創業條件，如進一步發展并完善創業課程，建造相應的創業實驗設施，并制定一系列有關創業的激勵體系。通過這些措施的制定和實施，才能有助于大學生的創業意識基本形成，并提高創業能力。
1、樹立創業教育理念，加強創業教育的師資力量
對大部分高校來說，應該摒棄落后的教育理念，教師應該接受更多現代化的教育理念，在高校中開展創業教育，是培養創業人才的有效途徑。創業教育應該更多的注重大學生的創業精神及創業素質的培養。當前，我國一線教師大多沒有親身經歷過創業，而對于創業教育的講授，他們只能照本宣科，給學生講解基本理論知識，但缺少實際的操作。高校應該注重提高教師隊伍專業素質，因為教師專業水平以及創新水平的低直接影響著大學生創新教育的成敗。基于此，高校必須著力構建專業化的教師隊伍，通過開展各種培訓活動來提高教師專業素質，只有這樣才能提升大學生創業教育的實效性。同時，學校應該和多個企業進行合作，聘請企業的管理者或者創始人來為學生做講座，輔導學生，為學生的創業問題答疑，讓學生能夠更多的了解到創業過程中可能遇到的問題，并找到有效的解決方法。
2、完善大學生自主創業的知識結構
要在高校開展成功的創業教育，首先必須從高校內部著手建設，進一步建立健全大學生創業課程體系，為學生設置更多的有較強實用性的創業課程。
3、建立創業型大學，加強創業基地建設
高校是人才的搖籃，大學生利用自身的科技知識和學校提供的條件進行創業，開發科技成果，并通過學校的橋梁作用，與企業取得聯系，把科技成果轉化為商品，并將企業生產經營過程中遇到的問題作為研究課題，幫助企業解決實際問題。大學生在創業之初，首先要懂得利用學校為其提供的條件，這是成功創業不可缺少的條件。
（三）塑造優秀的創業精神和創業文化，扶持大學生創業
大學生創業的過程其實也是他們不斷完善自己，不斷獲得提升的過程，所以大學生要樹立創業光榮的思想觀念，使大學生以更堅定的信念投入到創業活動中，并將大學生創業看作是加快創新型人才培養的重要方法。社會不能以苛刻的態度對待大學生創業，而是應該大力支持。從國家的角度來看，大學生創業有利于進一步發展創業文化，同時積極參加自主創業，能夠牢牢樹立積極樂觀的人生態度，這也是最大的價值所在。
（四）建立健全大學生創業導師制度
在實踐中大學生要想以自主創業的方式實現就業，就必須使由創業導師、專業孵化以及創業投資三者緊密結合的培育模式進一步深入。促進大學生創業者不斷提高自己的創業能力，使大學生創立的企業能夠平穩度過起步發展階段。將各種創新創業資源有效整合在一起，將重點放在大學生創辦企業以及企業發展過程中的各項需求上，通過采取個別輔導的方法，使大學生成為成功的創業者，另外，創業導師也會在輔導大學生的過程中顯現出自己的價值，他們將自己的全部智慧投入到創業指導工作中，將自己的創業精神以及技能傳遞給大學生創業者。創業導師可以通過自身豐富的實踐經驗，為大學生指導創業方向，為其創業實踐提供專業化的建議，同時能夠激發大學生的創業精神，提高大學生的創業技能。創業導師一般是創業成功的企業家、管理專家，或者在某一技術領域做出突出貢獻的專家，既是老師，同時也是大學生創業過程中的專家、顧問，此外同時也是企業順利發展的保護者和導航者。
（五）培養大學生自身的創業水平，提升其創業成功率
1、加強創業實踐的訓練，培養創業水平
為使大學生能夠更深刻地感受創業過程，可以借助于模擬創業或者虛擬創業的方法來實現，可是創業技能的提升仍然主要依靠創業實踐活動來實現，所以大學生要以積極的熱情參加社會實踐，充分利用社區服務、角色體驗等實踐機會，增強對社會對市場的了解程度，提高自己的實踐能力。
大學生可以積極參加各種創業的培訓活動，提升自身創業的理論水平；同時多參加校級、省級、國家級的創業競賽，在比賽中不斷提高自己的創業能力，提高自己的靈活處理問題的能力和創業素質，為將來的創業實踐奠定堅實的基礎。創業競賽活動對創業項目的提出有一定的作用，同時對創業構思也有積極的影響，促進創業計劃轉化為實踐。
2、客觀評價自己，認識自身創業的優劣勢
大學生在正式開始創業實踐之前，需要對自己有一個客觀而準確的評價，通過對自身的評價，指導老師的評價，分析自身的優勢和劣勢，提前做好創業計劃。
二、結合省具體情況分析對策
第2篇
(1)創業范圍差異王伯慶博士認為本科和高職院校辦學存在類型、層次和培養目標之間的差異畢業生在就業市場也不盡相同。本科院校屬于研究型、應用型而高職院校直接面向就業所以對大學生的就業、創業研究理應把本科生和高職生區分對待。(2)創業類型差異本科生與高職生在自主創業類型上明顯差異。前者屬子機會型”創業后者屬子生存型”創業其創業的市場競爭和經營風險較大。本科生團隊創業的行業創業難度較大、科技含量較高對于技術水平、營銷能力、管理能力、融資能力都有較高要求需要團隊合作創業洛有分工。而高職畢業生自主創業集中在相對低端的傳統項目或行業河以不依靠團隊而創業。這也是本科生與高職高專生創業的明顯差別之一。
二、發揮優勢降低劣勢機會與威脅并存
高職大學生創業幫助他們正確識別自身在創業實踐中存在的優勢與劣勢因素所處外部環境的機會與威脅因素并發揮優勢抓住機會克服不足回避威脅進而推動整個高職院校畢業生成功創業的進程。(l)優勢分析以石家莊信息工程職業學院為例，為激發學生的創業欲望和創業熱情通過舉辦模擬創業、創業大賽等活動利用校報、廣播、網絡等媒體宣傳創業事跡、創業成果不定期地安排教師和創業成功人士開展創業知識經驗交流為立志創業的同學提供輔導方案;在學生當中營造了良好的創業文化氛圍。使得我院學生有了在學校實踐的機會這使得他們積累了不少實踐經驗肩些畢業后把自己的創業小店經營的紅紅火火，創出自己一番新天地。另一方面。我院還在醞釀實施小微企業投資計劃使學生加快實現創業的倍增效應。(2)劣勢分析盡管他們的綜合素質不錯但其文化基礎明顯較差著遍表現在學習能力、知識運用、創新創造、綜合素質方面要弱于本科生這些因素決定高職學生在選擇創業項目上更傾向于投資少、風險小、「]檻低的傳統行業或低端項目。而這些領域的市場競爭力不強，面對激烈殘酷的商業競爭認知過于理想對市場潛在風險預見不足，直面困難的勇氣和決心不夠。一旦遭遇失敗容易措手不及。抗壓能力有待加強。(3)機會與威脅機會分析國家為進一步推進大學生創業工作積極拓寬就業渠道不斷加大對大學生自主創業的重視程度和扶持力度，出臺了一系列更加務實有效的促進大學生創業的政策導向和優惠舉措公人力資源和社會保障部開展實施大學生創業引領計劃’和崗位拓展計劃’提出用三年時間實現引領45萬名大學生完成創業計劃的具體行動目標”氣由此可見我國大學畢業生自主創業是時代的必然選擇擁有寬闊的發展空間。威脅分析作為高職層次的學生創業絕大部分動機是解決自身就業實現經濟獨立。創業模式有別于本科及以上學歷層次大學生的機會型創業從低端傳統行業入手的居多基本屬于生存型創業很難成為風險投資商追逐的目標。通過風險投資獲得創業資金的概率幾乎為零更多地只能依靠自己去籌集資金。在這種情況下高職大學生只有充分了解自身的優勢與劣勢客觀分析整個大環境的特殊機遇與挑戰再在市場中找準落腳點”才有可能開創一片屬于自己的新天地。
三、綜上所述
第3篇
一、大學生自主創業概念界定
要想明確大學生自主創業方式，必然需要先搞清大學生自主創業概念。對“創業”的定義有很多，譬如，百度百科“創業”詞條指出，創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里•提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（NewVentureCreation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創業作為一個商業領域，致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。創業是一個人發現了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態，獲得利益，實現價值。我們贊成“創業”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創業是專指創業者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產、經營和服務活動。主要是開辦企業、開創個體和家庭經營實體。廣義的創業是指創業者的各項創業實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業。包括人們創造事業、創造基業、創辦企業、創造新的模式、新的技術、新的產品、新的服務方式等。前者是基于商業領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創業概念的界定應該是前者。創業教育對象包括前者與后者。
二、大學生自主創業方式研究綜述
什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產力發展水平條件下，方式體現了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平。譬如電子方式、網絡方式、數字方式等。目前對創業方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：
（一）按照創業動機
1.生存型創業。生存型創業是指創業的動機是因生活所迫，主要為解決就業問題，而從事的個體創業活動。所以又稱為就業型創業。其特點是，創業項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。
2.機會型創業。機會型是指創業的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創業行為。“它是以市場機會為目標，能創造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產業發展，而不是加劇市場競爭。”
（二）按照創業資源1.小微型創業。顧名思義小微型創業指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創業活動。譬如在校園里這類創業主要形式是，飲品代售、電子產品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創業成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創業，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創業者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創業形式。
2.復制型創業。復制型創業是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創業活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經常大量的發生在商貿、教育、服務等類型企業中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業務流程和市場情況后，異地創辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉鎮企業基本上是用這種方式發展起來的。
3.發展型創業。發展型創業又稱資源型創業。是指那些明知創業初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創業行為。發展型創業一般都有較強的實力，較多的創業資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發展的角度考慮的創業活動。如大型網絡平臺建設，網站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創業資金扶持，近幾年，發展型創業在學校中越來越多，創造了許許多多的網站和網絡平臺。有的網絡平臺建設、網站開發得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。
（三）按照創業形式
1.網絡型創業。顧名思義，網絡創業是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，尋求機會，努力創新，不斷創造價值的過程。創業者是真正將網絡作為一項事業，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網店。通過網上店鋪銷售各種產品或提供各類服務。一般網絡創業是先有了網站運營，網店經營之后才產生的一種新型的創業形式。網絡創業方式，是高校大學生的主要創業方式之一。哪里有高校，哪里就有網絡方式的創業。這是因為大學生熟悉互聯網，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網絡創業是一種具有勃勃生機的創業方式。
2.加盟型創業。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經營的一種創業方式。是一種經濟而簡便的經商之道，經由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續契約的關系。根據契約，必須提供一項獨特的商業特權，并加上人員培訓、組織結構、經營管理、商品供銷等方面的無條件協助。加盟特許經營的經營形式種類有很多，依出資比例與經營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。
3.概念型創業。概念創業也稱創意創業。概念創業是指憑借創意、點子、想法創業。概念創業具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創業者，可通過獨特的創意來獲得各種資源。概念創業在高層次學校比較普遍，因為專利發明比較多，但失敗率較高。因為創業需要創意，但創意不等同于創業。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發現設計研發、市場推廣、經費籌集等等問題都來了，一個環節不到位，創業就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯網、移動互聯網的建設與發展，概念創業有了無限發展的空間。
（四）按照創業特征
1.技術型創業。技術型創業是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為核心點所展開的創業活動。這項技術往往與自己所學專業相關，具有比較優勢。創業者一般是以自己掌握的技術為基礎來創立企業。譬如學化學專業的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫學的掌握了一項醫學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產技術；他們就可以以此為資本開創企業。有的只以技術入股，有的引進新技術創業都屬于技術型創業。這種創業方式主要出現在高層次學校中。
2.管理型創業。管理型創業是指管理咨詢方式的創業。也就是利用自己的知識、經驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產品養殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創階段，大學生還不具備條件，創立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業生創業的好方式。
3.項目型創業。項目型創業是指以項目為核心開展的創業活動，而不是以企業經營方式的一種創業活動。項目創業的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創業也多是創立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創業者不愿意現在就設立公司，而是以項目創業方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創業、兼職創業、大賽創業等等。這里有的是創業模式，有的是創業類型，有的是自己定義的創業方式。
三、大學生自主創業方式研究方法
怎樣才能明確大學生創業方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創業項目。從中提出創業類別；第二步研究確定大學生創業方式的原則，界定創業方式；第三步分別對12位就業中心負責人、創業教學老師、創業俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創業方式表現情況，同時征求對我們界定的在校大學生創業方式的意見；第四步在2014屆畢業生就業統計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創業項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經營場所、經營行為、經營產品、經營模式四個方面對創業項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。
（一）從經營場所來看項目可以分為有固定經營場所和不確定的經營場所。譬如，一般注冊公司的創業都有固定的經營場所。有現實場所和虛擬的經營場所。譬如，網店可以是虛擬的經營場所。
（二）從經營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。
（三）從經營產品來看項目可以分為創意類產品（如發明專利、軟件設計等）和實物類產品（如各類生活用品、學習用品、電子產品等）。
（四）從經營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經營。或者也可以分為成本領先模式、差別化模式、目標集聚模式。
（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創業不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創業方式具有不可替代性；第四、確定的創業方式具有群體性；第五、確定的創業方式具有持續性；第六、確定的創業方式可衡量統計。依據這些原則和調查情況來確定大學生創業方式。
四、大學生自主創業方式界定
經過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創業五種方式：
（一）實體創業方式是指通過注冊公司，開展主營業務，并有固定經營場所的創業活動（包括加盟、連鎖或特許經營店。加盟、連鎖或特許經營是經營模式而非創業方式）。
（二）網絡創業方式是指建設網絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網上開店，經營業務的創業活動。（只是利用網絡形式銷售產品，進行產品或服務項目宣傳不列入網絡創業方式，因為這只是把網絡形式作為一種經營渠道和手段使用）。
（三）項目創業方式是指有業務（企事業單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經營場所的創業活動（如正在孵化的創業項目、項目工作室等）。
（四）創意創業方式是指出售自己的發明專利、軟件開發產品（如各種APP應用軟件開發）、文藝創作產品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創意的點子獲得報酬的創業活動。
（五）個體創業方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創業活動（不是被他人雇傭）。如：網站開發、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經紀人、自由撰稿人、家庭護理等。
五、大學生自主創業方式研究的應用價值
大學生自主創業方式研究的應用價值體現在以下三個方面：
（一）確立大學生自主創業方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創業的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創業的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創業行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創業的各類行為以創業方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。
（二）確立大學生自主創業方式有助于大學生選擇創業方式第一，由于想要創業的同學所學專業不同，擁有的資源不同，需要選擇有利于適合自己情況的創業方式，以平衡既要完成學業，又要保持創業的投入，尤其是時間投入。譬如，是開實體店還是網店。第二，由于創業活動對于創業者個人素質的要求不同，為了避免盲目投入，想要創業的同學深入了解適合自己的創業方式，發揮自己的優勢和長處是很有必要的。譬如，是進行軟件開發還是網站開發。
