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第1篇

【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業(yè)，學情

一、引言

當前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教。基于在校生全程跟蹤加強高校專業(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。

二、概念內(nèi)涵

所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。下面以T學院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學情調(diào)查情況加以分析。

三、T學院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析

本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：

（一）大一學生學情分析

1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高

對于所學專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認識，認為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學生對所選專業(yè)存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。

2.學習表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強

調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內(nèi)容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應(yīng)，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設(shè)置比較緊，課堂教學內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應(yīng)。

（二）大二學生學情分析

1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清

調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數(shù)的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學生逃課是去參加社團活動，大學生應(yīng)當合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。

2.注重學科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許

38%的學生希望教學內(nèi)容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學內(nèi)容，25%希望教學內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學生比較注重學習，學校應(yīng)在本學年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學生希望教學內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。

（三）大三學生學情分析

1.就業(yè)壓力大，考證學生多

對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。

2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景

43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學生認為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學生則認為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。

（四）大四學生學情分析

1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足

數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質(zhì)量不高，需要反復修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業(yè)論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。

2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強

在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。

3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低

數(shù)據(jù)顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業(yè)74%，財務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學專業(yè)對工作的影響比較大。

4.實習與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導很重要

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習背景17%；接受過學院就業(yè)輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習和經(jīng)歷28%，學習成績17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學生都有實習，但與專業(yè)相關(guān)的實習占比不大；在學校就業(yè)輔導中絕大多數(shù)學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。

四、T學院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議

（一）樹立“學生的發(fā)展是學院一切工作中心的”以生為本理念

當前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學校的首要任務(wù)是促進大學生的全面發(fā)展，T學院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學方法以適應(yīng)學生發(fā)展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學”到“為學而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發(fā)展作為學院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。

（二）全程全方位開展學生學習指導

1.全程跟蹤

按學年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學習之間的關(guān)系缺乏了解和全面準確的認識，表現(xiàn)出對大學專業(yè)學習的不適應(yīng)；大二學生看不清財務(wù)管理和會計專業(yè)學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業(yè)學習發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現(xiàn)實認識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。

2.全方位指導

全方位指導包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業(yè)學習的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設(shè)學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發(fā)展咨詢服務(wù)機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學習園地”等形式開展指導工作。

（三）結(jié)合“師情”分析開展“學情”研究

1.“師情”分析

調(diào)查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應(yīng)引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。

2.“學情”研究

要從根本上改變T學院財會專業(yè)學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學生的專業(yè)情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學生財會專業(yè)學習狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學”的教育，在財會專業(yè)課程教學過程中如何開展學習指導研究等。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社

[2]許敖敖主編.我們怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社

第2篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校；財會專業(yè)；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0227-03

0 引言

應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的治學目標是培養(yǎng)具有實踐綜合能力的應(yīng)用型財會專業(yè)人才。然而目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置仍沿襲研究型大學的做法，未體現(xiàn)出實踐教學的重要性，缺少辦學特色和辦學專長，因而很難獲得競爭優(yōu)勢。如何突出自己的辦學特色，設(shè)置別具一格的課程體系，成為應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)亟待解決的問題。對此，應(yīng)用型本科院校的財會專業(yè)應(yīng)改變思路，明確目標，重新設(shè)計培養(yǎng)方案，突出實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學的內(nèi)容與模式，以培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型財會人才。

1 應(yīng)用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學目標不突出 應(yīng)用型本科院校與研究型大學的培養(yǎng)目標不盡相同，研究型大學培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)厚、科研能力強、具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)型人才。而應(yīng)用型本科院旨在培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標的不同，決定了培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上的差別。而目前應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)只是簡單地復制財經(jīng)類重點院校財會專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，同質(zhì)化現(xiàn)象極其嚴重，重理論輕實踐，未體現(xiàn)出實踐教學的重要性。因此突出實踐教學目標，根據(jù)應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的特點構(gòu)建一個完整、多層次的實踐教學體系是其首要解決的問題。

1.2 實踐教學時間安排不合理 大部分應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)實踐教學安排的學時數(shù)量較少，且多采取集中授課的形式。例如很多院校的財會實習在實習周或者小學期中進行，大部分的實踐課程都是在一周或者兩周時間內(nèi)集中完成的。這種有限的實踐課時安排無法保證實踐教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。另外，集中授課的形式也不能保證理論與實踐的相互銜接和促進。當學生完成理論課程時，由于未通過實踐及時鞏固理論知識，而降低了對理論知識的吸收與掌握；當學生參加實踐課程時，又因為理論知識的淡忘而使實踐的效果大打折扣。因此，應(yīng)將實踐教學與理論教學相結(jié)合，統(tǒng)籌安排實踐教學時間。

1.3 各實踐教學環(huán)節(jié)相分離 目前，很多應(yīng)用型本科院校的財會專業(yè)都是將實訓、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)簡單地羅列在一起，沒有先后主次之分，內(nèi)容安排也是獨立的、無關(guān)聯(lián)的。各實踐教學環(huán)節(jié)的分散和脫離，無法實現(xiàn)各教學環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，大大降低了實踐教學的效果，很難讓學生對財會工作形成系統(tǒng)認識和整體把握。

1.4 實訓教學缺乏系統(tǒng)性和真實性 目前財會專業(yè)的實踐教學主要側(cè)重于模擬訓練環(huán)節(jié)。模擬訓練中的教學案例往往局限于財務(wù)會計的簿記訓練、電算化模擬訓練以及成本會計模擬訓練，很少涉及預(yù)測決策、控制等財務(wù)管理的內(nèi)容，導致這種模擬訓練成為單項訓練，缺乏系統(tǒng)性和整體性。并且模擬訓練中的教學案例大都是企業(yè)的一般性常規(guī)業(yè)務(wù)，忽略企業(yè)實際背景和個性特征，缺乏情景感和真實性。

1.5 社會實踐流于形式 目前，很多應(yīng)用型本科院校由于未形成獨特的辦學特色和優(yōu)勢，因此其畢業(yè)生就業(yè)情況比較嚴峻，這導致學生畢業(yè)前的崗位實習機會也較少；加之學校又缺少穩(wěn)定的校外實習基地和合作企業(yè)，因此靠學校力量安排的實習生數(shù)量比較有限。對此，一些院校往往要求學生自己尋找單位進行實習，并在最后考核時提交一份實習證明即可。然而，由于財會實習會牽涉企業(yè)財務(wù)信息的保密性問題，導致一般企業(yè)不愿意接收實習學生，因此學生也只能憑借私人關(guān)系來尋找實習單位。而沒有關(guān)系的學生可能就會提交一份虛假的實習證明來應(yīng)付學校的考核。另外，由于實習時學生分布在各個不同的企業(yè)里，給校外社會實踐的教學管理增加了難度，學生的實習過程缺少老師的統(tǒng)一指導和監(jiān)督，實習效果難以保證，社會實踐往往流于形式。

1.6 畢業(yè)論文偏重于理論研究 畢業(yè)論文是檢測學生在校學習期間學習成果的最終階段。學生運用所學的基本知識和理論，去分析解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是整個會計實踐教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學生的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識解決分析實際問題。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的財會專業(yè)學生的畢業(yè)論文都傾向于理論研究，缺少與實際相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐論文的論點。由于畢業(yè)論文僅僅是由成篇的文字構(gòu)成，缺少合理的實際論據(jù)，導致論文在內(nèi)容上即空洞又脫離實際，不能充分的反應(yīng)學生的整體水平和實踐教學的效果。目前，畢業(yè)論文偏向理論研究、脫離實際，已經(jīng)成為了應(yīng)用型本科院校的一個詬病。

2 應(yīng)用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學體系設(shè)計

由于應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的治學目標是培養(yǎng)具有實踐綜合能力的應(yīng)用型財會專業(yè)人才，因此其教學培養(yǎng)方案的設(shè)計首先要突出實踐教學的重要性。而構(gòu)建一個完整的、多層次的實踐教學體系則是保證和提高實踐教學質(zhì)量的首要任務(wù)。首先，財會專業(yè)的實踐教學應(yīng)以認識實習為起點。通過認識實習刺激學生的感觀意識，了解財會工作的主要流程和內(nèi)容，體會財會工作的職能，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。其次，進行專業(yè)課程的學習。專業(yè)課程學習包括理論學習和隨課實訓，隨課實訓強調(diào)培養(yǎng)學生專項業(yè)務(wù)的操作能力，因此二者應(yīng)同步進行。再次，多門專業(yè)課程結(jié)束后，應(yīng)進行綜合模擬實訓，以培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)能力。最后，全部課程結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學生就業(yè)方向安排社會實踐活動，以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。與此同時，要求學生聯(lián)系社會實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文的撰寫。由此可見，該體系將實踐教學環(huán)節(jié)滲透于整個教學過程中，體現(xiàn)了實踐教學的重要地位，并且突出了各實踐教學環(huán)節(jié)在時間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的層次性。

3 應(yīng)用型本科院校財會類專業(yè)實踐教學改革的內(nèi)容

3.1 統(tǒng)籌安排實踐教學時間 實踐教學是否能達到理想效果一方面取決于實踐教學安排的學時數(shù)量，另一方面還取決于實踐教學各環(huán)節(jié)的開設(shè)時間是否合理。應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)應(yīng)重新設(shè)計課程體系，完善培養(yǎng)方案，在保證理論教學效果的基礎(chǔ)上適當增加實踐教學的學時數(shù)量，合理安排各實踐教學環(huán)節(jié)的開設(shè)時間。實踐教學開設(shè)時間的安排，一方面要考慮到實踐教學與理論教學的同步配合問題，另一方面還要考慮到各實踐教學環(huán)節(jié)的有效銜接問題。

3.2 開展隨課實訓教學 隨課實訓教學是針對具體課程內(nèi)容設(shè)計的，以鞏固理論知識為目的課堂內(nèi)實訓教學。主要可采取兩種方式：技能實訓和案例教學。基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程可進行會計憑證、賬簿和財務(wù)報表方面的技能實訓，會計電算化課程則可針對總賬子系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、報表系統(tǒng)等進行單項實訓。案例教學是將財會真實業(yè)務(wù)設(shè)計成教學案例，通過教師引導、學生討論的方式將理論應(yīng)用于實踐，提高學生分析問題和解決問題的能力，可應(yīng)用在財務(wù)管理、審計等課程中。采取隨課實訓的方式不僅保證了實踐教學的課時量，同時實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有效配合和無縫銜接，最大程度地在有限的課時內(nèi)完成更多的教學內(nèi)容，并達到更好的教學效果。

3.3 強化綜合模擬實訓 綜合模擬實訓一般是在多門相關(guān)課程完成之后進行，它是將相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合，模擬真實企業(yè)若干會計期間內(nèi)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合實踐課程。首先，建立一個仿真的財務(wù)室，并根據(jù)真實的會計崗位要求設(shè)置崗位，由學生擔任不同的角色，體會會計崗位的分工制度。崗位設(shè)置可以包括會計主管、出納、成本費用核算、工資核算等多個會計崗位。由若干名學生合作完成若干會計期間所有的會計工作，這不僅能提高學生的實踐應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。其次，將財務(wù)工作內(nèi)容設(shè)計到綜合模擬實訓中，設(shè)計真實情景和工作任務(wù)，將財務(wù)預(yù)測、決策、分析和評價等內(nèi)容融入實訓中。再次，增加企業(yè)非常規(guī)財務(wù)工作的模擬實訓，如設(shè)計企業(yè)并購、外匯風險管理等方面的工作內(nèi)容。最后，還可以根據(jù)需要將與財會工作相聯(lián)系的部門以小窗口的形式加入到實訓中，例如設(shè)立工商登記、銀行、審計部門、稅務(wù)部門等。學生通過綜合模擬實訓，可以對財會計工作形成系統(tǒng)認識和整體把握，為日后的實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在進行綜合模擬實訓的同時，可根據(jù)各階段的工作內(nèi)容聘請校外的專業(yè)財會人員進行相應(yīng)的專題講座，介紹其實踐工作經(jīng)驗，并對模擬實訓中未觸及的內(nèi)容進行補充講解，使學生全方位地了解和體會財會工作的環(huán)境和內(nèi)容。

3.4 創(chuàng)新社會實踐形式 社會實踐是應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)最為重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它既是檢驗之前教學成果的途徑，也是考查和提高學生實戰(zhàn)能力的最好方法。然而目前，很多應(yīng)用型本科院校還缺少穩(wěn)定的校外實習基地和合作企業(yè)，針對這一現(xiàn)實問題學校必須創(chuàng)新社會實踐形式，具體可采用以下幾種方式：①充分利用教師資源，通過互利共贏的方法獲得企業(yè)的支持，建立一批穩(wěn)定的校外實習基地。比如對于會計師事務(wù)所和稅務(wù)所等人員流動較多的單位，可以隨時提供人力資源，由教師帶領(lǐng)學生完成工作任務(wù)，這不僅增加了學生的社會實踐機會，而且還解決了企業(yè)人員缺乏的問題，因此容易得到企業(yè)的支持。另外，在整個實踐過程中一直有教師的參與和指導，這一方面能加強對實踐教學的管理，另一方面也可為學生隨時提供專業(yè)指導，增強社會實踐的效果。②學校還可以通過資助項目教學的方式來帶動學生的社會實踐活動。項目教學是指師生共同努力通過完成一個企業(yè)的真實項目而進行的實踐教學。首先教師與企業(yè)簽訂項目合作合同，然后由教師組織若干名學生共同制定和實施項目方案，解決企業(yè)運作過程中出現(xiàn)的疑難問題。學生的實戰(zhàn)能力在這一過程中自然得到鍛煉。③學校應(yīng)通過調(diào)研搜集存在崗位空缺的目標企業(yè)，針對目標企業(yè)的實際崗位需求對學生進行有針對性的崗位培訓，提高學生就業(yè)的競爭能力，以爭得就業(yè)實習的機會。長此以往，學校將會在目標企業(yè)圈內(nèi)建立良好的口碑，目標企業(yè)也將逐漸成為其穩(wěn)定的校外實習基地。

3.5 改革畢業(yè)論文內(nèi)容 應(yīng)用性本科院校財會專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用研究，因此學生畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合社會實踐內(nèi)容。畢業(yè)論文結(jié)合社會實踐的意義體現(xiàn)在三個方面：其一，建立在真實工作基礎(chǔ)上的論文寫作不僅能擺脫理論研究論文的空洞問題，還能解決學生抄襲論文的問題。其二，通過社會實踐獲得的實際案例背景和數(shù)據(jù)能豐富論文的內(nèi)容，提高論文的寫作意義和應(yīng)用價值。其三，學生在畢業(yè)論文的寫作過程中要不斷對其社會實踐活動進行反思和理論提煉，這不僅能強化社會實踐的作用，而且能提高學生分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型財會人才，因此應(yīng)將財會實踐教學貫穿于整個教學活動中，在不同階段設(shè)計恰當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，建立一個具有針對性、層次性以及開放性的實踐教學體系，這樣才能保證和提高財會類專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強應(yīng)用能力的高級財會人才。

參考文獻：

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[2]呂永霞.普通院校會計專業(yè)實踐教學改革與探索[J].財會通訊，2012，8（下）：6-8.

第3篇

關(guān)鍵詞:新時期、高職、財會專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提升

畢業(yè)設(shè)計是高職學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學生多年學習成果的重要方式，還是提高學生獨立分析問題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對高職財會專業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計的選題、研究思路和寫作方法等方面存在一些問題，針對這些問題，立足于財會專業(yè)學生的實際，本文這對這些問題提出了若干措施。

1高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題

1．1選題過大

根據(jù)對本屆高職財會學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學生當中普遍存在選題過大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“上市公司財務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類似的選題對于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學生能力的選題自然會為學生的寫作帶來負面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學生為了只能將論文進行簡單的羅列拼湊，最終導致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復除了選題過大，選題重復的現(xiàn)象也很常見，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學生的畢業(yè)設(shè)計題目大同小異，對于新時期的高職學生來說，這并不是一件很好的事情，很多學生由于教學條件的限制，在專業(yè)知識的學習方面接觸的知識比較少，很多知識掌握的熟練程度不夠，而且很多學生大部分都是在校學習，很少到社會中進行接觸調(diào)研，所以學生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時代性不強

生活在新時代的學生，應(yīng)該具備了解時事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學習期間忽視了這一點，所以在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，存在著選題時代性不強的問題。學生選題的時代性不強的另一層面的重要原因是很多時事的研究并沒有被開發(fā)出來，時代性較強的資料可參考的文獻很少，所以很多同學為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過的課題。

2高職院校財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在研究思路和研究方法上存在的問題

2．1研究思路老套

很多學生在學習期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實際調(diào)研結(jié)果來看，很多同學的畢業(yè)設(shè)計都是沿著“提出問題—分析問題—解決問題”的思路展開研究的，這種思路雖然不會出現(xiàn)技術(shù)性的問題，但是，對于新時期的高職生來說，這樣的研究思路未免過于呆板，中規(guī)中矩、沒有新意的研究方式終究不利于學生能力的提高。這樣的研究思路對于研究成果來說也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實證研究不夠

根據(jù)我們對本專業(yè)學生的調(diào)查研究，很多學生的畢業(yè)設(shè)計采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學少之又少，大部分學生只是通過自己學習的理論，對現(xiàn)有案例進行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時代的進步，很多研究假設(shè)對于學生來說并非難事，財會專業(yè)的學生本可以綜合運用財務(wù)管理、統(tǒng)計學和計算機的知識，對實踐中的取得的數(shù)據(jù)進行回歸分析，但是很多同學并沒有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計實證研究不夠，沒有足夠的說服力來打動老師。沒有實證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計往往會論文口號式的作品。

3新時代影響高職財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時代的發(fā)展和社會的進步，對高職學生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學校在教學過程中往往會忽視學生的獨立分析分析問題和解決問題的能力，學生知識在接受程式化的訓練，而并沒有做到在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上將各學科的知識融會貫通，從而轉(zhuǎn)或為較強的寫作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學生無法因此掌握真正的專業(yè)知識，加之很多高職院校并沒有重視開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課程，所以很多學生在畢業(yè)設(shè)計方面難免有些生疏，在這種情況下，學生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導老師單獨指導。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財會專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設(shè)計之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時期，以至于很多同學無法較好的處理兩者的管理，特別是今年來就業(yè)形勢并不樂觀，很多高職學生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學往往大部分的經(jīng)歷花費在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計，當然這也是是普遍存在于高職學生當中的態(tài)度問題。

3．3指導老師的專業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

除卻學生自身的為題，負責指導學生的老師，也存在一定為問題。高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對理論教學十分精通，但是缺少實踐的經(jīng)驗，這也是導致學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認為畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學的安排上，并沒有將畢業(yè)設(shè)計作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計將會因此淪為交稿的形式主義，學生在這一環(huán)節(jié)中也沒有接受到相應(yīng)的指導。

4新時期高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時要考慮周全

面臨新時期的要求，我們在畢業(yè)設(shè)計等方面要進行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對此考慮周全。論文的選題一定要和本專業(yè)密切結(jié)合，充分運用本專業(yè)的知識;論文的選擇一定要符合實際，在論文在進行畢業(yè)設(shè)計選題時，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進行學生選題工作的同時，要注意學生之間的平衡，避免選題過于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計的選題要和實際相符合，充分體現(xiàn)時代的發(fā)展特點，做到與時俱進。

4．2論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實證究的相互結(jié)合，鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前存在于學生當中的重要問題是很多畢業(yè)設(shè)計過于理論化，對實際問題的解決意義不大，所以當少數(shù)學生提出結(jié)合自己的實習單位的實際來進行畢業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)予以鼓勵，并悉心指導。學生在實習工作單位遇到的問題是學生搜集到的第一手數(shù)據(jù)，往往也是最具實際意義的選題，并且和學生實際從事的工作相關(guān)，也在學生的興趣范圍之內(nèi)，所以學生的完成度會相對高一些，其研究成果也更具實踐意義。如果學生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙暤哪骋徊糠致?lián)系起來，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導老師的專業(yè)水平

首先，高職學校需要對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計予以充分重視，組織實踐能力較強，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍來輔助學生完成畢業(yè)設(shè)計。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實踐性老師的培養(yǎng)，并且加強青年老師的實踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進校外高級專業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導。

4．4加強畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴格的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容標準，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時間，將教師的能力和精力充分運用到學生問題解決和學生工作的指導中來，而不是耗費大部分的時間和精力去規(guī)范學生畢業(yè)設(shè)計的字體和段落細節(jié)問題。第二，在畢業(yè)設(shè)計的整個進行過程中，教師要對學生予以充分的關(guān)注，并對學生進行階段性的監(jiān)督和考核。在學生收集資料和調(diào)查研究的過程中，指導老師要及時與學生溝通，充分了解其完成進度，保證畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過多，否則會造成學生情緒緊張，根據(jù)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學生一個合理的分數(shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評價，做到嚴格的質(zhì)量把關(guān)。

5結(jié)束語