財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

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第1篇

回首上世紀(jì)末，國家教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了大刀闊斧的改革，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的擴(kuò)招。而作為承擔(dān)著高校本科擴(kuò)招任務(wù)1/3的三本院校，在我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育轉(zhuǎn)型過程中起了舉足輕重的作用。在2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；并且要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽的探索和試驗(yàn)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬計(jì)的專門化人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。那么現(xiàn)階段，我國已經(jīng)具有豐沛的基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才資源，但是具備核心競爭力并且能夠推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的高級精英型會(huì)計(jì)人才還是相當(dāng)缺乏。在財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》指出：“到2020年，我國會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富裕創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國會(huì)計(jì)人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)”。根據(jù)這一綱要，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的基地，結(jié)合河南省為加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，全面提升會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍整體水平，那么對三本院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革則有著重要的意義。

二、針對三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)改革的具體思路與方法

2013年人事部公布了第二季度的人才市場相關(guān)數(shù)據(jù)：職位整體供需比例達(dá)到了1∶2.01，而會(huì)計(jì)專業(yè)的職位需求所占比率達(dá)到了4.02%，同比上漲了0.52%。同時(shí)，隨著河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，吸引了大量省外以及外資企業(yè)進(jìn)入中原市場，這就對會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。目前，擴(kuò)招帶來的人才飽和導(dǎo)致了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要改革，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。作為三本院校，要充分考慮到自身的辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍，學(xué)生接受知識的能力，確立適合于三本院校發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為河南省最早建立的三本院校，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院自建校以來就高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，在過去的十幾年發(fā)展中，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念凸顯了學(xué)校的“兩證多照”的辦學(xué)特色。學(xué)院根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化結(jié)合自身的優(yōu)勢，在2003年又設(shè)立較有特色的涉外會(huì)計(jì)專業(yè)方向，來適應(yīng)時(shí)展的步伐。但是由于學(xué)校辦學(xué)歷史較短，在培養(yǎng)人才方面還有所欠缺，為了適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位對畢業(yè)生的要求，特別是會(huì)計(jì)這種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，改革就顯得尤為重要。

（一）打造更為專業(yè)的、高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

1、現(xiàn)階段師資隊(duì)伍面臨的基本問題

（1）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需要也發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅需要那些管錢記賬的管家，而是需要能夠幫助用人單位進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制及獲取利潤的高素質(zhì)會(huì)計(jì)管理人才。可是現(xiàn)在作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高校來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的途徑主要還是來源于課堂，這就要求教師自身要具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。另外，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的能力不足體現(xiàn)在了教師本身的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，而不是指其職稱和學(xué)歷的不足。隨著我國高等教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及教育整體水平的提高，教師隊(duì)伍的學(xué)歷職稱都有所提升，但是這教師動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀卻絲毫沒有改變，所以在教授學(xué)生的過程中就可能出現(xiàn)無法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。特別是現(xiàn)在高校教師的引進(jìn)一般都是來自于高校畢業(yè)的碩士研究生或是博士研究生，這種從學(xué)校到學(xué)校的師資雖然接受過較為系統(tǒng)的理論知識，但是缺乏豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中也難免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的理解偏差，致使教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)。

（2）教師缺少頂崗實(shí)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見實(shí)踐的重要性。但是，現(xiàn)在絕大部分的三本院校為了節(jié)省成本，教師承擔(dān)的課程任務(wù)都比較重，并且為了職稱的評定，教師還承擔(dān)著專業(yè)建設(shè)和科研工作，這種超負(fù)荷的工作量，使教師每天忙于備課、授課、批改作業(yè)，研究課題和發(fā)表文章之中，導(dǎo)致很多教師無暇顧及自身實(shí)踐的鍛煉。另外加上三本院校大部分都是自收自支的模式，為了節(jié)省成本，學(xué)院大部分會(huì)選擇一些極少的免費(fèi)進(jìn)修機(jī)會(huì)提供給教師。并且三本院校在社會(huì)上的影響力較弱，很少有企業(yè)愿意提供頂崗的機(jī)會(huì)給教師進(jìn)行實(shí)踐，特別是保密性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位，更是難以給會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

（3）教師教齡較短，人才流失嚴(yán)重，影響教學(xué)質(zhì)量。三本院校的師資構(gòu)成一般都是由少量退休的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和大量的年齡普遍偏低的專職教師構(gòu)成。缺少中間層次的骨干教師。并且年齡較輕的教師一般都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資隊(duì)伍系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)不完善，整體知識的覆蓋面較小，從而導(dǎo)致較大程度上影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，三本院校經(jīng)費(fèi)不足，不能像公辦院校為教師提供大量的科研經(jīng)費(fèi)和良好的生活環(huán)境，從而流失一些引進(jìn)的能力較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，這種情況對學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展都是極大的損失。

2、打造專業(yè)的高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的具體方法

（1）建立校內(nèi)企業(yè)，提升教師實(shí)踐技能。師資是立教之基，興教之本，強(qiáng)教之源。具有一支專業(yè)性較強(qiáng)的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)無疑是學(xué)院穩(wěn)步發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。要想提升教師本身的實(shí)踐技能，單純依靠企業(yè)提供兼職的工作崗位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)這個(gè)特殊的職位，保密性強(qiáng)的特點(diǎn)局限了教師到企業(yè)頂崗的真實(shí)意義。那么作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高校就要主動(dòng)出擊，自己創(chuàng)建一個(gè)以委托為需求的記賬公司，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)踐。這樣既可以為學(xué)院贏取利潤，又能讓老師和學(xué)生得到真正的實(shí)踐鍛煉，從而使教師真正融入到企業(yè)管理當(dāng)中，培養(yǎng)和提升了會(huì)計(jì)教師財(cái)會(huì)崗位的職業(yè)技能。

（2）加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。俗話說：活到老，學(xué)到老。作為培養(yǎng)人才的教師來說，只有知識不斷地更新才能滿足學(xué)生對知識的需求，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。特別是作為會(huì)計(jì)專業(yè)，知識更新速度相當(dāng)快。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，特色辦學(xué)，創(chuàng)新教育，學(xué)校就必須加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入。鼓勵(lì)教師走出去，到國內(nèi)外的重點(diǎn)院校進(jìn)行進(jìn)修或是做訪問學(xué)者，提升教師自身的國際化意識，開闊視野，從而完善教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面鼓勵(lì)教師自己多參與能夠提升自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)的活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐性的比賽，給予那些有突出表現(xiàn)的教師物資和精神獎(jiǎng)勵(lì)。再次，定時(shí)邀請地方財(cái)政部門、稅務(wù)部門到學(xué)校給教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，講解最新的財(cái)稅政策及改革方案解讀，使教師的知識不斷更新，始終保持在最前沿。

（3）完善考核體系，引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。合理科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是促進(jìn)教師進(jìn)步的催化劑。很多學(xué)校現(xiàn)在運(yùn)用的都是學(xué)生評價(jià)體系，這對教師的專業(yè)能力評價(jià)是不客觀的。因?yàn)閷W(xué)生的評價(jià)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生偏差，所以還應(yīng)該在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中增添教師同行評價(jià)，督導(dǎo)評價(jià)，真正的從這種評價(jià)體系中促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步。其次，還要積極地引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別是具有高學(xué)歷并且在企事業(yè)單位有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，并且要想留住這些不可多得的人才必須從薪金待遇和科研環(huán)境兩個(gè)方面建立激勵(lì)機(jī)制，從而為學(xué)校的教師隊(duì)伍穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。第三，實(shí)行老帶新的教師培養(yǎng)模式，快速使新進(jìn)的年輕教師掌握有效的教學(xué)方法，提升整體的教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)崗位。例如，崗位競爭和獎(jiǎng)罰并舉就是鞭策教師不斷提升自我素質(zhì)的有效手段。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，凸顯人才培養(yǎng)特色。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中的任務(wù)定位就指出：今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，進(jìn)入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注重教育質(zhì)量的新階段。那么作為三本院校，既沒有公辦院校雄厚的資金支持，也沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源，要想在社會(huì)發(fā)展中具有一定的競爭力就必須適時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，大膽改革，辦出特色。

1、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)體系現(xiàn)狀分析。三本院校不同于公辦院校，發(fā)展的歷史較短，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還沒有形成一套適應(yīng)三本院校的教育模式。大部分三本院校是為了承接本科擴(kuò)招的任務(wù)，根據(jù)社會(huì)熱門崗位的需要來開設(shè)專業(yè)方向，并沒經(jīng)過深思熟慮的思考和實(shí)地調(diào)研。并且相當(dāng)一部分的三本院校對市場的需求缺乏調(diào)查分析，對自身的辦學(xué)模式不能準(zhǔn)確定位，基本上都是照抄照搬一本二本院校的人才培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置與市場脫軌，和滯后于市場發(fā)展的需求；另一方面，生源質(zhì)量的不同，讓其接受同樣的知識能力也會(huì)不同。所以，這就要求制定切合于三本院校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為參考。

2、逐步改革現(xiàn)有教學(xué)方法，完善教學(xué)體系。教學(xué)方法改革應(yīng)從教學(xué)觀念改革為出發(fā)點(diǎn)，觀念改革就是要提倡在教學(xué)中使用新的科學(xué)技術(shù)工具，豐富教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，因地制宜，主動(dòng)創(chuàng)造出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，將原來枯燥的課程變得豐富有趣。大學(xué)教育重在能力的培養(yǎng)，包括適應(yīng)會(huì)計(jì)工作未來發(fā)展動(dòng)向的獨(dú)立獲取新知識的自學(xué)能力，面對新情況把握思考方向、分析解決問題的能力。大學(xué)會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生一個(gè)思路清晰的會(huì)計(jì)頭腦具有十分重要的意義。

（1）課程體系設(shè)置。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置一般是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課共同構(gòu)成，其中基礎(chǔ)課程和必修課程占據(jù)了整個(gè)課程的大部分，這樣以來，培養(yǎng)的學(xué)生就變成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生，沒有完全體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，也是不適合現(xiàn)在社會(huì)需要的。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)該以社會(huì)需要為導(dǎo)向深化改革，建立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，突出動(dòng)手能力，有自由組合空間的課程體系。具體改革措施為：第一，完全學(xué)分制，充分發(fā)揮選修課作用。學(xué)生在大學(xué)四年必須修夠一定的學(xué)分才準(zhǔn)許畢業(yè)。四年當(dāng)中除了公共基礎(chǔ)課外，其他課程實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)能力選取一定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，加大實(shí)踐類課程。由于會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐就成為了掌握知識運(yùn)用知識的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段大部分院校都已經(jīng)意識到實(shí)踐在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性，紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，但是大部分都是拘于形式，在理論課的基礎(chǔ)上，去做一些檢驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)。那么要想打破這一局面，我們就要大膽改革，讓會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程從學(xué)生一進(jìn)入校門就開始體驗(yàn)，并伴隨著理論課的學(xué)習(xí)難度慢慢加深，進(jìn)而經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之后，能從整體上系統(tǒng)了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作的詳細(xì)流程；第三，校外實(shí)踐課程納入考試范圍。現(xiàn)階段的大學(xué)生校外實(shí)習(xí)一般都流于形式，甚至形成了變向放假的慣例。那么要想從根本上改革這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校必須加大監(jiān)督力度，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)合校內(nèi)企業(yè)的開辦，可以讓學(xué)生分批次到校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校雇傭這些學(xué)生進(jìn)行利潤的創(chuàng)造，并且給予一定的報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予考核成績。這樣學(xué)校既可以節(jié)省成本創(chuàng)造效益，又可以給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）多樣化人才培養(yǎng)。特色辦學(xué)是這次《教育改革綱要》中提出的突出的亮點(diǎn)。想要在競爭中立于不敗之地，必須要培養(yǎng)有自己特色的多樣化人才。一本院校一般培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)研究型人才，二本院校院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)與應(yīng)用型人才，職業(yè)類院校則培養(yǎng)技能型人才，那么作為三本院校，要按照本科規(guī)格，辦學(xué)定位為教學(xué)型大學(xué)，主要面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。那么根據(jù)這一定為，我們應(yīng)該建立一套多樣化的人才培養(yǎng)模式。具體體現(xiàn)在：一是因材施教，因用而設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)多樣化，注重個(gè)體化培養(yǎng)。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置方面必須有自己的特色，三本院校尤其應(yīng)該關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，把根牢牢扎在地方，這是三本院校辦出特色的保障，也是三本院校生存和發(fā)展的主要空間。比如，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)發(fā)展，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起，越來越多的外資進(jìn)入中原地區(qū)，這就要求會(huì)計(jì)人才必須具備國際視野。所以，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)理財(cái)和金融的專業(yè)知識和技能，還要了解國際商業(yè)規(guī)則、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等國際通行慣例，所以可以設(shè)立涉外會(huì)計(jì)方向來滿足用人單位的需求；二是建立多樣化的教學(xué)方法。結(jié)合課程設(shè)置的完全學(xué)分制，要求學(xué)校必須實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用型的一門學(xué)科，單純的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)的理論知識并且能夠在知識爆炸的時(shí)代獲取更新的資料。比如，完全學(xué)分制實(shí)施以后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在線請教老師進(jìn)行答疑，這樣就可以避免面對面授課方式的局限性。

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第2篇

Abstract： Facing the contradiction between accounting talent-cultivation and social demand， this article analyzes the bottleneck of application-oriented accounting talent-cultivation in domestic universities， and put forward reform measures in the aspects of curriculum， teacher training and practice.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

Key words： application-oriented；accounting；talent-cultivation；innovation

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0001-02

0 引言

近年來，人才市場上初級財(cái)會(huì)招聘崗位相對需求較多，會(huì)計(jì)專業(yè)已悄然位列全國24個(gè)省、市、自治區(qū)高考生志愿填報(bào)的十大熱門專業(yè)之一。但是目前許多高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類人才 “找工難”，另一方面是企業(yè)需要的能服務(wù)于基層的會(huì)計(jì)類人才又“招工難”，這種“找工難”與“招工難”的矛盾凸顯出人才培養(yǎng)與市場需求的錯(cuò)位。新形勢下各高校面對競爭激烈的就業(yè)市場，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

財(cái)政部在制定《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出：“各級財(cái)政部門要推動(dòng)建立以用人單位為主體、以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟；要推廣以院校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)履行社會(huì)責(zé)任，搭建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同推動(dòng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。”

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才指的是“能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專門人才”，對此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才已成為平衡財(cái)會(huì)初級人才市場供需矛盾的主要途徑。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育作為一個(gè)教育概念，在我國提出的時(shí)間不長。目前代表性觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才應(yīng)具備理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)知識與技能為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)化專業(yè)課程，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，職業(yè)教育與本科教育結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)等等途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然我國會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界和教育界對于應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較系統(tǒng)的探討，但是對其做出的研究和討論依然存在紕漏。

比如，我國大部分院校均提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)為應(yīng)用型、技能型；課程設(shè)置與課程體系應(yīng)從市場需求出發(fā)、突出校企合作、注重實(shí)踐教學(xué)，并針對上述觀點(diǎn)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和改革建議，但是所提出的措施和建議一方面未形成完整的體系，不能夠使各種措施在人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行中的環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到改革的目的；另一方面提出的部分措施和建議在實(shí)踐中可操作性較差，如重視校企合作，部分高校建設(shè)了諸多校企合作基地，簽訂校企合作協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性導(dǎo)致很多協(xié)議在實(shí)施過程中流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在這方面，國外做得比較好。歐美發(fā)達(dá)國家對應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向是很明確的，那就是：應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化及市場對會(huì)計(jì)人才的需求所做的改進(jìn)。其改革的重心是教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)運(yùn)用相結(jié)合。

英國會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)還采用“三年學(xué)制+一年兼職”的待色課程體系，允許學(xué)生休整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，以增強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力。

美國的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密。根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。

綜上，與會(huì)計(jì)職業(yè)的快速發(fā)展和成熟的國外會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，我國應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在一些紕漏，目前我國高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯得落后，無法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要。

因此，非常有必要針對市場競爭環(huán)境下會(huì)計(jì)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出切實(shí)可行的改革措施。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

1.1 課程體系整合 會(huì)計(jì)學(xué)科是重視實(shí)踐操作的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)整合課程是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。

根據(jù)課程性質(zhì)搭建“通識教育平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)+專業(yè)教育（專業(yè)理論+專業(yè)實(shí)踐課）平臺(tái)的課程體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的要求。

通識教育課是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，并為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)課目的是拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生社會(huì)需求的適應(yīng)性，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)；通過搭建的平臺(tái)課學(xué)習(xí)，獲得必須具備的基礎(chǔ)理論和較寬的專業(yè)知識。

通過專業(yè)課實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有財(cái)會(huì)專業(yè)特長和實(shí)用技能。體現(xiàn)出“專業(yè)+實(shí)踐專長”的人才培養(yǎng)特色。

1.2 職業(yè)教育與本科教育相結(jié)合 在會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)過程中，將職業(yè)資格證書的考試、會(huì)計(jì)職稱考試等內(nèi)容納入課程體系中。

如配合國家每年4月份舉行的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，在第一、三學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》及《會(huì)計(jì)電算化》等3門課程。配合每年的5月份舉行的會(huì)計(jì)職稱統(tǒng)一考試，在第二、三、四學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。以提高學(xué)生的考證通過率，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

1.3 教材的擴(kuò)展 會(huì)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教材不再是作為教學(xué)材料的主要依據(jù)，如《商界》、《財(cái)經(jīng)》、《商業(yè)周刊》等等財(cái)會(huì)雜志期刊都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分，以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的專業(yè)判斷思維能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段 教學(xué)過程中，除了沿用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還應(yīng)積極借鑒總結(jié)一些新型教學(xué)方法，如“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“啟發(fā)式案例教學(xué)”等。

此外多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題、參考資料目錄，財(cái)會(huì)網(wǎng)站等進(jìn)行網(wǎng)上免費(fèi)開放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌。

通過電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)上聊天室，身處異地的學(xué)習(xí)者可以輕松地跨越時(shí)空走到一起，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同探討或解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作，探索專業(yè)知識的精神。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，具體而言可以有以下四個(gè)方面：

首先，在完善教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，搭建校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等四部分構(gòu)成。其中的重點(diǎn)為專業(yè)實(shí)踐，由課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分組成，從而使實(shí)踐教學(xué)由淺入深、由局部到整體、循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐同步運(yùn)行；

其次，各高校應(yīng)購置配套的財(cái)務(wù)軟件。

購置專業(yè)財(cái)務(wù)軟件以及稅務(wù)軟件，和模擬企業(yè)ERP軟件，為學(xué)生提供了虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

再次，拓展并鞏固校外實(shí)踐基地。

現(xiàn)在多數(shù)高校在校企合作方面的進(jìn)展遲滯不前。各高校應(yīng)制定一系列校企合作的制度，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)，另一方面，可以與企業(yè)共同完成橫向科研課題，以解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，并向企業(yè)輸送所需人才，這樣才能達(dá)成校企雙贏局面，和企業(yè)保持長期合作關(guān)系。

最后，聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的專家，做專題報(bào)告和講座，把企業(yè)實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，使學(xué)生提前適應(yīng)職場。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷更新的專業(yè)，這就需要建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

師資培養(yǎng)方面要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為理論實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。

另一方面有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資深實(shí)務(wù)資歷的專業(yè)帶頭人把握好專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，帶領(lǐng)青年教師把教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)推向新的高度，建設(shè)一支能夠滿足人才培養(yǎng)需要、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，充滿活力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 在課程計(jì)劃之外積極開設(shè)第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供更多資源和發(fā)展空間

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此積極開展結(jié)合專業(yè)實(shí)踐的各類第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和各種健康有益的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦財(cái)會(huì)知識大賽、ERP大賽及開展財(cái)會(huì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研討、去會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)財(cái)會(huì)部門觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

面對當(dāng)前在激烈的市場競爭環(huán)境下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的普遍存在問題，并提出全面系統(tǒng)的改革措施，從而推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)本科人才質(zhì)量的提高起到重要的推動(dòng)作用，即可從根本上解決高校畢業(yè)生“找工難”與企業(yè)“招工難”的矛盾，平息人才培養(yǎng)與市場需求的錯(cuò)位。

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第3篇

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 特色化

2011年2月17日的《教育部高等教育司2011年工作要點(diǎn)》牢固確立了人才培養(yǎng)在高等院校工作中的中心地位。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為保證當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段各層次、各類型高等院校基本上都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發(fā)展階段等方面的差異，必然在學(xué)校定位、辦學(xué)特色等方面存在差異，也必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的差異。特別是文科相對薄弱的工科院校，在會(huì)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)中，如何在人才培養(yǎng)中突出特色，體現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色化戰(zhàn)略，將成為其會(huì)計(jì)專業(yè)特色化建設(shè)的重要任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

總書記在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“我們要通過大力發(fā)展教育事業(yè)，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，筆者認(rèn)為，對于不同層次高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才三個(gè)層次進(jìn)行分類。具體如下：

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

拔尖創(chuàng)新人才強(qiáng)調(diào)的是拔尖和創(chuàng)新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創(chuàng)新人才可以理解為高水平的創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面。

拔尖創(chuàng)新型會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)特色在于：第一，要有良好的道德素質(zhì)。作為高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才，首先要有團(tuán)隊(duì)精神，要有協(xié)調(diào)、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發(fā)點(diǎn)，而不是一意孤行，更不能以個(gè)人利益為前提；其次要具有高度敬業(yè)樂群的精神，對工作樂觀開朗、積極進(jìn)取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強(qiáng)的服務(wù)意識，能積極與相關(guān)部門進(jìn)行良好的溝通，努力服務(wù)于財(cái)會(huì)本職工作。第二，要有自由發(fā)展的個(gè)性。清華百年華誕，總書記強(qiáng)調(diào)在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，要保持個(gè)性、彰顯本色。個(gè)性的自由發(fā)展是拔尖創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。只有將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。只有尊重人的個(gè)性和差異，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性，才能為個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好環(huán)境和機(jī)制。第三，必須具有國際視野。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)一步加劇，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化趨同，會(huì)計(jì)規(guī)范領(lǐng)域逐步超越國界。同時(shí)，隨著眾多國際會(huì)計(jì)公司和會(huì)計(jì)人員的介入，國際性會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相繼成立，促使拔尖創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須放到國際人才競爭的大背景下來統(tǒng)籌考慮。會(huì)計(jì)拔尖人才必須具有國際視野，增強(qiáng)全球意識，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識和熟知專業(yè)前沿發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才一般具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，對會(huì)計(jì)專業(yè)知識掌握熟練，同時(shí)還具有對未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈探索欲望。他們是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。高水平研究型大學(xué)應(yīng)該主要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

復(fù)合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一專”指在某一專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，“多能”要求其還須具備較高的相關(guān)技能。所以復(fù)合型人才可以定義為專業(yè)知識寬闊，文化修養(yǎng)高，個(gè)性和諧發(fā)展，具有多方面發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?/p>

復(fù)合型會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)特色在于強(qiáng)調(diào)人才的復(fù)合性：一是要求具有寬闊的專業(yè)知識，二是要求具有較高的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業(yè)的發(fā)展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時(shí)具備專業(yè)知識優(yōu)勢，集先進(jìn)科技、先進(jìn)人才智力、高綜合素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才統(tǒng)領(lǐng)市場。同時(shí)，隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同化，企業(yè)會(huì)涌現(xiàn)越來越多的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行決策判斷，以特殊的方法進(jìn)行處理，這不僅需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有寬闊專業(yè)知識來進(jìn)行正確的判斷和敏銳的處理，同時(shí)還要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有對事務(wù)的敏銳應(yīng)變能力，才能面對變化、挑戰(zhàn)、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行有效管理、控制與核算。重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該主要培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

所謂應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理和相關(guān)專業(yè)知識應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中從而為社會(huì)謀取直接利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識和基本技能，從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的特色在于強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際需要的密切結(jié)合：一是知識結(jié)構(gòu)與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。課程教學(xué)上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用知識的傳授，教材編寫上也要注重基本知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能。而對于前沿性未知領(lǐng)域以及學(xué)科系統(tǒng)性方面可以作為學(xué)生的選修內(nèi)容，不必太過關(guān)注。二是能力體系與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。在能力培養(yǎng)中應(yīng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，特別要求對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研開發(fā)能力。三是培養(yǎng)過程與一線生產(chǎn)實(shí)踐的密切結(jié)合。在培養(yǎng)過程中應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識很好地融會(huì)貫通，可以熟練相關(guān)專業(yè)技能操作。而不必對研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文有過高的要求。一般高等院校應(yīng)該主要培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、工科院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有凸顯自己的個(gè)性與特色

工科院校基本上定位于以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位于教學(xué)研究型最終向研究型大學(xué)發(fā)展，并爭創(chuàng)多科性或綜合性一流大學(xué)、國內(nèi)外知名的高水平大學(xué)。工科院校的整體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)定位沒有凸顯自己的個(gè)性與特色，呈現(xiàn)類同化趨勢。他們基本把建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)作為自己的發(fā)展目標(biāo)，最終建成多科性的、綜合性的“國內(nèi)外知名大學(xué)”、“高水平一流大學(xué)”。在學(xué)科專業(yè)定位上，大多數(shù)高校的定位都是以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，若干優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平的多科性或綜合性大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)。工科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對劣勢進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基本定位于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才、高級會(huì)計(jì)人才；也沒有結(jié)合其工科優(yōu)勢，培養(yǎng)該行業(yè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)專業(yè)特色化人才。

（二）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)市場需求的多樣化

社會(huì)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價(jià)依據(jù)的，即主要評價(jià)畢業(yè)生群體是否能夠很好地適應(yīng)國家、社會(huì)和市場的需求。近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化，必然使會(huì)計(jì)發(fā)生重大變革，也對會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經(jīng)過市場來檢驗(yàn)的。因此，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，必須以市場需求為導(dǎo)向，考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而工科院校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)方案課程設(shè)置基本大同化，專業(yè)方向設(shè)置基本不以市場需求為依據(jù)，并沒有體現(xiàn)市場的變化對人才需求的多樣化。

（三）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式上存在問題

會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)的會(huì)計(jì)工作主要側(cè)重點(diǎn)在實(shí)務(wù)方面。他們需要大量會(huì)計(jì)人員從事最基本的會(huì)計(jì)核算工作，進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。但是，現(xiàn)階段工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對實(shí)踐教學(xué)不太重視，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上存在問題。首先，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。當(dāng)前工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)占總課時(shí)比重較低，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒有足夠的時(shí)間去理解領(lǐng)悟操作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程只集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等少數(shù)專業(yè)課程，涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認(rèn)為文科實(shí)驗(yàn)室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會(huì)計(jì)等文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室層次較低。其次，在實(shí)踐教學(xué)方式上，大部分工科院校的社會(huì)實(shí)習(xí)主要就是讓會(huì)計(jì)專業(yè)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生到一個(gè)單位走馬觀花式的參觀，聽聽會(huì)計(jì)主管簡單介紹企業(yè)會(huì)計(jì)流程就草草了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，或者要求學(xué)生利用假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師不能到場進(jìn)行組織和引導(dǎo)，學(xué)生不清楚實(shí)習(xí)方式和步驟，有些學(xué)生甚至可能就找熟人蓋個(gè)章向老師交差。

三、工科院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色化實(shí)現(xiàn)途徑

（一）建立服務(wù)工科行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

會(huì)計(jì)專業(yè)作為文科學(xué)科，在工科院校顯然不能作為其優(yōu)勢學(xué)科。所以在人才培養(yǎng)定位上一定要與其服務(wù)行業(yè)和領(lǐng)域相聯(lián)系，借助其行業(yè)背景領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于原有的行業(yè)與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系，是學(xué)校的主要服務(wù)對象。工科院校可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)多方位的合作交流，加深合作的深度，擴(kuò)展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時(shí)，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)提供人力資源支撐。因此，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為工科背景行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專門人才。

（二）建立與市場需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

緊緊把握會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的行業(yè)應(yīng)用性和地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性特征，根據(jù)“基礎(chǔ)平臺(tái)＋方向模塊”的大類招生、分向培養(yǎng)原則，構(gòu)建既注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教育又符合學(xué)生個(gè)性需求的模塊化人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)平臺(tái)著重于培養(yǎng)學(xué)生具有比較深厚的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識；方向模塊則根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和就業(yè)取向，按照不同要求可以設(shè)計(jì)注冊會(huì)計(jì)師、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)等方向的教學(xué)模塊。實(shí)施多方式、多手段、多形式、多空間的教學(xué)方法，建立課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)體系。

（三）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建從課堂實(shí)驗(yàn)、課程仿真模擬到實(shí)際環(huán)境現(xiàn)場工作的一個(gè)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。工科院校可以按照工科行業(yè)背景的管理模式建立該行業(yè)的管理信息系統(tǒng)實(shí)踐分中心（過程性企業(yè)影子工廠）和會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、沙盤演練實(shí)驗(yàn)室等系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并和該行業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。從認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)過程、熟悉企業(yè)管理模式開始，到熟練掌握會(huì)計(jì)核算的手工與計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理方法，以及會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等系列實(shí)踐內(nèi)容，整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間與理論教學(xué)主線并行循序漸進(jìn)地開展，通過系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

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