氣象學(xué)與氣候?qū)W論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)氣象學(xué)與氣候?qū)W論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

氣象二級期刊有哪些？對于現(xiàn)在的很多專業(yè)學(xué)者來說，應(yīng)該都是會需要撰寫論文并且發(fā)表的吧，特別是需要評定職稱的，更是會規(guī)定期刊發(fā)表，就比如說二級期刊，今天小編就給大家介紹幾本氣象方向的二級刊物，大家可以作為投稿選擇。

《氣象科技進(jìn)展》(雙月刊)是氣象科學(xué)領(lǐng)域綜合性期刊，主辦單位：中國氣象局培訓(xùn)中心，主管單位：中國氣象局，氣象科技進(jìn)展將及時通過多個欄目闡釋氣象及相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展。在氣象科技進(jìn)展期刊成功發(fā)表的論文有：像素扭曲與有效對流觀測范圍，5—8月東北冷渦降水過程統(tǒng)計特征及其降水特征對比研究，沙塵天氣及沙塵氣溶膠影響的研究進(jìn)展等等。

氣象學(xué)報主辦單位：中國氣象學(xué)會，主管單位：中國氣象學(xué)會，旨在反映我國大氣科學(xué)領(lǐng)域中最新科研成果，為大氣科學(xué)研究提供學(xué)術(shù)交流陣地，以推動我國大氣科學(xué)基礎(chǔ)和理論研究的發(fā)展，服務(wù)于我國氣象現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。被氣象學(xué)報成功收錄的論文題目有：南京雷達(dá)中氣旋產(chǎn)品特征值統(tǒng)計分析，不同形狀冰晶權(quán)重假定對冰云光學(xué)和輻射特性的影響，中國探空觀測與第3代再分析大氣濕度資料的對比研究等等。

《大氣科學(xué)》主要報道大氣科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性研究成果，刊登動力氣象學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、數(shù)值天氣預(yù)報、大氣物理學(xué)、大氣化學(xué)、大氣探測、人工影響天氣和應(yīng)用氣象學(xué)等論文，在大氣科學(xué)期刊成功標(biāo)題有：冬季北大西洋濤動與中國北方極端低溫相關(guān)性的年代際變化，近30年全球干旱半干旱區(qū)的蒸散變化特征，黃山層狀云和對流云降水不同高度的雨滴譜統(tǒng)計特征分析，位渦傾向在Muifa臺風(fēng)路徑轉(zhuǎn)折中的應(yīng)用等等。

以上這三本氣象類刊物都是成功評職人員反饋回來的單位認(rèn)可的期刊，您可以根據(jù)小編介紹的期刊簡介及已發(fā)表的論文來準(zhǔn)備自己的論文，或者直接咨詢本網(wǎng)站在線編輯老師，讓他們幫助您，使投稿過程更加順利。

第2篇

關(guān)鍵詞：氣象科技史；學(xué)術(shù)成果；繼承；發(fā)展；評介

張靜教授是南京信息工程大學(xué)科學(xué)技術(shù)史的專業(yè)研究人員，主要從事氣象文化與氣象文獻(xiàn)研究，有著扎實(shí)科研水平和豐富的科研實(shí)踐，發(fā)表了一系列與氣象文化相關(guān)的文章（《方以智中的氣象學(xué)思想》等），參與了國務(wù)院重大古籍整理項(xiàng)目《中華大典?地學(xué)典?氣象分典》的編纂。《氣象科技史》（以下簡稱“張著”）是張靜教授多年來相關(guān)研究成果的結(jié)晶。張著勾勒了始于遠(yuǎn)古，止于20世紀(jì)中期的世界氣象科技發(fā)展歷程。著者在豐富翔實(shí)的歷史文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，以人類對大氣現(xiàn)象的認(rèn)識、利用及干預(yù)為線索，從氣象科技史的不同側(cè)面予以了全面的研究：既有天氣現(xiàn)象認(rèn)識史、大氣光象認(rèn)識史等通史性研究，又有如天氣預(yù)報發(fā)展史、物候?qū)W和氣候?qū)W發(fā)展史、氣象儀器發(fā)展史等專題性研究，并對中國歷代重要?dú)庀笕宋锖蜌庀蟮浼M(jìn)行了勾稽和介紹，傳播了前輩科學(xué)家們的科學(xué)精神。該書文獻(xiàn)豐富、考證嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整，將氣象科技史的學(xué)術(shù)研究推向新的高度。

一、南信大氣象科技史研究領(lǐng)域的新成果

南京氣象學(xué)院（后更名為“南京信息工程大學(xué)”）因“氣象”立校，以“氣象”強(qiáng)校。中國氣象史志研究會成立之初掛靠于該校，儼然該校是國內(nèi)外氣象科技史研究重鎮(zhèn)。該校以王鵬飛教授、陳學(xué)溶教授等為首的氣象學(xué)家們于20世紀(jì)60年代就開始了氣象科技史方面的研究，奠定了該校氣象科技史研究的傳統(tǒng)，發(fā)表了《王鵬飛氣象史文選》、《中國近現(xiàn)代氣象學(xué)界若干史跡》等氣象科技史著作。2010年該校成立了氣象人文研究院，之后該校的科技史碩士點(diǎn)也利用自身特長，突出科技史的氣象特色，該校的氣象科技史研究是傳承而又發(fā)展著的。張著是該校氣象科技史研究繼承與發(fā)展的成果，是氣象科技史研究領(lǐng)域的又一重要學(xué)術(shù)成果。

二、謀篇布局的邏輯性與內(nèi)容的完整性

張著是一部綜合性著作，內(nèi)容涉及氣象通史和氣象專題史的諸多方面。該書結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。

（一）謀篇布局的邏輯性。認(rèn)識是實(shí)踐的基礎(chǔ)。該著先是敘述從古至今人類對天氣現(xiàn)象（風(fēng)、雨、雷、電等）、大氣光象（暈、虹、寶光、海市蜃樓等）認(rèn)識的歷史過程，接著展開人類對天氣現(xiàn)象的利用與干預(yù)（風(fēng)能的利用、人工降雨等）、天氣預(yù)報發(fā)展歷史進(jìn)程的研究。只有在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能在過程中總結(jié)規(guī)律并利用，才能預(yù)測未來天氣狀況，為生產(chǎn)與生活提供方便。例如，古人就是通過觀察云的顏色及其變化、風(fēng)向與風(fēng)速的變化等歸納天氣變化的規(guī)律和預(yù)報氣象的方法等。古人通過觀察動植物的變化，石頭、炭、琴弦等對大氣濕度的感知來預(yù)測晴雨。早期的天氣預(yù)報就說人們通過觀測天象、物象等變化的個體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都離不開對物候與氣候的觀察與認(rèn)識，所以著者在天氣預(yù)報發(fā)展史的后一章內(nèi)容中，補(bǔ)充闡述了物候?qū)W與氣候?qū)W的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了該著的邏輯性。

（二）內(nèi)容的完整性。該著在天氣現(xiàn)象認(rèn)識史和大氣光象認(rèn)識史中，詳細(xì)敘述了每種現(xiàn)象的觀察認(rèn)識史，每種現(xiàn)象的認(rèn)識史都包括觀察、記錄、命名、分類和現(xiàn)象成因的探討。在每一章節(jié)的編寫中，著者都全面完整的闡述了中西方的各自發(fā)展歷程。

人類最初的氣象觀測以目測為主，隨著觀測的深入，氣象觀測儀器逐一誕生。由于古代和中世紀(jì)的氣象理論比較零散且主觀，著者在書中第3章給我們列舉了科技革命之后，在氣象儀器的發(fā)明和廣泛使用之后的幾種具有代表性的大氣認(rèn)識理論。現(xiàn)代意義上的天氣預(yù)報也是源于氣象觀測工具的發(fā)明。著者另辟一章，敘述了氣象觀測與氣象儀器設(shè)備的發(fā)展史，補(bǔ)充了前幾章中氣象儀器部分的內(nèi)容，使得該著的內(nèi)容更具完整性。

三、文獻(xiàn)征引多途

該著匯集和綜合了大量珍貴的文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)有古籍、國人的研究著作、論文還有國外氣象文獻(xiàn)等。古籍包含了歷代史書、歷代文人文集、還有歷代農(nóng)書、歷書等；研究著作、論文有氣象史志、氣象學(xué)家文選、出土文物研究（如甲骨卜辭）等；國外的氣象文獻(xiàn)不僅有氣象研究專著，還有氣象年報等。多方面的資料使得該著資料輯錄翔實(shí)，文獻(xiàn)征引多途，體現(xiàn)出該著內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)與豐富。如：古人對海市蜃樓的觀察與認(rèn)識。著者指出，古人所記的蜃景中，海市居多。引用了《晉書?天文志》中：“凡海旁蜃氣象樓臺，廣野氣成宮闕，北夷之氣如牛羊群畜穹廬，南夷之氣類舟船幡旗。”對海市蜃樓的描述記載。舉例了元末楊r的《觀海市記》中：“春夏見，秋冬少見。大霧之后，天晴見，天陰不見。微風(fēng)見，無風(fēng)不見，大風(fēng)不見。風(fēng)微急，其見也速而巧。風(fēng)微緩，其見也遲而拙。”對海市蜃樓現(xiàn)象出現(xiàn)的季節(jié)，以及其出現(xiàn)的氣象條件，并提出海市蜃樓與風(fēng)速有關(guān)的敘述。此外，張著介紹了西方人對海市蜃樓的記載，如英人合信說撰的《博物新編》中的“空中船像”。文獻(xiàn)的引用，分別引自三種不同文獻(xiàn)的記載，不同朝代甚至不同國家，體現(xiàn)了該著旁征博引，文獻(xiàn)取用多途的特點(diǎn)。

研讀之后，筆者認(rèn)為，張著如果能在以下兩個方面有所涉及，將會帶給讀者更多的啟迪。

第一，該著在梳理中國氣象科技發(fā)展的同時，也對西方氣象科技的發(fā)展作了整理，雖未在章節(jié)中對中西方的氣象科技發(fā)展作比較研究，但讀者在閱讀時也能感受到二者的不同。如若著者開辟章節(jié)，系統(tǒng)整體的討論二者的不同，并對二者不同的原因進(jìn)行簡要分析，會讓讀者更清晰明了地了解到二者的不同。正如洪世年教授說的那樣，“所謂史者，不論是人文科學(xué)還是自然科學(xué)，基本具有兩個部分，其一為史實(shí)，歷史事件與史事述評，其二為對史情的發(fā)生、演變與影響的分析。”第二，該著的編寫是源于科技史研究生課程的開設(shè)，學(xué)生在做研究或?qū)懽鞯倪^程中，都會遇到怎樣搜集資料這個難題，如若著者在書的附錄中可以跟讀者分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)與心得，該書則更具教材意義。

綜上所述，該著是我國氣象科技史研究領(lǐng)域又一重要學(xué)術(shù)成果，該著視角獨(dú)特、立足史料、考證嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)地探討了氣象科技的發(fā)展歷程，也傳播了歷代氣象學(xué)家的科學(xué)精神，具有很高的學(xué)術(shù)價值與學(xué)術(shù)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靜.方以智《物理小識》中的氣象學(xué)思想[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011

[2] 《氣象分典》編纂委員會. 中華大典?地學(xué)典?氣象分典[M].重慶：重慶出版集團(tuán)，2014.

[3] 張靜.氣象科技史[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

第3篇

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來越成為學(xué)術(shù)界的焦點(diǎn)[1]。《氣象學(xué)》，是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[1]；實(shí)踐教學(xué)是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在同等的地位，實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷通過實(shí)踐提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著眼于國家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

全國各高校都對本校的《氣象學(xué)》課程理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)、水文與水工程專業(yè)都有氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是氣象學(xué)教學(xué)的重要部分，是鞏固專業(yè)能力、加深專業(yè)知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺；如何在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學(xué)資源，達(dá)到氣象學(xué)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的同時，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，做到相關(guān)知識的自然銜接，是近期我們重點(diǎn)考慮解決的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的剖析

從專業(yè)課程《氣象學(xué)》相關(guān)課程的設(shè)置內(nèi)容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學(xué)、天氣學(xué)和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專業(yè)在課時安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強(qiáng)，有很多難點(diǎn)內(nèi)容；因此在教學(xué)過程中緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生加深對理論知識的理解。

氣象學(xué)作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中的水文學(xué)、植物學(xué)地理學(xué)、土壤地理學(xué)、遙感原理與應(yīng)用、綜合自然地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生態(tài)工程學(xué)等都有相關(guān)的知識內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)考慮到這些課程教學(xué)的需要。

二、氣象學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

從實(shí)踐教學(xué)的角度，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的目的如下：

1.基本技能。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的基本氣象要素觀測的基本技能，例如：大氣溫度、風(fēng)速等氣象要素觀測的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生加深對理論知識的理解。

2.自我學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。

3.創(chuàng)新能力。在教學(xué)計劃和教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力等。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建要適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才以適應(yīng)社會發(fā)展。

2.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)放在首位，教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供各種條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學(xué)生親身經(jīng)歷過的事例，便于學(xué)生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關(guān)，課程的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，而且貫穿在學(xué)生的生活中，隨時發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過這種學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解。

4.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的實(shí)踐課程教師隊伍配備應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵙?xí)基地）為平臺，通過培養(yǎng)和引進(jìn)專職或兼職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）課程的授課工作。

5.實(shí)踐教學(xué)條件的改善。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系，主要是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地。（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。現(xiàn)有氣象觀測與模擬實(shí)驗(yàn)室主要是一些傳統(tǒng)儀器設(shè)備，應(yīng)增加較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生能掌握最先進(jìn)的儀器設(shè)備的使用方法。（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)基地建設(shè)即建設(shè)地面氣象觀測場。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合教學(xué)過程中知識點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以設(shè)置多個實(shí)驗(yàn)鞏固相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。

2.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要使學(xué)生利用掌握的相關(guān)知識，對天氣、氣候相關(guān)知識進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，每年的認(rèn)識實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)均可安排氣象學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對本課程感興趣的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)課程知識，對各種天氣、氣候現(xiàn)象、過程進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力等。

五、實(shí)踐教學(xué)中存在問題

1.實(shí)踐場地、教學(xué)設(shè)備不充足。由于各方面的因素，《氣象學(xué)》實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場地大多不足，只依靠簡單的常規(guī)儀器設(shè)備，短時間的實(shí)踐教學(xué)，不能滿足課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（氣象園）建設(shè)是滿足氣象學(xué)實(shí)踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)才能夠真正走上正軌。

2.實(shí)踐教學(xué)的考核體系不健全。氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)處于初級探索階段，缺少完善的實(shí)踐教學(xué)條件，缺少較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊伍，這都會影響本課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.學(xué)生忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。由于專業(yè)實(shí)踐的要求不同于氣象相關(guān)專業(yè)，學(xué)生對本課程的實(shí)踐不是很重視，這也與課程的實(shí)踐體系的不完善有一定關(guān)系。

4.實(shí)踐過程與相關(guān)課程教學(xué)的銜接不完善。作為其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，實(shí)踐過程中應(yīng)充分考慮到其他課程的教學(xué)需求，這需要《氣象學(xué)》課程的教師能全面了解整個專業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，了解專業(yè)課程的對相關(guān)知識的需求，教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行教學(xué)及實(shí)踐，做好與專業(yè)課程的對接。

六、結(jié)語

資源與環(huán)境學(xué)院三個專業(yè)中有“氣象學(xué)”相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會需要和學(xué)生要求，不斷完善《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式；通過構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的結(jié)合，做好《氣象學(xué)》相關(guān)課程實(shí)踐與其他專業(yè)課程的銜接工作，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的模式，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐活動的融合，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[3]；通過有層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過改革《氣象學(xué)》課程組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等相融合的實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)條件，并為學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃（SRT）和其他科創(chuàng)項(xiàng)目等提供形式多樣的有效指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志，廉麗姝.高師氣象學(xué)與氣候?qū)W實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.

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The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）