麻醉學(xué)前景范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)麻醉學(xué)前景文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
方法：選取我院2009年5月至2011年5月64例擇期手術(shù)全麻氣管插管患者，隨機分為觀察組和對照組各32例，觀察組在全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉，對照組在全麻氣管插管前靜脈給予異丙酚麻醉，觀察兩組插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)變化及麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率。
結(jié)果：兩組組內(nèi)及組間插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)變化無顯著差異（P>0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義；兩組麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率比較存在明顯差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。
結(jié)論：全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉能夠有效抑制麻醉后的心血管反應(yīng)，減少心血管不良反應(yīng)發(fā)生，提高麻醉安全性，可能與利多卡因增加麻醉深度有關(guān)。
關(guān)鍵詞：全麻 氣管插管 靜脈 利多卡因 心血管反應(yīng)
【中圖分類號】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)07-0066-02
全麻誘導(dǎo)后采取氣管導(dǎo)管進(jìn)行氣管內(nèi)插管，易引起心率增快等心血管不良反應(yīng)，大部分是短暫性，不會對循環(huán)穩(wěn)定患者造成嚴(yán)重影響，但對于本身合并有心腦血管疾病患者，此不良反應(yīng)卻非常危險。本文通過觀察探討全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉對心血管反應(yīng)不同影響，總結(jié)其臨床意義如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料。選取我院2009年5月至2011年5月64例擇期手術(shù)全麻氣管插管患者，男37例，女27，年齡在23～56歲，平均年齡為39.2±2.3歲，體重在42～63kg，平均體重50.1±3.2kg，均在ASAⅠ～Ⅱ級，均排除合并妊娠、肝腎心肺功能不全患者，隨機分為觀察組和對照組，各32例，觀察組在全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉，對照組在全麻氣管插管前靜脈給予異丙酚麻醉，觀察兩組插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)的變化及麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率。兩組患者從年齡等方面比較無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。
1.2.1 觀察組。常規(guī)術(shù)前30min給予肌注0.1g的魯米那和0.5mg阿托品，依次靜注0.5mg/kg的咪唑安定、3～4mg/kg異丙酚、4μg/kg芬太尼和0.5mg/kg維庫溴銨，在全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因0.5～1mg/kg麻醉，待肌肉完全松弛后，經(jīng)口明視下進(jìn)行氣管插管，皆由充分掌握氣管插管技術(shù)且有經(jīng)驗的麻醉醫(yī)生操作，成功插管后將麻醉機連接好，進(jìn)行呼吸控制，在插管后5min內(nèi)無需再輔以任何藥物等刺激[1]。
1.2.2 對照組。在全麻氣管插管前靜脈給予異丙酚麻醉，步驟同上。
1.3 觀察指標(biāo)。觀察記錄麻醉誘導(dǎo)前后及插管后即刻、插管后2min、插管后5min平均動脈壓（MAP）和心率（HR）變化。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法。本組血流動力學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS13.0軟件處理，以X±S計量單位，采取t檢驗，以P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。本文心血管不良反應(yīng)發(fā)生率數(shù)據(jù)經(jīng)卡方軟件V1.61版本檢驗，以P＜0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
兩組組內(nèi)麻醉誘導(dǎo)前后血流動力學(xué)指標(biāo)有明顯差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義；兩組組內(nèi)及組間插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)變化無顯著差異（P>0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義；兩組麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率比較存在明顯差異（P＜0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1,表2。
表1 兩組組內(nèi)及組間插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)變化比較(X±S)
組別麻醉誘導(dǎo)前麻醉誘導(dǎo)后插管后即刻插管后2min插管后5min
觀察組MAP（mmHg）83.9±8.766.7±4.6*87.8±9.185.7±9.985.1±10.5
（n=32）HR（次/min）79.7±10.176.2±12.0*88.6±18.180.0±12.283.7±10.7
對照組MAP（mmHg）84.5±9.867.2±4.6*86.9±8.884.3±9.984.0±10.6
（n=32）HR（次/min）78.4±11.272.6±11.7*85.7±17.983.2±12.582.8±11.4
*為兩組組內(nèi)比較差異顯著（P＜0.05）。
表2 兩組麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率比較[n(%)]
組別高血壓低血壓心動過速總計
觀察組（n=32）1（3.1）01（3.1）2（6.3）
對照組（n=32）3（9.4）1（3.1）3（9.4）13（21.9）
X23.390.013.3910.05
P＞0.05＞0.05＞0.05＜0.01
3 討論
采取全麻氣管插管手術(shù)，患者喉、咽、氣管黏膜皆會受到來自氣管導(dǎo)管、喉鏡刺激，促交感和腎上腺系統(tǒng)發(fā)生興奮，增加體內(nèi)釋放出兒茶酚胺，引起B(yǎng)P明顯升高，HR明顯增快，通常此類心血管不良反應(yīng)屬于短暫性，但對于合并有心腦血管疾病手術(shù)患者，此不良反應(yīng)影響會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。本文統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉或異丙酚在麻醉誘導(dǎo)前后血流動力學(xué)指標(biāo)比較有明顯差異，而兩種方式組間插管前后血流動力學(xué)指標(biāo)變化無顯著差異，由表1看出，在麻醉誘導(dǎo)后患者生命體征出現(xiàn)明顯波動，平均動脈壓和心率均下降，因此，本文采取全麻麻醉誘導(dǎo)后，氣管插管前給予小劑量利多卡因或異丙酚靜脈給藥，能夠有助提高麻醉效果，抑制麻醉后血流變學(xué)指標(biāo)波動，減少心血管不良反應(yīng)發(fā)生。本文還發(fā)現(xiàn)，利多卡因組患者在麻醉后心血管不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于異丙酚組，利多卡因在減少心血管不良反應(yīng)發(fā)生方面明顯占優(yōu)勢，因小劑量利多卡因能夠?qū)夤莛つど窠?jīng)末梢感受器傳入反射活動作用進(jìn)行抑制，從而減少由于插管引起刺激反應(yīng)，增加麻醉深度，提高全麻安全性[2]。
綜上所述，全麻氣管插管前靜脈給予利多卡因麻醉能夠有效抑制麻醉后心血管反應(yīng)，減少心血管不良反應(yīng)發(fā)生，提高麻醉安全性，可能與利多卡因增加麻醉深度有關(guān)。
參考文獻(xiàn)
第2篇
在中醫(yī)院校，與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模的日漸壯大相比較，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模則逐步萎縮，給學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)帶來了消極影響[7]。而在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中，學(xué)科的發(fā)展水平、師資力量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，結(jié)合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)特點，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，建立適應(yīng)社會需要的中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，為保障中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。
1中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位設(shè)置的意義及其研究生培養(yǎng)特點
1.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置學(xué)術(shù)學(xué)位的重要意義
臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅有賴于高水平臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng)，更有賴于醫(yī)學(xué)理論研究的突破及臨床應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，兩者之間互為支撐、互為依托。學(xué)術(shù)研究的生力軍和后備力量主要來源于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。對中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，即培養(yǎng)具有從事中醫(yī)臨床基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究的高層次創(chuàng)新人才為目標(biāo)，注重中醫(yī)臨床學(xué)術(shù)理論水平和實驗科研能力培養(yǎng)，注重中醫(yī)臨床理論和臨床診療的科學(xué)探索及從診療、保健方面新技術(shù)、新藥物、新方法的開發(fā)與創(chuàng)新研究。簡而言之，中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心價值在于其學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)不僅是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵考核指標(biāo)，更是學(xué)科學(xué)術(shù)水平、學(xué)科導(dǎo)師隊伍水平乃至整個醫(yī)學(xué)院校綜合學(xué)術(shù)實力的直接檢驗和體現(xiàn)。
綜上所述，中醫(yī)院校設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位點，有機整合中醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科資源，有利于改善學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，催產(chǎn)高水平學(xué)術(shù)研究成果;中醫(yī)院校設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位，培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才，是深化中醫(yī)研究生教育改革的重要內(nèi)容，是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是增加學(xué)科學(xué)術(shù)活力的需要，也是中醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。
1.2中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)特點
其培養(yǎng)有明顯的中醫(yī)氣息。中醫(yī)背景下的臨床醫(yī)學(xué)，與中醫(yī)學(xué)息息相通。研究生在本科階段有中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，研究生階段又在濃厚的中醫(yī)文化氛圍中生活、學(xué)習(xí)，從事科研和臨床工作，研究生指導(dǎo)教師雖從西醫(yī)院校獲得學(xué)位，但在中醫(yī)院校從事科教研工作多年，對中醫(yī)理論體系也具備一定的熟悉度，這些都給中醫(yī)院校臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)打上了深刻的中醫(yī)烙印。
其培養(yǎng)不能脫離中醫(yī)臨床實踐。從西醫(yī)西藥的發(fā)展模式來看，借助于發(fā)達(dá)的實驗條件和實驗技術(shù)，其基礎(chǔ)研究往往是先行于臨床實踐，且獨立于臨床實踐之外的。中醫(yī)學(xué)理論體系則是圍繞臨床現(xiàn)象建立的，其理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的孕育離不開中醫(yī)臨床的土壤，兩者難以分割。對中醫(yī)學(xué)來說，某一理論不能被自然科學(xué)證明，其概念模型不能在實驗室中復(fù)制并不重要，關(guān)鍵是該理論所表達(dá)的信息有何臨床指導(dǎo)價值，以及如何臨床運用。因此，中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革應(yīng)緊貼中醫(yī)臨床，應(yīng)設(shè)置_定的中醫(yī)臨床診療實踐和規(guī)范的中醫(yī)臨床診療技能培訓(xùn)要求。
其培養(yǎng)突出科研創(chuàng)新能力。如何增強研究生學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)和核心。中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是技能學(xué)科，也是經(jīng)驗科學(xué)，但不能僅僅理解為臨床實踐和經(jīng)驗的積累，更重要的是學(xué)會科學(xué)地“思考”，學(xué)會對臨床現(xiàn)象信息的認(rèn)知、分析、綜合、推理、歸納總結(jié)、推陳出新。因此，其研究生培養(yǎng)改革措施須圍繞提高研究生的科研素養(yǎng)來開展，促進(jìn)研究生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的不斷提高。
2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實踐
廣州中醫(yī)藥大學(xué)于2010年獲準(zhǔn)新增臨床醫(yī)學(xué)_級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，是首批開展臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士研究生招收培養(yǎng)工作的中醫(yī)院校。作為該校最大的研究生培養(yǎng)示范單位之_，其第一臨床醫(yī)學(xué)院目前有臨床醫(yī)學(xué)_級學(xué)科項下內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗診斷學(xué)7個二級學(xué)科，有臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師17名，招收培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生25名。
研究結(jié)合中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)的研究生培養(yǎng)特點，重新審視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)對中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性及戰(zhàn)略意義，圍繞“臨床實踐與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強研究生學(xué)術(shù)與研究素養(yǎng)”為核心進(jìn)行了中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制改革的實踐探索。
2.1注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)高水平導(dǎo)師隊伍建設(shè)學(xué)科是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)主體。學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊伍水平的提高為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障，是研究生培養(yǎng)機制改革順利開展和取得實效的必要支持。構(gòu)建學(xué)科體系。通過專家論證，凝練學(xué)科方向，形成學(xué)科特色，形成內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、腫瘤學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗診斷學(xué)7個臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科。
推進(jìn)高水平導(dǎo)師隊伍建設(shè)。通過研究生導(dǎo)師資格認(rèn)定、遴選，強化學(xué)科師資隊伍力量，制定并完善臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師遴選和考核機制，強調(diào)導(dǎo)師“三導(dǎo)”職責(zé)即學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo);實施導(dǎo)師指導(dǎo)問責(zé)制，導(dǎo)師是研究生臨床和科研活動的第_責(zé)任人，在研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為須由導(dǎo)師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;組織研究生導(dǎo)師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)交流等活動，提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量。
構(gòu)建學(xué)術(shù)平臺，強化學(xué)科隊伍。整合優(yōu)勢資源，培養(yǎng)以學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊和人才梯隊;學(xué)術(shù)交流促學(xué)術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，促進(jìn)研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)知識結(jié)構(gòu)緊跟學(xué)術(shù)前沿動態(tài)更新，活躍學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)_步促進(jìn)了學(xué)科學(xué)術(shù)科研工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。近三年第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共取得主持各級科研項目17項，可支配項目經(jīng)費達(dá)166.3萬，以第一作者公開發(fā)表教學(xué)論文32篇;其中臨床醫(yī)學(xué)研究生指導(dǎo)教師主持省級以上科研項目8項，經(jīng)費25萬元;以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，教學(xué)論文4篇。
2.2完善研究生培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)規(guī)范的研究生培訓(xùn)和考核制度
研究生培養(yǎng)確立了“三位一體”化的培養(yǎng)模式，以學(xué)科專業(yè)教研室、臨床科室和實驗室為培養(yǎng)載體，進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、臨床輪訓(xùn)實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
規(guī)范課程設(shè)置和教材建設(shè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為主，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程為輔，涵括了臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容;編寫出版了研究生選修教材《現(xiàn)代中醫(yī)內(nèi)科研究》。
修訂和完善了臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、科研工作與學(xué)位論文、培養(yǎng)方式與方法、醫(yī)療、教學(xué)、社會實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、德育、素質(zhì)與能力培養(yǎng)、研究生教育管理、論文答辯與學(xué)位授予等要求;研究生第一學(xué)年集中學(xué)習(xí)公共課程;第二學(xué)期進(jìn)入教研室(研究室)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行課題準(zhǔn)備工作;第二、三學(xué)年主要從事科學(xué)研究、教學(xué)及臨床實踐技能訓(xùn)練和撰寫學(xué)位論文。
制定了各專業(yè)方向的臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床能力考核指標(biāo)體系。考核指標(biāo)體系借鑒衛(wèi)生部普通專科醫(yī)師培訓(xùn)模式，包含了思想品德考核、臨床綜合能力考核、專業(yè)臨床要求等方面，建立了合理的臨床醫(yī)學(xué)研究生培訓(xùn)考核量化指標(biāo)，實施定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，輪科考核與階段考核、畢業(yè)技能考核相結(jié)合，筆試、口試與實際操作相結(jié)合，考核小組評價與專家考核相結(jié)合的考核模式。
注重科研能力培訓(xùn)和考核。制定了《研究生科研能力培訓(xùn)管理辦法(試行)》，針對理論學(xué)習(xí)和實驗操作為研究生開展臨床科研培訓(xùn)和實驗技術(shù)培訓(xùn)，讓研究生熟悉或了解臨床研究的基本要求、質(zhì)量保證以及專項實驗技術(shù)，為研究生開展臨床相關(guān)科研活動提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。
動態(tài)跟蹤研究生科研能力培養(yǎng)情況。實施能力考核，考核內(nèi)容包括查閱文獻(xiàn)與綜述報告情況、論文選題與開題報告情況、實驗課操作能力以及研究進(jìn)展及情況考核。形成一系列管理制度。如《研究生指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《研究生臨床輪訓(xùn)管理規(guī)定》等，匯編成冊，利于規(guī)范管理。
2.3創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，增強研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)
研究生的創(chuàng)新意識、研究能力、科研探索精神，除了需要在直接參與具體的學(xué)術(shù)研究活動的過程中形成，更需要一種氛圍和環(huán)境的潛移默化的熏啕和影響。創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，是增強研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)及實現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的有效方法和途徑。
積極推動臨床醫(yī)學(xué)各二級學(xué)科專業(yè)，定期開展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動。做到“定期、系列、優(yōu)質(zhì)”，如每月一次的影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)系列學(xué)術(shù)沙龍，腫瘤學(xué)學(xué)術(shù)講座等;鼓勵學(xué)科專業(yè)擴大學(xué)科學(xué)術(shù)影響力，主辦或承辦各類省級以上高層次學(xué)術(shù)交流活動，近三年各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共組織舉辦院內(nèi)的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍共30場，省級專科學(xué)術(shù)年會4場，如《廣東省中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)術(shù)年會、第十屆全國腫瘤綜合治療新進(jìn)展高研班暨全國名老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)研討會》等;全國性的學(xué)術(shù)會議4場，如《麻醉科主任困難氣道處理培訓(xùn)交流會》、《全國小兒麻醉暨第三屆中美小兒麻醉暨南方麻醉學(xué)術(shù)交流會》等，為專科人才的培養(yǎng)搭建了—個視野寬闊、氣氛濃厚的學(xué)術(shù)平臺，以學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)帶動研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
鼓勵研究生自主組織開展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動。以研究生管理部門主辦，各年級研究生或各學(xué)科專業(yè)研究生團(tuán)體承辦的方式，定期就研究生感興趣的話題，如“在讀博士生發(fā)表SCI論文經(jīng)驗談”、“博士生出國學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗分享”等，邀請相關(guān)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響力的院內(nèi)外專家、研究生導(dǎo)師、在科研或臨床上有突出成績的在讀或畢業(yè)研究生前來交流，活躍了學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍，強化了研究生理論探索、自主創(chuàng)新意識，也促進(jìn)了研究生學(xué)術(shù)討論和表達(dá)能力的提高。
鼓勵研究生“走出去”。參加研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生暑期學(xué)校等交流活動，借助其他高校和學(xué)科的學(xué)術(shù)資源開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新;鼓勵研究生以聯(lián)合培養(yǎng)的形式到國際知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究和短期交流，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，如麻醉學(xué)專業(yè)研究生已于2012年7月赴美國耶魯大學(xué)進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。
中醫(yī)院校的臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科是新生學(xué)科專業(yè)，與其他學(xué)科專業(yè)相比，其在跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)資源優(yōu)化與共享、學(xué)科建設(shè)發(fā)展空間上享有很大的優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)模式將有助于臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的蓬勃發(fā)展。
中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式植根于中醫(yī)藥的大環(huán)境，與中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式有其相近之處，兩者均涵括了臨床與科研能力的培養(yǎng);其研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位則不同，前者注重臨床實踐技能，培養(yǎng)高水平的中西醫(yī)結(jié)合臨床專科醫(yī)生，而后者注重科研素養(yǎng)，為高等醫(yī)學(xué)院校和科研機構(gòu)輸送高素質(zhì)師資和科研人員。
該研究以探索中醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式為主線，圍繞學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、研究生培養(yǎng)方案制定、學(xué)術(shù)平臺建設(shè)等要素，注重和突出臨床醫(yī)學(xué)研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床實踐管理制度和科研技能培訓(xùn)制度，形成了臨床能力考核指標(biāo)體系和科研能力考核指標(biāo)體系，以臨床和科研實踐帶動研究生學(xué)術(shù)和研究素養(yǎng)的不斷提高;研究始終圍繞實踐開展，堅持邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，具有較強的可行性和較大的推廣價值，有利于研究成果在實踐中發(fā)揮效益，在實踐中完善提高，通過實踐反饋不斷完善提升，有利于保證各項培養(yǎng)改革措施按計劃實施。
目前該研究項目制定的研究生培養(yǎng)方案已在該校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)各二級學(xué)科中全面應(yīng)用，研究生的臨床實踐能力和科研創(chuàng)新能力不斷提高;各學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)逐步完善，研究生的專業(yè)認(rèn)同感逐年提高，專業(yè)思想曰益牢固，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不斷增強，理論知識、專業(yè)技能和科研能力的掌握得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到有力的保障，2014年首批臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)研究生的就業(yè)前景看好。前研究生課程學(xué)習(xí)中大多偏重理論教學(xué)的實際情況，要求授課教師逐步擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，推行研討式、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強化師生間的互動，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。為此，研究生院大幅增設(shè)了諸如《流式細(xì)胞儀及激光共聚焦技術(shù)及應(yīng)用》、《生命科學(xué)研究進(jìn)展》、《質(zhì)譜分析》等為代表的實驗技術(shù)類、醫(yī)學(xué)前沿動態(tài)以及跨學(xué)科應(yīng)用類課程，使研究生的知識視野、科研能力得到了全面提升和強化。
3醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置改革的思索與探討進(jìn)一步推進(jìn)研究生課程設(shè)置改革，構(gòu)建合理的醫(yī)學(xué)研究生課程體系，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。結(jié)合作者所在院校研究生課程設(shè)置的特點和經(jīng)驗，筆者認(rèn)為研究生課程體系的設(shè)置和改革，應(yīng)注意以下幾個方面。
3.1強調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)研究生，重視相關(guān)學(xué)科課程研究生教育模式應(yīng)隨著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而不斷變革，應(yīng)大力提倡導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，應(yīng)特別包含新興學(xué)科，重視邊緣學(xué)科，研究生指導(dǎo)小組成員的專家應(yīng)至少有一個來自交叉學(xué)科，避免學(xué)生專業(yè)視野狹窄。另外可根據(jù)實際情況鼓勵部分交叉的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合招收、培養(yǎng)研究生，并逐步過渡為設(shè)立跨學(xué)科的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺進(jìn)行研究生培養(yǎng)。
3.2加強研究生課程建設(shè)，提高研究生教材質(zhì)量進(jìn)一步加強研究生課程的師資與教材建設(shè)，培養(yǎng)_支具有先進(jìn)教育理念、學(xué)術(shù)上有新思想、勇于創(chuàng)新的研究生課程教師隊伍。加強研究生課程的管理，特別是對研究生課程的開設(shè)要把好“準(zhǔn)入關(guān)”，建立合理的研究生課程評價體系，改變目前部分單位存在的因人設(shè)課的現(xiàn)象，促進(jìn)研究生課程的正規(guī)化建設(shè)，體現(xiàn)出研究生教材專、精、深和前沿性的特點，使碩士生課程教學(xué)與本科生拉開檔次。
3.3調(diào)動研究生主觀能動性，重視教學(xué)方法改革在教學(xué)方法上，大部分研究生課程教學(xué)在一定程度上仍然停留在本科階段那種知識傳授式的教學(xué)模式上。應(yīng)針對不同類型培養(yǎng)研究生，采用多樣化的授課方法，如PBL教學(xué)互動，計算機模擬，問題式研討等非課堂講授式教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生獨立思考的能力。
3.4強調(diào)實際操作能力的提高，重視實踐類課程緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，即時修訂更新課程設(shè)置，盡可能多地開設(shè)實驗技術(shù)類、醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展類課程，定期舉辦研討會、學(xué)術(shù)論壇等活動，為研究生與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不同專業(yè)的研究人員創(chuàng)造交流平臺，使研究生更好地了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)研究的最新進(jìn)展及研究動態(tài)，培養(yǎng)研究生的交流、表達(dá)能力。
3.5加強研究生思政及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，營造優(yōu)良育人環(huán)境
通過進(jìn)行黨課培訓(xùn)、時事政策教育和專業(yè)講座等，教育引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將社會需要與自身價值取向相統(tǒng)_，在實現(xiàn)社會價值的同時尋找實現(xiàn)個人價值的結(jié)合點，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高研究生的綜合素質(zhì);開展環(huán)境倫理、生態(tài)倫理、科技倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理等教育，以活動為載體，通過開展_系列集思想性、知識性、科學(xué)性、趣味性于_體的豐富多彩、健康向上的校園文化活動，寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于活動，在潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。
第3篇
在我國，基本上所有以醫(yī)科大學(xué)或醫(yī)學(xué)院命名的高等院校，都以西醫(yī)為主攻方向。其中有誕生于西學(xué)東漸之風(fēng)中底蘊非凡的老牌名校，有各地醫(yī)學(xué)教育支柱性的頭牌，也有嶄露頭角的新生力量。這些院校開設(shè)專業(yè)眾多，就業(yè)去向?qū)挿海蒲谐晒^卓著，年年受考生熱捧。如此眾多的醫(yī)科院校，又有何特點呢？
醫(yī)科院校的五駕馬車
特色突出，打造自己的王牌
毋庸置疑，醫(yī)科院校的最大特色在于醫(yī)學(xué)類專業(yè)，但醫(yī)學(xué)類專業(yè)又可細(xì)分為名目眾多的專業(yè)或方向。各醫(yī)科院校立足自身發(fā)展的同時，加大了對優(yōu)勢專業(yè)的投入力度，使得學(xué)校特色更加突出。徐州醫(yī)學(xué)院坐鎮(zhèn)歷史古城，麻醉學(xué)專業(yè)同樣擁有悠久的發(fā)展歷史，現(xiàn)在，它與醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)成為學(xué)校的“鎮(zhèn)院之寶”。其實從1993 年起，學(xué)校在麻醉學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)方面就分別與中國科技大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、中科院上海藥物所等單位聯(lián)合培養(yǎng)博士生。地處山城的重慶醫(yī)科大學(xué)，其臨床醫(yī)學(xué)的實力不容小覷，強勢專業(yè)――醫(yī)學(xué)檢驗，在全國范圍內(nèi)罕見對手。重醫(yī)更在其基礎(chǔ)上大力發(fā)展傳染病學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，從而形成了“一超兩強”的專業(yè)發(fā)展特征。坐落在廣西壯族自治區(qū)首府南寧市的廣西醫(yī)科大學(xué)打出臨床醫(yī)學(xué)加耳鼻喉的主打?qū)I(yè)，并圍繞這兩大特色專業(yè)申報新專業(yè)，進(jìn)行學(xué)科群建設(shè)，在該領(lǐng)域擁有自己的話語權(quán)。
涉獵廣泛，成就醫(yī)學(xué)通才
從專業(yè)設(shè)置來看，醫(yī)科類院校的專業(yè)門類主要包括臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等。但從其開設(shè)課程來看，這些專業(yè)并非孤立的，而是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，互有涉獵。因為，沒有哪個醫(yī)生只懂得一門科學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)以實踐操作為重點，既要有西醫(yī)知識，又要學(xué)習(xí)一定的中醫(yī)內(nèi)容，以解決實際的診斷、治療和預(yù)防問題為主要任務(wù)。同時，還要在實踐中學(xué)習(xí)開藥方治病的能力。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛，既要學(xué)習(xí)解剖、生物學(xué)，又要了解細(xì)胞、組織方面的內(nèi)容，中醫(yī)、中藥的一些知識也需要掌握。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)主要是為各級疾病預(yù)防與控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、衛(wèi)生行政管理機關(guān)、檢驗局培養(yǎng)人才，處理比較大規(guī)模的疾病問題，特別是傳染病。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，同時，還要處理大量疫情數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)的知識就必不可少了。
潛心習(xí)醫(yī)，做好吃苦準(zhǔn)備
從神農(nóng)嘗百草開始似乎就注定了醫(yī)生這個職業(yè)是份“苦差事”，在醫(yī)科院校，學(xué)生們也差不多要過上幾年“苦行僧”的生活。在學(xué)校，我們要翻看一本又一本厚厚的醫(yī)書，背誦一個又一個從未聽過的專業(yè)名詞，做一次又一次在常人看來恐怖異常的實驗，畢業(yè)后漫長的成長歲月，我們要忍受坐穿冷板凳的煎熬，平復(fù)第一次上手術(shù)臺的緊張，精神和生理上巨大的壓力自始至終都會伴隨著我們的職業(yè)成長。
記得中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一位同學(xué)就這樣感慨：“中山醫(yī)里都是學(xué)習(xí)的狂人！”因此，也才有了“學(xué)醫(yī)最苦，當(dāng)兵最累”的坊間傳言。每每采訪醫(yī)科院校師生，他們總會說：“想當(dāng)醫(yī)生？先做好吃苦的準(zhǔn)備。”的確，短則五年，長則八載的學(xué)醫(yī)時光，耐不住寂寞的人又怎能熬得住那其間的酸甜苦辣。如果僅是從事醫(yī)藥類的商業(yè)活動，那么本科水平便基本足夠，但如果是想投身醫(yī)療事業(yè)，那便要考慮打“持久戰(zhàn)”。
實踐性強，在學(xué)校和醫(yī)院間成長
在醫(yī)科院校學(xué)習(xí)，實驗、實習(xí)是常常掛在嘴邊的詞。醫(yī)學(xué)類專業(yè)是實踐性超強的專業(yè)之一，這也使得他們的實踐課程比別的專業(yè)多出近一倍。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生基本從大四開始都要到學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床課程的學(xué)習(xí)，有些院校甚至更早；大五時到各附屬醫(yī)院和實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，跟隨醫(yī)院的主任或副主任醫(yī)師觀摩學(xué)習(xí)。這時的實習(xí)就跟做大夫一樣，前期的理論知識全部派上用場，這也要求習(xí)醫(yī)的學(xué)生對自己的專業(yè)有著高度的責(zé)任心，以醫(yī)者的妙手仁心為己立命，以科學(xué)家實事求是的態(tài)度應(yīng)對問題。
不要簡單地以為醫(yī)科院校數(shù)量眾多的附屬醫(yī)院只是為學(xué)校創(chuàng)收和給學(xué)生提供實訓(xùn)場地而已。實習(xí)醫(yī)院和非直屬的附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生實習(xí)，直屬的附屬醫(yī)院則負(fù)責(zé)所屬院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士生和博士生的培養(yǎng)工作。因此對于醫(yī)科院校而言，其直屬醫(yī)院等級越高，對學(xué)習(xí)和研究越有利；數(shù)量越多，選擇也越多。所以想深造的同學(xué)一定要關(guān)注直屬醫(yī)院的數(shù)量和等級。
就業(yè)多維，但需積累經(jīng)驗
醫(yī)科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)理想似乎很單一，幾乎每個學(xué)生畢業(yè)后都想進(jìn)入公立的大型醫(yī)院工作，他們看中的多是大醫(yī)院的先進(jìn)條件和更多的專業(yè)培訓(xùn)。但事實并不是如此美好。越是大型的公立醫(yī)院，其人員流動性越小，對人才的吸收就越有限。更為重要的一點，臨床類的工作不僅注重能力，而且非常重視實際的操作經(jīng)驗，越是知名的醫(yī)院自然越看重這一點，這對應(yīng)屆畢業(yè)生來說也是個不利的因素。
雖然大家的就業(yè)理想比較單一，但并不意味著專業(yè)的就業(yè)去向就是唯一的。如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，可以到高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)或大型醫(yī)藥企業(yè)從事教學(xué)、醫(yī)學(xué)研究等工作。如果對疾病預(yù)防、食品衛(wèi)生檢驗等感興趣，就可選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)，畢業(yè)后選擇到醫(yī)療預(yù)防部門和衛(wèi)生檢驗部門從事疾病預(yù)防、食品衛(wèi)生檢驗和管理等工作。選擇了臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)的同學(xué)，就可到各級醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)院從事診治和科研等工作，也可到醫(yī)學(xué)院校從事教學(xué)工作。
就行業(yè)而言，任何工作都是跟經(jīng)驗分不開的。在醫(yī)生這個“越老越吃香”的行當(dāng)里，二者之間的關(guān)系更為緊密。要想做醫(yī)生，新人需要更多的實踐鍛煉，這個過程也許會比較長。進(jìn)小醫(yī)院可能沒有大醫(yī)院那么好的培訓(xùn)條件，但可以有更多接觸實際操作的機會，只有自身實力提升了，才有提高外界條件的基礎(chǔ)。
醫(yī)科院校列傳
在我國，醫(yī)科院校的分布極為廣泛，作為強國的科學(xué)，基本上每個省、每座大中城市都會有一兩所醫(yī)科院校。以北京為例，就有中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)為北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院-清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部和首都醫(yī)科大學(xué)等。目前，在我國獨立建制的四十多所醫(yī)科院校中，綜合考量諸如學(xué)科實力、辦學(xué)歷史、錄取分?jǐn)?shù)等各方因素，大致可劃分為三個檔次。
【第一梯隊】首都醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)
處于第一檔次的這三所院校都?xì)v史悠久，學(xué)科實力和科研實力雄厚，南方醫(yī)科大學(xué)前身為中國人民第一軍醫(yī)大學(xué)，現(xiàn)已劃歸地方政府管理。這三所院校錄取分?jǐn)?shù)相對較高。
【院校風(fēng)采】首都醫(yī)科大學(xué)，濃縮的精華
首都醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生提及學(xué)校時難免有些許抱怨：校園小、校門小，好在教學(xué)樓比高中的樓高。但他們也會用“我們不用擔(dān)心遲到”來自我安慰。的確，在首醫(yī)大，從學(xué)校一頭走到另一頭只需十分鐘，就連學(xué)校的操場也是在校外的馬路對面。但是，校園小，卻絲毫不影響學(xué)校品牌和治學(xué)水平。
首醫(yī)大擁有的附屬醫(yī)院遍布北京市,擁有10多所三甲醫(yī)院。換言之，北京一半多的三甲醫(yī)院都是首醫(yī)大附屬的，如此龐大和高質(zhì)量的附屬醫(yī)院體系在全國醫(yī)科院校中是少有的。同時，學(xué)校還擁有多個國家級和市級重點學(xué)科、重點實驗室。2005年，以該校王曉民教授為項目首席科學(xué)家的“神經(jīng)變性病的機制和防治的基礎(chǔ)研究”獲得科技部制定和實施的國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃批準(zhǔn)立項，該項目聯(lián)合了北京大學(xué)、中國科學(xué)院、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等十余家實力雄厚的科研單位。首醫(yī)大的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)更是學(xué)校王牌專業(yè)，神經(jīng)科學(xué)在國內(nèi)獨占鰲頭，如此陣勢不禁讓我們嘆服“濃縮才是精華”。
【第二梯隊】南京醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)、遼寧醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、寧夏醫(yī)學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院等
這一梯隊的院校多為省屬院校，在省內(nèi)具有較大威望和影響力。學(xué)校特色鮮明，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)具有較強優(yōu)勢。
【院校風(fēng)采】南京醫(yī)科大學(xué)
該校在省內(nèi)知名度和報考熱度都愈來愈水漲船高，規(guī)模不是很大，但學(xué)科在省屬高校中全面發(fā)展的程度卻令人驚嘆，許多專業(yè)名列前茅。在教育部最新公布的2009年全國一級學(xué)科整體水平評估中，學(xué)校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)位列第九，臨床醫(yī)學(xué)位列第十四，口腔醫(yī)學(xué)位列第八、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)位列第四，在激烈的競爭中獲得了認(rèn)可。
此外，學(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（兒科醫(yī)學(xué)方向）、口腔醫(yī)學(xué)三個七年制專業(yè)為本碩連讀，第一年在南京航空航天大學(xué)或河海大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課。而法醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)司法鑒定方向）和公共事業(yè)管理（衛(wèi)生法學(xué)方向）為雙學(xué)位班，前四年就讀于本校，分別獲醫(yī)學(xué)和管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；后兩年就讀于南京師范大學(xué)，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位。這兩個專業(yè)就業(yè)也不錯，但課程較難，解剖學(xué)等某些教材是全英文版本的。
【第三梯隊】徐州醫(yī)學(xué)院、鄖陽醫(yī)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、廣州醫(yī)學(xué)院、沈陽醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院、成都醫(yī)學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院、長治醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、貴陽醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院等
第三梯隊的醫(yī)科院校基本上都是地方屬的醫(yī)學(xué)院，其主要職責(zé)是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)各種急需的醫(yī)學(xué)人才。雖然這類院校的知名度較之前面兩個梯度要低一些，但這并不阻礙他們發(fā)展自己的特色學(xué)科。
【院校風(fēng)采】溫州醫(yī)學(xué)院，眼視光學(xué)的“溫州模式”
