金融專業(yè)科研課題范文
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第1篇
關(guān)鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐結(jié)合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領(lǐng)域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關(guān)領(lǐng)域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構(gòu)崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會需求設計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應轉(zhuǎn)變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調(diào)動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領(lǐng)學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內(nèi)容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
第2篇
[關(guān)鍵詞]金融投資；人才；培養(yǎng)模式
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0212-02
1引言
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展以及居民個人可支配收入的提高，民眾希望自己財產(chǎn)保值增值的愿望越來越強烈，同時，越來越多的投資者感到自己專業(yè)知識的匱乏，愿意主動學習相關(guān)知識的居民與日俱增。這種趨勢越發(fā)增加了社會對金融投資專業(yè)人才的需求。投資理財規(guī)劃人員主要是根據(jù)客戶的資產(chǎn)狀況與風險偏好，關(guān)注客戶的需求和目標，以“幫助客戶”為核心理念，采取一整套規(guī)范的模式提供包括客戶生活方方面面的全面財務建議，為其尋找一個最適合的理財方式，包括保險、儲蓄、股票、債券、基金等，以確保其資產(chǎn)的保值與增值。由于我國高收入階層的人數(shù)在不斷增加，財富在不斷增長。他們都是銀行、證券、保險和基金等金融行業(yè)的高端客戶，為了有效支配個人財富并獲得最佳收益，他們迫切需要全面了解金融服務手段及投資理財方式的專業(yè)人才提供服務。
為更好地突出高校經(jīng)管類專業(yè)的辦學特色，貫徹“以就業(yè)為導向”的指導思想，依照學校對專業(yè)人才培養(yǎng)方案適時調(diào)整的要求，金融投資類專業(yè)根據(jù)社會對人才需求的態(tài)勢及變化，認真做了專業(yè)需求調(diào)研和分析，對專業(yè)的就業(yè)范圍和崗位進行了重新定位，在此基礎上對課程體系設置和人才培養(yǎng)模式進行了改革和完善。
2金融投資專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
21培養(yǎng)目標缺乏市場導向
在過去很長一段時間內(nèi)，我國經(jīng)濟類學科高等教育的培養(yǎng)目標一般都定位于為政府、國有企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟管理方面的高級專門人才，確立這樣的培養(yǎng)目標在當時有其深刻的歷史背景。首先，我國的金融一直是在相對封閉的計劃經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)展的，沒有真正完全與國際接軌。其次，高等教育尚屬精英教育階段，高等院校經(jīng)濟類學生一般都按計劃統(tǒng)一招收、錄取，畢業(yè)后由政府按計劃分配到與專業(yè)對口的經(jīng)濟管理部門工作。最后，高等院校經(jīng)濟類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細，學生所學的內(nèi)容與本專業(yè)政策、制度、規(guī)定、計劃編制的執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關(guān)。因此，那時高等金融專業(yè)的培養(yǎng)目標具有很強政府主導性、專門性與計劃性。
隨著改革開放的深入，我國的經(jīng)濟與教育環(huán)境發(fā)生了很大變化。我國已確立了建立完善的社會主義市場經(jīng)濟體系目標，并且處于一個相互依賴的一體化世界，經(jīng)濟發(fā)展也越來越成為世界市場經(jīng)濟的一個重要組成部分。在體制轉(zhuǎn)軌過程中，政府的作用越來越表現(xiàn)在宏觀調(diào)控方面，許多國企退出市場，經(jīng)濟成分多樣化，特別是一些民營中小企業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，我國高等教育正以歷史上空前的規(guī)模與年俱增，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，這與從前坐享“天之驕子”的情形已有了很大的變化。因此，金融投資人才的培養(yǎng)目標與方式必須做相應的調(diào)整。
22培養(yǎng)方案與實踐聯(lián)系欠缺
我國現(xiàn)行的金融投資人才培養(yǎng)方案大多以學科為本位，強調(diào)對知識的灌輸，而忽略了對學生實際動手能力的培養(yǎng)。金融投資本科教育應以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標。西方國家的高等教育近來發(fā)展的一個主要趨勢便是拋開專才教育的培養(yǎng)思路，轉(zhuǎn)而實行通才教育。過早進入專業(yè)化階段并不適宜，精細的專業(yè)教學應當放到研究生階段進行。我國的高等教育普遍現(xiàn)象是專業(yè)知識的傳授占絕大多數(shù)，導致現(xiàn)有的金融教學中專業(yè)設置存在過窄、過細、過專的格局，這在一定程度上造成了對培養(yǎng)學生能力、素質(zhì)所需投入的相對不足。特別是改革開放后，打破大學生由國家統(tǒng)一分配的格局，學校為了吸收生源，哪個專業(yè)“火”，哪個專業(yè)好分配，學校就辦相應的專業(yè)教育，且招生人數(shù)大大超過師資力量，這在金融領(lǐng)域尤為明顯。雖在一定程度上解決了急需的專業(yè)人才，但給金融學專業(yè)教育帶來了更大壓力，因為如果畢業(yè)生日后工作適應能力差，不能隨時吸收新的知識，跟不上時代步伐，無后勁，那么該專業(yè)的吸引力也就不會長久。
23就業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出
金融投資類專業(yè)課程設置一般以學科為中心，采用“三段式”（基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課）的教學模式，過多強化理論教學，缺少實用金融技能的培養(yǎng)，學校不了解金融企業(yè)實際的用人需求，忽視了技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)出來的理論型人才與企業(yè)所需要的實用型人才脫節(jié)，學生受過了高等教育卻無法適應企業(yè)所需要的技術(shù)性崗位，供需之間結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
總之，金融投資是典型的知識密集型與資金密集型領(lǐng)域，要求的知識寬泛，競爭激烈，變化更新令人目眩。金融類本科畢業(yè)生進入社會從事實際工作所需的知識和技能不可能在本科學習期間全部解決，其中大部分只能在實踐中去學習。因此，本科生的學習應是培養(yǎng)學習能力與方法，培養(yǎng)學生的理論基礎，提高學生的基本素質(zhì)，增強學生從事實際工作適應能力。本科教育應是寬口徑，厚基礎，以素質(zhì)教育為主，是寬厚基礎上的專業(yè)教育。我們的金融類本科課程，應該強調(diào)寬廣的人文素質(zhì)，為將來可能接受的職業(yè)訓練或進一步深造奠定基礎。
3金融投資人才培養(yǎng)模式的改革
社會對人才的需求是動態(tài)的，然而很多高校的專業(yè)和課程設置不能適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革對人才需求的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)的模式，過多強調(diào)理論教學，學生自身綜合素質(zhì)相對偏低，與社會需求脫節(jié)。因此，必須改革高校的人才培養(yǎng)模式，適應構(gòu)建終身學習體系的需要，大力推進素質(zhì)教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養(yǎng)適應市場需要，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。
31滿足金融人才總量需求
金融業(yè)的全面開放將加快金融投資專業(yè)的發(fā)展速度，而金融業(yè)的快速發(fā)展必然需求更大數(shù)量的現(xiàn)代金融投資人才，尤其是對掌握金融產(chǎn)品分析與風險管理技術(shù)與技能的專業(yè)人才，將成為市場的急需。隨著我國政府、企業(yè)、機構(gòu)、團體等各經(jīng)濟主體的行為市場化和國際化程度的提高，投融資活動日益擴大和復雜化，客觀上不僅需要有專門的金融人才來進行日常的投資管理，還需要通過金融投資人才來有效利用各種融資渠道、進行各種投資決策、資本運營或資本重組，特別是外向型企業(yè)在理財和資本運營方面的需求更為強烈。而且，非金融部門對金融投資人才的需求也在迅速增加。
32適應金融人才的需求結(jié)構(gòu)變化
隨著我國金融業(yè)國際化和現(xiàn)代化的快速推進，使得世界范圍內(nèi)的金融創(chuàng)新和金融業(yè)結(jié)構(gòu)性變革對我國沖擊的時滯逐步縮短，因此，目前國際上對金融人才的需求變化也很快影響到國內(nèi)，我國的金融業(yè)已由過去的手工操作和勞動密集型產(chǎn)業(yè)向電子化和資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，對一般性金融人才的需求比重將減少，對精通某一業(yè)務領(lǐng)域（如公司理財、金融工程、資產(chǎn)組合投資等）的專業(yè)型金融人才、能夠熟練掌握并自如運用各種技術(shù)（如風險管理技術(shù)、資產(chǎn)定價技術(shù)等）的技術(shù)性金融人才、高級管理人員的需求明顯增加。
金融業(yè)的金融產(chǎn)品定價能力是金融市場業(yè)務競爭的核心。由于國外金融市場和外資金融業(yè)發(fā)展起步較早，外資金融業(yè)在產(chǎn)品設計、風險控制、管理架構(gòu)等方面有著豐富的經(jīng)驗。然而，我國金融業(yè)則并不十分了解復雜的金融產(chǎn)品內(nèi)部定價和背后平盤的方式，在產(chǎn)品設計和交易時極為被動，很容易受制于人。所以，我國金融業(yè)產(chǎn)品定價的壓力越來越大，風險管理要求卻越來越高。國際國內(nèi)金融形勢要求我們亟須加大對產(chǎn)品定價模型的研究，拓寬風險管理能力的深度，加強動態(tài)風險管理系統(tǒng)建設，將金融工程思維觀念與工程管理方法運用于金融業(yè)業(yè)務發(fā)展和管理之中，如：公司財務、現(xiàn)金管理、投資及衍生品交易，以此提升金融業(yè)經(jīng)營管理能力。
33拓展金融行業(yè)就業(yè)空間
金融行業(yè)吸收畢業(yè)生就業(yè)能力較強。根據(jù)配第—克拉克定理，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，第三次產(chǎn)業(yè)國民收入和勞動力的相對比重也開始上升。在我國，作為三產(chǎn)支柱之一的金融業(yè)發(fā)展尚處于初級階段，市場的深度與廣度與發(fā)達國家相比仍有一定的差距，為行業(yè)擴張留下巨大空間，將成為吸收畢業(yè)生的重要領(lǐng)域。從目前看，金融行業(yè)人才需求兩極化明顯，對人才的需求分為高端和低端兩塊，兩類人才都較缺乏。金融投資人才培養(yǎng)必須著眼于應用型金融人才的培養(yǎng)，為金融行業(yè)提供基礎人力資源，拓展就業(yè)空間。
34提高教育資源效率
高等教育屬于準公共產(chǎn)品，具有很大的外部性，這種特性決定了政府教育資源的分配應優(yōu)先配置初等教育。目前，我國政府財力有限，高等院校辦學經(jīng)費不足現(xiàn)象比較普遍，而市場規(guī)則決定了普通高校的生存與發(fā)展必須以“就業(yè)為本”，為此許多院校為了提高學生的綜合素質(zhì)而進行了大量的教育投入，比如進行實訓中心與實踐基地建設，但苦于經(jīng)費不足，一方面形成大量“高校債務”；另一方面人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達到社會需求標準。人才培養(yǎng)模式的改革必須充分考慮金融行業(yè)與高等院校各自在人才、實踐等方面的資源現(xiàn)狀，通過雙方之間的優(yōu)勢資源整合，提高教育效率，減輕高校對財政投入的依賴。新的人才培養(yǎng)模式還需考慮整合社會教育資源，提高教育效率。
參考文獻：
[1]邵宇論中國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式[J].金融教學與研究，2005（6）.
第3篇
1高校金融學專業(yè)課程體系建構(gòu)的必要性
如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出以下特征。
1.1混合經(jīng)營
早在20世紀末，美國金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營浪潮，金融業(yè)經(jīng)營模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機構(gòu)都在經(jīng)營主打業(yè)務的同時兼營其他金融業(yè)務。
1.2金融業(yè)的電子化特征越來越明顯
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動金融業(yè)很快邁進了金融電子化階段，這為金融機構(gòu)的業(yè)務活動提供了便利，金融機構(gòu)隨時可以為人們提供各種金融業(yè)務服務。
1.3金融微觀化
金融市場的發(fā)展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們?nèi)找娑鄻拥慕鹑谛枨螅黝惤鹑诨顒釉椒衷郊殻鹑跇I(yè)務的微觀特征不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，必須關(guān)注人才綜合能力的培養(yǎng)。進一步來說，高校金融專業(yè)教學必須加強教育創(chuàng)新，加強金融學教育內(nèi)容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)的金融學人才。
2當前高校金融學專業(yè)課程體系建構(gòu)存在的問題
2.1課程設置過細，基礎課所占比例較低
金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經(jīng)濟數(shù)學基礎之上衍生、發(fā)展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設置上都做了細致安排，課程設置分的非常細，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過程中進一步突出了專業(yè)前導課程的重要性，強調(diào)在專業(yè)教學中突出高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、計算機應用，這樣的課程設置固然為學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所占比例較低、專業(yè)課內(nèi)容狹窄，這對學生專業(yè)發(fā)展來說是不利的。
2.2課程結(jié)構(gòu)僵化
許多高校在金融學課程體系建構(gòu)上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結(jié)合，在課程計劃設置上也是剛性有余、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設置上，大學生都是在第一學年就開始主修領(lǐng)域課程的學習，除去經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、市場學、保險學等專業(yè)課程，許多課程大都是以金融學專業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學為主，實踐教學所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生參與專業(yè)實習、實踐的機會較少，不利于學生知識和能力并重發(fā)展。
2.3忽略學生個性培養(yǎng)
高校金融學專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有金融學專業(yè)知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業(yè)課程體系設置來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業(yè)課程體系過于強調(diào)宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業(yè)務技能培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯后。可以說，高校金融學課程體系設計與培養(yǎng)目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。
3高校金融學專業(yè)課程體系建構(gòu)策略
3.1以人才培養(yǎng)目標為中心設置課程體系
金融業(yè)是金融學發(fā)展的導航儀，高校應緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來建構(gòu)金融學專業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就金融業(yè)對人才的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求展開研究，設置覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)知識體系的金融學專業(yè)課程體系，將金融學通識教育、專業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業(yè)課程體系建構(gòu)中去，在高校金融學專業(yè)課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業(yè)理論知識的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時適當增加思想教育、金融學術(shù)與科技活動等實踐內(nèi)容的比例，堅持高校金融學專業(yè)課程設置的前瞻性，認真思考未來社會發(fā)展對社會信用學、金融消費學、中小金融業(yè)務經(jīng)營和金融工程等新興金融專業(yè)人才的需求，從學生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學課程結(jié)構(gòu)，加強通識課程與專業(yè)課程、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的聯(lián)系，以促進學生素質(zhì)、知識和能力的共同發(fā)展。
3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
社會金融業(yè)發(fā)展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業(yè)課程體系要堅持通識教育原則，本著有利于學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數(shù)學與自然科學、計算機與信息技術(shù)、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發(fā)展、健康成長。高校金融學專業(yè)課程體系建構(gòu)也要遵循這一原則，將學生課程體系結(jié)構(gòu)分為通識教育課程、學科基礎課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，為包括專業(yè)理論和前沿課程、實踐課在內(nèi)的金融教學提供基礎保障。而為了提高金融學專業(yè)教學的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學專業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細化為理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，并加強三個模塊課程及同一模塊內(nèi)部課程之間的聯(lián)系，使之形成一個統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋范圍，根據(jù)時代金融形勢變化開設更多進口金融學發(fā)展前沿的選修課程，如網(wǎng)絡金融、行為金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業(yè)知識面，加深學生對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)狀的認識和了解，提高學生的職業(yè)競爭能力。
3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強化實踐教學
要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關(guān)系，在課程體系建構(gòu)中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產(chǎn)市場、網(wǎng)絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關(guān)直接融資和資產(chǎn)定價方面的知識，克服高校金融專業(yè)課程設置中對微觀金融關(guān)注不足的缺陷。在高校金融專業(yè)教學中，要求高校金融專業(yè)教師關(guān)注學生專業(yè)知識掌握和運用能力，及時更新教學內(nèi)容，注意學生自主學習能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實踐”教學的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實踐課、社會實踐、專業(yè)實習和實驗課在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者為學生做專題講座，使學生盡快接觸真實的金融世界。
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