流行音樂(lè)本科論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)流行音樂(lè)本科論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文_音樂(lè)學(xué)本科畢業(yè)論文

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)論文名稱(chēng)

論文名稱(chēng)就是課題的名字

第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

(二)論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地(校)的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

(三)本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

(四)論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。

(五)論文寫(xiě)作的目標(biāo)

論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。

確定論文寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)論文的基本內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫(xiě)作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)論文名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本論文寫(xiě)作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。

(七)論文寫(xiě)作的方法

具體的寫(xiě)作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。

第2篇

主辦單位：《音樂(lè)研究》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》、《音樂(lè)傳播》

面向國(guó)家社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè)和音樂(lè)傳播學(xué)科及學(xué)術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，第三屆“全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”活動(dòng)正式啟動(dòng)。本屆活動(dòng)以“音心相印，樂(lè)至道存”為宗旨，以激發(fā)更多的音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)思想和追求，呼吁音樂(lè)傳播研究的價(jià)值理性，倡導(dǎo)音樂(lè)傳播的積極社會(huì)效應(yīng)和人文精神價(jià)值，順應(yīng)文化自覺(jué)、文化自信、文化自律、文化自強(qiáng)的時(shí)代潮流。

一、征文對(duì)象：高等院校青年教師及在校學(xué)生（包括本科生和碩士、博士研究生等），科研院所的青年科研人員，文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、媒體等領(lǐng)域的音樂(lè)傳播從業(yè)人士等。

二、參考選題：下列為本屆征文的參考選題方向，投稿者也可以此為提示，圍繞活動(dòng)精神自擬論題方向。

音樂(lè)傳播理論研究 理論建設(shè)與學(xué)科建設(shè)；學(xué)術(shù)史與學(xué)術(shù)群體；傳統(tǒng)文化思想與音樂(lè)傳播等。

社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè) 大眾（社區(qū)、社會(huì)群體等）音樂(lè)文化生活調(diào)查研究；音樂(lè)文化產(chǎn)品創(chuàng)作品格、品位的社會(huì)導(dǎo)向；音樂(lè)文化特色城市/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/社區(qū)建設(shè)等。

傳媒音樂(lè)教育 音樂(lè)傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

傳媒與音樂(lè)研究 各類(lèi)音樂(lè)傳播媒介（報(bào)紙、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、演出等）的運(yùn)作特點(diǎn)和規(guī)律；各類(lèi)媒介音樂(lè)產(chǎn)品（如影視劇音樂(lè)、廣播電視音樂(lè)節(jié)目）的生產(chǎn)、傳播。

傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播研究 各民族民間音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播；當(dāng)代傳媒音樂(lè)產(chǎn)品中的傳統(tǒng)音樂(lè)元素等。

音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)研究 音樂(lè)文化產(chǎn)品創(chuàng)意；音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)鏈及各要素；音樂(lè)商品及市場(chǎng)的歷史與現(xiàn)狀等。

中國(guó)（高校）校園音樂(lè)文化建設(shè) 高校音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)；特色音樂(lè)類(lèi)公共選修課；校園歌手和音樂(lè)比賽；音樂(lè)演出進(jìn)校園等文化活動(dòng)與現(xiàn)象的調(diào)查與解讀。

音樂(lè)期刊研究 音樂(lè)期刊編輯；音樂(lè)期刊的歷史與現(xiàn)狀、社會(huì)活動(dòng)；期刊評(píng)估等。

流行音樂(lè)傳播研究 流行音樂(lè)的生產(chǎn)、批評(píng)、接受（尤其是青少年）等方面的實(shí)證與文化研究等。

三、稿件要求：必須為首發(fā)原作，否則取消獲獎(jiǎng)資格。字?jǐn)?shù)原則上不超過(guò)15000。來(lái)稿務(wù)必齊、清、定。

1.請(qǐng)使用Word文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（擴(kuò)展名doc或docx，推薦存為doc格式），文件名須包含作者姓名和論文標(biāo)題。

2.首頁(yè)首行請(qǐng)寫(xiě)“第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”字樣，論文標(biāo)題寫(xiě)在第二行（黑體三號(hào)），第三行起寫(xiě)作者簡(jiǎn)介（宋體四號(hào)，包括姓名、性別、單位、專(zhuān)業(yè)、研究方向、電話(huà)、E-Mail、地址和郵編等，在職人員須寫(xiě)明職務(wù)或職稱(chēng)，在讀人員須寫(xiě)明當(dāng)前學(xué)習(xí)階段和入學(xué)年份）。

3.論文摘要：100—300字，楷體五號(hào)；關(guān)鍵詞：3—7個(gè)，楷體五號(hào)，用空格分開(kāi)；正文：宋體五號(hào)；文內(nèi)若有各級(jí)小標(biāo)題，酌情使用其他字體和稍大字號(hào)以示區(qū)分。

4.文內(nèi)注釋?zhuān)阂宦墒褂卯?dāng)頁(yè)腳注，宋體小五號(hào)，每頁(yè)另起編號(hào)（注釋序號(hào)使用圓圈數(shù)字，如①②③等）。

5.參考文獻(xiàn)著錄：須包括主要責(zé)任者（作者、主編等）、文獻(xiàn)題名及版本、出版項(xiàng)（出版地、出版者、出版年）、頁(yè)碼或刊期等（報(bào)紙文獻(xiàn)須有版面號(hào)），外文文獻(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)著錄可參考MLA規(guī)范。

6.按A4幅面排版，頁(yè)面下方居中插入頁(yè)碼。論文若含照片、圖表、譜例、附錄，請(qǐng)分別按類(lèi)編號(hào)以便指稱(chēng)。

四、投稿方式與截止時(shí)間：應(yīng)分別采取以下兩種方式投稿，方為有效。打印稿請(qǐng)寄往：北京市朝陽(yáng)區(qū)定福莊東街1號(hào)中國(guó)傳媒大學(xué)70號(hào)信箱（郵編100024）。另請(qǐng)?jiān)谛欧庹鎸?xiě)明“第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播論文征集”字樣。此稿恕不退還。電子稿請(qǐng)發(fā)往本活動(dòng)專(zhuān)用郵箱。郵件的“主題”中請(qǐng)注明作者姓名和文章標(biāo)題。聯(lián)系人：韋杰、魏曉凡；電話(huà)：（010）657837102.投稿截止日期：2013年10月31日

五、征文評(píng)獎(jiǎng)與使用：1.本次活動(dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名，優(yōu)秀獎(jiǎng)15—25名； 2.獲獎(jiǎng)?wù)呖色@得主辦單位等機(jī)構(gòu)聯(lián)合頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)；3.主辦單位享有所有參加征文作品的出版權(quán)、使用權(quán)，可將優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)或公開(kāi)出版；4.經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)審后，組委會(huì)將于2013年12月公布獲獎(jiǎng)名單，并以電話(huà)或電子郵件方式通知獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

第3篇

廣義上的大眾文化主要是指有別于嚴(yán)肅藝術(shù)、精英文化的通俗藝術(shù)、流行文化，以大眾傳媒為主要傳播手段，對(duì)應(yīng)于英文的popular culture。流行音?罰?popular music）作為深受大眾喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式，因其具有通俗性、娛樂(lè)性和商業(yè)性等特征，成為大眾文化的重要組成部分。

通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的流行音樂(lè)的賞析，可以了解流行音樂(lè)的發(fā)展歷史，提高音樂(lè)鑒賞能力。流行音樂(lè)的文本，即歌詞，蘊(yùn)含了大量豐富多彩的真實(shí)語(yǔ)言材料。以深受學(xué)生喜愛(ài)的歐美流行音樂(lè)為例，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，既有利于目的語(yǔ)訓(xùn)練，又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，歌手或樂(lè)隊(duì)的背景信息和歌曲本身所蘊(yùn)含的社會(huì)文化內(nèi)涵能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積累。同樣，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)欣賞中文流行音樂(lè)學(xué)習(xí)中文和了解中國(guó)文化。因此，開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)的賞析課程可以在音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)方面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、研究目的

目前國(guó)內(nèi)院校的相關(guān)課程以外語(yǔ)院系開(kāi)設(shè)的英文流行歌曲賞析類(lèi)課程為主。此類(lèi)課程或者只側(cè)重聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練，或者只強(qiáng)調(diào)歌詞翻譯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，或者只單純地關(guān)注文化介紹，教學(xué)目的與教學(xué)方法都比較單一，未能將音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)元素有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致此類(lèi)課程極易成為單純的語(yǔ)言文化技能課程，日益凸顯的枯燥性使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。一些藝術(shù)院系開(kāi)設(shè)的面向非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)欣賞課，只是單純從音樂(lè)層面上介紹流行音樂(lè)，完全忽略其語(yǔ)言和文化的元素，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和提高文化素養(yǎng)的需求。因此，建立音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體的教學(xué)模式是十分必要的。

課程“流行音樂(lè)與大眾文化”充分考慮學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中系統(tǒng)梳理流行音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)從大眾文化的角度詳細(xì)介紹經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面細(xì)致的賞析，試圖從音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三個(gè)方面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

課程“流行音樂(lè)與大眾文化”自2016年起面向全校本科生開(kāi)設(shè)，本次調(diào)查選取2015年至2017年間選修該課程的學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本次調(diào)查采取不記名問(wèn)卷方法，在課程結(jié)束時(shí)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)堂填寫(xiě)并回收，確保真實(shí)和有效性。問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果和教學(xué)滿(mǎn)意度等方面。共計(jì)150名學(xué)生選修該課程，但是每學(xué)期都有沒(méi)選上課的學(xué)生旁聽(tīng)，因此實(shí)際回收有效問(wèn)卷165份，涵蓋從大一到大四各年級(jí)學(xué)生，其中男生97人，女生68人。

四、研究結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)需求

61.1%的學(xué)生選修該課程是為了“滿(mǎn)足自己的興趣愛(ài)好”。大多數(shù)學(xué)生在上該課程的第一節(jié)課時(shí)表示選修此課程是因?yàn)楸徽n程名稱(chēng)中的“流行音樂(lè)”所吸引。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求其實(shí)就是聽(tīng)歌與看音樂(lè)視頻，忽略本課程的文化元素及連接音樂(lè)與文化的另一個(gè)元素――語(yǔ)言。這就要求教師在授課過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用流行音樂(lè)這一載體，深入學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)言和文化知識(shí)，而不只是單純地沉醉于音樂(lè)之中。

38.1%的學(xué)生是為了“拓寬知識(shí)面”而選修此課程。從問(wèn)卷其他問(wèn)題的結(jié)果與實(shí)際授課情況看，的確有一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身并不是特別愛(ài)好，但對(duì)音樂(lè)背后的文化很感興趣。

值得關(guān)注的是，雖然學(xué)生對(duì)這門(mén)課的選課積極性很高，但是在文理科分布上呈現(xiàn)很大差異。理工科學(xué)生所占比例高達(dá)85%，文科學(xué)生僅占15%，且集中在漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、英語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由此看出，理工科學(xué)生更能清醒地意識(shí)到自身對(duì)人文社科類(lèi)知識(shí)的欠缺，對(duì)提高自身人文素養(yǎng)有著極大的熱情。語(yǔ)言類(lèi)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修此課顯然是為了增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）音樂(lè)素養(yǎng)

雖然有61.1%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)感興趣而選修此課程，但是學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高。在選修此課程前，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法分清流行音樂(lè)具體有哪些類(lèi)型，只知道自己聽(tīng)的是一些時(shí)下最流行的歌曲，對(duì)布魯斯、爵士等經(jīng)典風(fēng)格基本一無(wú)所知，對(duì)搖滾的了解僅限于“吵鬧”、“叛逆”等刻板印象。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的歷史與風(fēng)格已有基本了解，最感興趣的風(fēng)格是鄉(xiāng)村音樂(lè)，所占比例為32%。喜歡一般流行歌曲的占31%，喜歡搖滾的占27%，相對(duì)陌生的布魯斯和爵士各有4%，而喜歡非主流或其他另類(lèi)風(fēng)格的僅為2%。

布魯斯和爵士在歐美已有上百年的歷史，早已成為主流音樂(lè)風(fēng)格，但在國(guó)內(nèi)依然屬于小眾風(fēng)格。音樂(lè)作為語(yǔ)言文化的載體，不同的風(fēng)格類(lèi)型承載著不同的文化底蘊(yùn)。因此，在課程中系統(tǒng)梳理流行音樂(lè)的脈絡(luò)，介紹不同風(fēng)格的代表作品，是十分必要的。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的出勤率能夠直接反映學(xué)習(xí)態(tài)度。有41%的學(xué)生能夠做到滿(mǎn)勤，53%的學(xué)生偶爾缺席，6%的學(xué)生很隨意，“有時(shí)來(lái)有時(shí)不來(lái)”。雖然無(wú)人選擇“偶爾出勤”，但從教學(xué)實(shí)際看，每學(xué)期都會(huì)有個(gè)別學(xué)生只是在開(kāi)課初期和考試時(shí)來(lái)上課，甚至還有一名學(xué)生僅在考試時(shí)來(lái)過(guò)一次，對(duì)考試形式和要求一無(wú)所知。

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。本課程考查形式為當(dāng)堂對(duì)某一首音樂(lè)作品進(jìn)行賞析。考試時(shí)教師會(huì)播放兩首音樂(lè)作品，分別播放三遍。第一遍為盲聽(tīng)，不介紹任何背景信息，直接播放音頻。第二遍給出歌手、樂(lè)隊(duì)信息和歌詞，讓學(xué)生對(duì)照歌詞聽(tīng)一遍。第三遍播放音樂(lè)視頻即MV。學(xué)生在兩首作品中任選一首，從大眾文化的角度進(jìn)行賞析。從學(xué)生寫(xiě)作的文本來(lái)看，出勤率高的同學(xué)，在歌曲分析和評(píng)論模式上，明顯借鑒了平常上課時(shí)老師分析討論歌曲的方法。無(wú)論是觀點(diǎn)論述還是謀篇布局上都較為翔實(shí)和有條理性。而出勤率低的同學(xué)的文本則只能通篇翻譯歌詞或是機(jī)械復(fù)述視頻內(nèi)容，缺乏自己的觀點(diǎn)。幾乎從未上過(guò)課的同學(xué)的文本就更是言之無(wú)物，不知所云。

之所以采取當(dāng)堂寫(xiě)作的考查形式，是因?yàn)槿绻寣W(xué)生課后寫(xiě)論文，學(xué)生必然會(huì)參考網(wǎng)絡(luò)資料，難以形成自己的觀點(diǎn)，甚至?xí)苯映u網(wǎng)絡(luò)原文。近年來(lái)隨著手機(jī)上網(wǎng)的普及，考試時(shí)還在教室里增設(shè)手機(jī)屏蔽儀。

（四）教學(xué)效果

1.轉(zhuǎn)變聽(tīng)音樂(lè)的目的

選修本課程前，大部分學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)是為了“了解相關(guān)文化”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，所占比例分別為42%和22%。另有15%的學(xué)生是為了“抒感”，21%的學(xué)生聽(tīng)歌是“純粹娛樂(lè)”。

選修本課程后，因?yàn)椤傲私庀嚓P(guān)文化”而聽(tīng)音樂(lè)的比例上升了36個(gè)百分點(diǎn)為78%。單純?榱恕把?習(xí)語(yǔ)言”而聽(tīng)音樂(lè)的比例下降了18個(gè)百分點(diǎn)，僅為4%。為“抒感”而聽(tīng)音樂(lè)的比例為16%，與選修前基本持平。而“純粹娛樂(lè)”的比例則下降了19個(gè)百分點(diǎn)，僅為2%。

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)及相關(guān)文化的興趣有了顯著提高。一些過(guò)去單純?yōu)榱恕皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言”或“純粹娛樂(lè)”而聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，也逐步將聽(tīng)音樂(lè)的目的轉(zhuǎn)向更深層次的文化了解上。

2.改變聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

不同的聽(tīng)歌目的決定著不同的聽(tīng)歌習(xí)慣。歌詞是反映歌曲文化主旨最直接的因素，從聽(tīng)歌時(shí)是否看歌詞這一習(xí)慣可以反映出聽(tīng)者是否有“了解相關(guān)文化”的聽(tīng)歌目的。

選修本課程前，學(xué)生中聽(tīng)音樂(lè)“邊聽(tīng)邊看歌詞”的比例為10%，選修后提高為41%，增加了4倍多。“喜歡的才看歌詞”的比例從選修前的65%減少為43%，這是因?yàn)槠渲杏?0%轉(zhuǎn)化為“邊聽(tīng)邊看歌詞”。“從來(lái)不看歌詞”的比例由13%減少為5%，其中有高達(dá)62%的學(xué)生轉(zhuǎn)化為“邊聽(tīng)邊看歌詞”。選修前有2%的學(xué)生聽(tīng)歌“只作背景音樂(lè)”，在選修后則全部轉(zhuǎn)化為“喜歡的才看歌詞”。由此可見(jiàn)，本課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞音樂(lè)和了解相關(guān)文化起到了很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

3.提高音樂(lè)素養(yǎng)

很多學(xué)生在選修本課程前的音樂(lè)素養(yǎng)并不容樂(lè)觀，認(rèn)為諸如Taylor Swift、West Life之類(lèi)的歌手所唱的歌曲就是流行音樂(lè)的全部。有別于其他院校開(kāi)設(shè)的類(lèi)似課程，本課程并沒(méi)有局限于單純語(yǔ)言技能訓(xùn)練或文化講解，而是將語(yǔ)言文化的載體即音樂(lè)本身，提高到和語(yǔ)言文化同等重要的地位，建立起音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體的教學(xué)模式。因此，系統(tǒng)介紹流行音樂(lè)的歷史和風(fēng)格類(lèi)型，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，幾乎所有學(xué)生的音樂(lè)觀念都受到影響，有1%的學(xué)生甚至表示“徹底顛覆先前的觀念”。在經(jīng)過(guò)音樂(lè)觀念的洗禮后，大部分學(xué)生都表示本課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后聽(tīng)音樂(lè)有所幫助，其中73%表示“有一定的幫助”，6%表示“非常有幫助”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生絕不僅僅知道了幾首經(jīng)典流行歌曲，或是學(xué)會(huì)了幾句英語(yǔ)常用句型，從根本上提高音樂(lè)素養(yǎng)，為其以后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是本課程區(qū)別于其他同類(lèi)課程的一大特色。

4.促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

雖然選修本課程后，以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”為目的而聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生比例由選修前的22%下降到4%，但是絕大部分學(xué)生依然認(rèn)為本課程對(duì)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”是有幫助的，其中73%表示“有一定的幫助”，6%表示“非常有幫助”。教授語(yǔ)言技能從來(lái)不是本課程的主要內(nèi)容，語(yǔ)言在很大程度上只是一種工具，讓我們能夠更好地欣賞和了解音樂(lè)及其相關(guān)文化。很多學(xué)生在學(xué)完本課程后可能才體會(huì)到先前對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)是本末倒置的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是手段，了解音樂(lè)文化才是目的。

5.增進(jìn)對(duì)大眾文化的了解

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力均有不同程度的提高，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的大眾文化的了解程度有很大的改觀。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程增進(jìn)了對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的大眾文化的了解。對(duì)相關(guān)文化“有所了解”的比例由選修前的26%上升為89%。選修前有63%的學(xué)生對(duì)相關(guān)文化“一知半解”，選修后這一比例下降到11%。表示“一無(wú)所知”的比例更是由選修前的11%降為0%。

音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三種元素在教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。音樂(lè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高，必然會(huì)增進(jìn)對(duì)音樂(lè)文化的了解。在三位一體的教學(xué)模式中，學(xué)生體驗(yàn)到了全新的音樂(lè)熏陶，借助語(yǔ)言文本的學(xué)習(xí)，又感受到文化的魅力，最終獲得音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三方面綜合人文素養(yǎng)的提高。

（五）教學(xué)滿(mǎn)意度

教學(xué)效果的好壞無(wú)疑是檢測(cè)音樂(lè)、語(yǔ)言、文化三位一體教學(xué)模式成功與否的重要依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)同樣也是衡量這一教學(xué)模式可行性的重要尺度。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)并非難事。本課程的相關(guān)內(nèi)容基本都能在網(wǎng)上了解到，類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不少。如何吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)體教學(xué)，而不是迷失在網(wǎng)上海量的資源之中，是三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)中需要妥善解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師務(wù)必要設(shè)計(jì)出切合學(xué)生需求、切實(shí)可行的教學(xué)大綱和教案，合理整合資源，同時(shí)在教學(xué)中積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)體課堂的生動(dòng)性和交互性，切忌一言堂式的資源灌輸，讓教與學(xué)之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生如同面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂的電腦屏幕。

值得一提的是，學(xué)生的需求分為表面需求和潛在需求。如前所述，61.1%的學(xué)生選修此課的最初目的是聽(tīng)歌看視頻。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生起初最希望在課堂上聽(tīng)到和看到的歌曲往往是他們熟悉的“經(jīng)典歌曲”，這種表面需求恰恰是本課程極力避免的。流行音樂(lè)已有百余年歷史，風(fēng)格多種多樣，經(jīng)典歌手和作品更是層出不窮。然而受到資訊、媒體導(dǎo)向等多種因素影響，大多數(shù)人熟知的經(jīng)典流行音樂(lè)可能僅限于Yesterday Once More，My Heart Will Go on之類(lèi)的歌曲。這就需要老師大量介紹其他相對(duì)陌生但同樣是絕對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生潛在的需求。很多學(xué)生喜歡聽(tīng)陶?匆煥嗟?R&B（節(jié)奏布魯斯），經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解到R&B起源于黑人的Blues（布魯斯）音樂(lè)。在了解Blues的經(jīng)典作品后，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的其實(shí)是Blues。同樣很多學(xué)生喜歡聽(tīng)王若琳的歌曲，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的是Jazz（爵士）。

受限于課時(shí)，一些眾所周知的經(jīng)典作品，教學(xué)中只能一帶而過(guò)。只有不斷接觸學(xué)習(xí)新知識(shí)才能提高自身素養(yǎng)。如果只滿(mǎn)足于表面需求，那么完全可以選擇上網(wǎng)。走進(jìn)課堂才能探索未知。教學(xué)中也有學(xué)生反映很多年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典作品并不符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)作品在與時(shí)俱進(jìn)，年輕一代可能會(huì)難以理解和接受老的藝術(shù)經(jīng)典。但是本課程的主旨在于拓寬學(xué)生視野，介紹他們未知的音樂(lè)文化，而不是強(qiáng)行改造個(gè)人喜好。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本課程可能是他們接觸這些“難聽(tīng)”的經(jīng)典作品的唯一機(jī)會(huì)。雖然不喜歡，但至少了解到有這樣一種經(jīng)典存在，潛移默化中開(kāi)闊了視野，提升了文化素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，老師也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生課下上網(wǎng)搜索補(bǔ)充更多課堂上無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)的內(nèi)容。隨著手機(jī)上網(wǎng)的普及，更多的學(xué)生開(kāi)始在聽(tīng)課的同時(shí)，同步搜索老師授課所講的內(nèi)容，并實(shí)時(shí)和老師互動(dòng)交流，極大地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐證明，基于上述理念的教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，50%的學(xué)生喜歡“聽(tīng)課”模式，42%的學(xué)生喜歡上網(wǎng)與聽(tīng)課“兩者結(jié)合”的模式，只有8%的學(xué)生喜歡單純“上網(wǎng)”的學(xué)習(xí)模式。

相應(yīng)地對(duì)本課程的總體教學(xué)滿(mǎn)意度學(xué)生們給出了積極的評(píng)價(jià)。22%的學(xué)生表示“非常滿(mǎn)意”，75%的學(xué)生表示“滿(mǎn)意”，3%的學(xué)生表示“一般”，沒(méi)有一人表示“不滿(mǎn)意”。

五、結(jié)語(yǔ)

本課程突破了以往類(lèi)似課程僅局限于語(yǔ)言技能訓(xùn)練或文化賞析的單一性，將課程的核心載體音樂(lè)本身提升到與語(yǔ)言和文化同等重要的地位，全面介紹與之相關(guān)的文化現(xiàn)象，深入探討傳媒、影視、文學(xué)等大眾文化與流行音樂(lè)在形式和內(nèi)容上的相互影響。