德育工作論文范文

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第1篇

(一)校企合作德育內涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系和調整人們行為意識的規范、活動及關系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學生的健康發展，甚至可以為社會和企業帶來“正能量”。一般認為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創新教育模式為契機，充分利用校企合作中的各種資源，對學生進行有效的思想政治教育、職業道德教化等各種活動。

(二)校企合作德育實施的意義通過校企合作，從學生學習生活、職業生活實際出發開展德育，引導學生將實踐教育、體驗教育和養成教育相結合，有助于德育回歸生活，提高學生的綜合素質。

1.有助于德育順應社會的發展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質、團隊協作意識和良好的溝通、協調、人際交往能力，而傳統的理論傳授的德育是難以適應這一社會發展要求的。實施校企合作德育，可以很好地把學生的學習、就業、生活結合起來，從而能增強德育工作的針對性，真正實現向生產、建設、服務、管理一線輸送實踐能力強、道德素質高的技能型專門人才這一目標。

2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結合實際，創新德育計劃、德育內容，選配德育導師，實施有效的德育評價。學生除了接受傳統的道德教育外，還可以獲得團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強自由平等、公平正義等公民意識、法紀意識。此外，學生日常產生的心理問題以及在職業崗位實踐中產生的職業素養問題等，也都可以得到相應的關注。在校企合作過程中，可以嫁接企業的德育資源，移植企業德育方法，激發學生德育熱情，從而使德育工作更有成效。

3.有助于創新德育方法實施校企合作德育，企業可以選派企業中的勞動模范、先進工作者對學生加以指導。企業的勞動模范、先進工作者以他們豐富的社會閱歷和實踐經驗，可讓學生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學生在實踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學方法加以解決。如，企業的勞動模范、先進工作者作為導師，運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，調動學生主動性，鼓勵學生進行創造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創新德育方式，使德育更具實際效果。

二、校企合作背景下高職院校德育現狀

目前，高職院校德育的內容與學生的生活、實踐距離較大，教師習慣了在課堂進行理論傳授，忽視了學生的認知特點，因此德育效果并不理想。一些教師對學生認知特點、德育方法、德育載體、培養目標研究不夠，缺乏適用對路的硬招實招;有時為了迎合學生興趣，通過播放視頻、講故事、講笑話等形式組織德育活動，不能掌握學生真正情感需求。如此，德育效果大打折扣。另外，盡管教師們也認識到德育結合于社會實踐的重要性，但由于對學生安全、經費等方面較多顧慮，所以往往造成結合于社會實踐的德育工作難有起色的局面。而且，由于學校、企業、政府等對校企合作的德育工作認識不統一，校企合作德育得不到足夠的重視，當前校企合作的德育工作無論是在組織領導、合作途徑上，還是在德育范圍、支持力度上，都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效規劃，缺乏制度、機制和政策上的保證。總的來講，校企合作德育的穩定性、長效性還停留在較低的水平。

三、實施校企合作德育的策略

(一)充分認識校企合作德育的重要性作為學校這一方，它時刻擔負著學生德育工作的重大使命，這是毫無疑義的。而從企業對學生德育工作的擔當上看，由于企業認識不足等原因，導致企業這一方會相對忽略對學生進行德育工作的責任。為此，學校和企業應共同增強社會責任感，充分認識到校企合作德育的重要性，切實加強相互間的協調、配合，通過多種途徑和方式共同為校企合作德育作出自己的貢獻。

(二)加強校企合作德育的組織領導校企合作德育的有效開展離不開強有力的組織領導。為此，應建立以政府主導的各級校企合作德育工作指導委員會。校企合作德育工作指導委員會要確實承擔起相關任務，如積極統籌當地職業教育和企業文化兩種教育資源，充分發揮政府的組織優勢、資源調控優勢、公共管理優勢等種種優勢，統籌規劃當地校企間的德育合作，確定育人方向、目標等，以便指導和協調校企合作德育的有序開展。學校和企業要協同建立、健全校企黨政領導親自負責、齊抓共管、多管齊下的德育領導管理體制，要充分發揮校企黨政領導的決策和統籌作用。在學校和企業建立的德育工作指導委員會下，應成立相關的實施機構，該實施機構應該由校企主要領導親自負責，企業人事或監察部門的領導、學校部門(如教務處、團委、學生處、院系)的領導及骨干教師等組成成員，以強大的人力條件推動校企合作德育。

(三)著力加強師資隊伍建設校企合作德育，還離不開一支精干的師資隊伍。在校企合作德育工作中，要打破過去的德育教師只由學校教師擔任的單一形態。校企合作德育的師資隊伍中既要有學校的專業教師、思想政治課教師、輔導員、行政工作人員，又要有企業里的勞動模范、技術能手。另外，要推動學校的專業課教師到企業掛職鍛煉，以提高其實踐技能水平;思想政治課、公共課的教師要到企業觀摩學習，或參加與其專業相關的社會實踐活動。總之，高職院校的教師需要更多地接觸生產實踐、勞動實踐，完善知識與能力結構。在教學中，學校教師要力爭把企業文化、企業管理引入課堂，優化教學手段，改進教學方法，有目標地指導學生訓練，使學生在學校就能夠接受企業文化的熏陶，提升職業道德水平。

(四)校企共同進行課程開發企業文化進校，無形中為學校教育增添了座巨大的資源庫，相關教育工作者應當更有策略地將育人資源以一定的手段傳輸給學生。這也就需要校企共同進行課程開發。企業文化，如質量意識、服務意識、品牌意識、市場意識、誠信意識、團隊意識、創新意識等，要成為德育內容。要創造條件讓學生全方位感受企業的作風、制度，為他們畢業后適應工作崗位、盡早轉換角色奠定基礎。校企雙方應該利用各自的優勢，共同為校本課程的開發作出自己的貢獻。校企雙方共同開發課程時，要最大程度地把企業規范和標準管理納入學校實訓。學校實訓室(基地)的物質層面和文化層面應與企業的標準設置相銜接。在實訓中要營造企業職場氛圍，讓學生感受企業文化的特殊和企業管理制度的約束，如:強調員工職業道德規范，讓各種細則入目入心入腦;要求學生統一著工作裝，佩戴工卡上崗等。

(五)校企聯合開展豐富多彩的課外活動學校、企業要把文化育人置于突出地位，聯合開展一系列豐富多彩、形式多樣的課外活動，提升學生的綜合素質和職業能力。比如:學校可以采取請進來的方式，讓企業一線的模范、優秀員工為學生開講座;企業和學校可以合作舉辦聯誼活動、論壇、文化節、職業生涯設計大賽等。文化是無時不在的隱性資源，通過課外文化活動的開展，讓學生潛移默化地理解和接受企業文化、職業文化。

第2篇

同志在接見兩院院士時指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。”我們要深刻領會同志重要講話的精神實質，清醒認識新形勢對教育提出的新要求、新挑戰。雖然我國仍處在社會主義初級階段，但教育作為面向未來的事業，我們必須未雨綢繆、早作應付。

形勢對教育提出的要求首先把擔子壓在教師身上。能夠抓住機遇，使中國在新的世紀里迎頭趕上，就需要教師培養出思想覺悟高，知識豐厚，而且能夠不斷發展、不斷創新的人才。實際上教師的功能和對教師的要求也在變化。我們以古代、近代和現代對教師要求的變化來說明這個問題。

古代：教師的功能主要是“傳道、授業、解惑”。要求教師第一人品好，第二學識高。

近代：教師的功能除了繼承古代的傳統之外，主要增加了管理學生、組織學生的能力。對教師的要求，除去“學高為師、身正為范”之外，主要增加了能夠培養學生的能力，強調能力。

現代：教師功能發展的主要方面是能夠培養學生的創新意識和發展能力。學生一生將受到立體教育。學校的教育主要是打下發展的基礎。對教師的要求，核心就是以學生發展為本，能夠促進學生的發展。具體有五點：第一，教師要熱愛職業、敬業。不僅僅把教師職業看做謀生的手段，而且是實現自我價值的途徑。第二，為學生樹立做人的楷模。第三，有自己的教育哲學、教學藝術。第四，要有改革意識、觀念。第五，要有發展的意識、觀念。教師如果不朝這個方向去努力，是不能完成新時期德育任務的。

2.德育工作的主體是學生

回憶以往的德育方法和形式，多以灌輸、說教為主。即使搞一些主題教育活動，也是教師設計，學生“上套”。所以，在德育全過程中，學生始終處于被說服、被教育、被管教、被管制、被指揮、被批評、被訓斥的被動地位。

德育的主體是誰，應當是學生。學生應當主動地投入到教育過程中，應當參與德育活動。如果學生參與德育活動，而且又是主體，那么學生的積極性以及由此產生的德育效果都是不可估量的。

當認真地反思過去一些德育活動，學生經常說：“沒意思”，“不感興趣”。“要不是非讓參加不可，我才不去哪”。許多活動，教師煞費苦心，絞盡腦汁，效果并不好。而像新年聯歡，學生能夠自我表現，自我體現才華，學生興趣盎然，很晚了，學校“轟”都“轟”不走。分析其原因，除去內容原因之外，主要取決于學生的參與度。

我們經常說，管理也是教育手段。那么，如何使管理目標內化為一種學生的追求，即學生是主體，學生積極參與，這是關鍵。

現代社會，生活節奏和工作節奏都大大加快，知識更新的節奏也大大加快。今后，更要強調人的主體意識。時代呼喚人的主體意識。這就要求我們教育學生有自我認識，自我修養，自我約束，自我選擇，自我評價，自我磨練，自我改造，自我鍛煉和自我發展的能力。要求學生將來在決定個人事務時，有高度的獨立自主能力，有鮮明的個人效能感。舉例來說，如自我認識的能力，就是對自己的思維、判斷、品質都有正確的定位，像國外的反思性教學、能夠調控自己的行為。創造性思維要求人們從單一思維到多向思維，從平面思維到立體思維，從靜態思維到動態思維的轉變能夠自主運用。這一切，要求我們的德育工作必須樹立以學生為主體的思想，離開了這一點，我們將不能培養21世紀的人才。我曾到浙江、江蘇、上海等地考察了多所中學。許多學校在食堂工作，衛生工作，學生宿舍工作，以及值周班工作等方面，學生自己管理自己，自己教育自己，自己評比自己。教師只給予引導。學生積極性高，參與度達到百分之百，收效極佳。這就具有鮮明的德育活動以學生為主體，學生參與的特點，非常值得學習。

3.德育工作的配套措施要完善

時代要求我們人才的培養要有全球眼光，要培養有全球視野的有國際競爭能力的人才。這就要求我們的德育工作必須從完整的現代教育塑造高素質的人，要求我們各校必須有提法可以不一樣，但目標是一樣的以立志成才為主題的激勵型的德育模式。

在反思中，我們看到這樣一個現象，評“三好”因為出現了一些怪現象而被削弱甚至中止。就是有些家長為了使孩子能當上“三好”，以便保送重點中學，于是就給有關人送禮，評“三好”出現了假象。本來學生對當上“三好”有很大的吸引力和積極性，也是調動學生發展能力的一種方法，確被“中止”了。難怪有的家長說，不評“三好”，小學生還有什么方向？

事實啟發我們一定要有完善的德育工作配套措施，這在許多學校都是有很好經驗的。總的來說，共性的方面有以下幾點：第一，要有順暢有力的管理系統保證。第二，要有結構合理、層次分明的德育目標（因年齡而不同）。第三，要有主題鮮明、內容豐富的系列活動。第四，要有催人向上的校園環境。第五，要有各具不同功能的教育基地。第六，要有恰當的、形式各異的、適合青少年特點的德育載體。第七，要有協調一致的教育網絡。第八，要有全面育人的政策導向。

4.加快學校心理健康教育的步伐

教育部《行動計劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機結合起來。”教育部的指示是十分重要的，這是搞好德育非常必要的一項工作。在當前社會里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經常遇到的現象，這給德育工作帶來不少難題。隨著獨生子女許多問題的出現，隨著信息時代青少年接受“教育”途徑的增多，很多問題不是一般德育工作所能完全解決的。對于這一點，特別是學校的領導和廣大教育工作要有準確的判斷和清醒的認識。

我們現在的問題是具有一定水平的心理咨詢教師嚴重不足。據了解，一些學校搞了心理健康教研室，百分之九十八的教師不是半路出家，知識不夠，要么就是富余人員來湊數組成的。更有甚者，本身就有心理疾病的人搞心理健康工作，可憐得很。還有的學校，不少教師骨干兼職搞這項工作，本身工作忙得很，無暇進修，完全“熱心”的用說服教育的一套辦法充當心理咨詢，令人啼笑皆非，用不了多久，便門庭冷落了。許多學校心理健康教育的“熱鬧勁”過去了。

我們這項工作為什么如此缺乏教師，我想，第一是師范院校思想準備不足。第二是這項工作的地位不很明朗，并不如數理化那么重要。今后晉級、晉升職稱等利益十分不清楚，所以缺乏志愿者。第三，是我們的技術設備極其缺乏，手段簡單、落后，效果不明顯。這一切，都需要我們認真的予以解決，否則，落后的局面不會改變。我在浙江參觀學習，受到很大啟發。他們計劃，到2000年每六百個學生配備一名心理健康教師。現在師范院校的這方面學生，生源質量好，學校給些“小灶”，畢業后重點校又搶著要，絕無“失業”之慮，前途一片光明。能夠在幾乎是一片“處女地”上施展自己的本領，何樂而不為？不少學校已有的心理咨詢室是學生非常樂于“光顧”的地方，心理教師成了學生最可親近的人，最知心的朋友，不但是心理上的醫生，而且實際上是思想上的導師，成績斐然可賀。這些學校的德育工作，也顯得輕車熟道，得心應手。

第3篇

一、以愛國主義教育為主旋律，向廣度和深度延伸

在學校的德育工作中，我們突出愛國主義教育這一主旋律。把愛國主義教育的常規性活動抓到實現。學校制定了射陽縣中學《＜愛國主義教育實施綱要＞計劃》，堅持以愛為中心，進行來列性的愛的教育活動，從點滴做起，從低起來上來突破。

同時，我們在廣度上拓展，特愛國主義教育延伸到學生生活的方方面面，做到時時、事事都滲透愛國主義教育。

一是注重向各種教育活動拓展。在中華民族的優秀傳統與現代新道德相結合的教育活動中，在以集體主義為核心的價值觀教育活動中，在美育和藝術教育活動中，在衛生勞動等社會實踐活動中，在校園科技文化節等活動中，開展愛國主義教育活動，培養學生愛國主義的高尚情感。二是注重向學生的學習生活拓展。

通過對優秀學生的表彰獎勵，頒發北京校友會獎學金、鶴林獎學金和英才助學金，進一步激發學生為國讀書的信心，樹立為國學習的志向。三是注重從學生的日常行為規范抓起，培養愛國主義的感情。利用高、初一新生軍訓和開學初的一個月進行新生入學教育，使他們確立立志報效祖國的學習奮斗目標，在學習、生活諸方面一開始就嚴格要求自己，自覺符合規范。

我們還向深度推進，將愛國主義教育的感情升華為愛國主義的意志和行為。

我們主要抓了如下幾點：

一是在“實”上用功夫。千方百計改變德育工作務虛多、來實少的弱點，切實加強學生政治思想素質的科研建設，把德育工作列入學校重要議事日程，并列入科研攻關項目。由學校主要領導牽頭，落實德育工作一條線的寫人員責制，建立校、在級、班級三級組織。主要課題有專人承擔，組織相關人員合力攻堅，有計劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫出實驗報告。同時還在時間、場所、經費上給予保證，堅持求真務實，真抓實干。

二是在“優”上做文章。首先，優化隊伍。培養骨干隊伍，提高基本隊伍，力求建立一支功能互補、專兼結合、又紅又專的思想政治工作隊伍。通過提高班主任和年級主任的津貼，結合評優、職稱晉升等為德育工作成績突出者提供優先權，并幫助有條件者破格普級；明確宣布，誰的德育工作實績大，誰的貢獻就大，誰就應該評為“德育十佳工作者”既注意教育內容的切近性，貼近學生的最近發展區，又考慮教育內容的高品位。取身邊之材，開展愛國主義教育。射陽縣是革命老區，和年代留下了許多悲壯的故事，出現了許多志士仁人。

我們自編了《愛國主義教育教材》，收到了深化愛國主義教育的良好效果。同時結合熱點和學生實際，開展內容豐富、針對性強的各種教育活動，深受學生的歡迎。再次，優化方法。一改過去思想政治工作簡單說、理論灌輸的方法，提倡生動活潑，形式各樣；抓住良機，適時教育；動情曉理，講究藝術。通過教育實踐逐步形成了“四個結合”的工作方法，即專題教育和教學滲透結合，外力影響和自我內化結合，集體教育和個別談心結合，學校與家庭、社會教育相結合。

三是在“細”上動腦筋。比如，我們把每周一的升國旗、唱國歌、國旗下講話作為一個重要的“愛”的教育契機，把國旗下的講話分成若干個系列，每一系列下又有許多個短章組成，每一個年級組負責一個系列，每個同學都能根據要求去撰寫國旗下講話的材料，然后組織評比，把寫得最好、講得最好的同學推選為國旗下的講話人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現，尤其要選在“愛”的品德和行為方面確實是榜樣的學生，從而把爭當升旗手變成人人參與、個個爭先的活動，使每一次升旗都能成為對形成學生愛國品質的一次推動

二、以“雙成教育”為主渠道，向紅專結合方向延伸

我們結合新時期中學生的特點，在充分調查了解和分析論證的前提下，決定以“雙成教育”為主渠道，開展成人、成才系列教育活動。

在成人教育上，我們主要做了四件事：

一是激發成人意識，舉行16歲成人宣誓儀式。

二是開展挫折教育，舉辦徒步夏令營活動，接受革命傳統教育，磨煉學生的意志，培養學生的生活、生存能力。如去年暑期，我們居淮安的“希望之路徒步夏令營”。

三是開展以自我教育為中心的“五自”教育活動。首先，幫助學生正確認識自我，增強學生的內驅力；其次，幫助學生形成辨別是非善惡的能力，調節自我行為；再次，幫助學生成立自管組織，明確管理目標，進行自我管理的異體實踐；最后，還讓學生參與學校的大事管理，真正使學生成為“自護、自律、自立、自治、自強”的主人。

四是強化成人的社會責任感，開展向社會獻愛心的活動。

在成才教育中，我們把著力點主要放在以下幾個方面：一是堅持打好基礎與發展特長相結合；二是堅持“學會”與“會學”相結合；三是面向全體和全面提高相結合。

三、以學校教育為主陣地，向家庭和社會延伸

學校是育人的主陣地。

首先，牢固樹立主陣地意識，不輕易把教育中的難題推向家庭和社會。尤其是對那些思想品德比較差的學生，不準動輒找家長，更不能轉嫁危機，轉到其他學校。而是立足學校教育，力求通過學校的各種教育活動，使得每一個進過射陽中學的學生將來無論是考上高一級學校還是走上社會，都能成為受歡迎的人。

其次，大力加強主陣地建設，開展行之有效的德育工作。我們在學校這塊陣地上，分別建立了校園文化陣地、圖書閱覽陣地、廣播宣傳陣地、班隊活動陣地和課堂教育陣地這五個分陣地。在校園文化建設方面，學校新裝修了辦公大樓的門廳，建了奠師公園、陶然享、荷花池、共青園。重新修建升旗臺，校門兩邊新建了校風、學風牌，建有校史陳列室和學校榮譽室，并在學生正常學習和活動的教室、科技活切室等地方懸掛國旗、愛國名人時字畫等，讓每一塊墻壁、每一棵花草都成為育人的工具。學校針對學生思想教育的新特點，對原有圖書進行了分類整理，生均占書達30多冊。閱覽窒延長開放時間，擴大借閱，并要求各班建立圖書角，充分發揮了報紙的教育功能。同時，開展讀書、看報知識競賽和經驗交流會。廣播宣傳，每天堅持播放一首革命歌曲，介紹一位英雄人物，表揚一件新人新事。班隊、團隊活動，力求主題鮮明、內容豐富、形式多樣、生動活潑。

課堂教學既要教書更要育人，各學科教學計劃要反映德育工作，教學過程要實施德育計劃，教學實績要體現德育效果，把德育工作滲透在教學之中。