雙碳的措施范文

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第1篇

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)興趣；橋梁；閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；進(jìn)取。

G623.5

職業(yè)學(xué)校中存在著大量的雙差生，要搞好職業(yè)教育，就必須解決好雙差生的轉(zhuǎn)化。雙差生基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，不想讀書，不會(huì)讀書，沒有信心學(xué)習(xí)，更沒有毅力學(xué)習(xí)，這些因素與智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，這些學(xué)生是能迎頭趕上的。以下是本人對(duì)雙差生的轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)雙差生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師和其他學(xué)生的承認(rèn)、贊揚(yáng)，只有這種心理上的欲求不斷得到滿足，學(xué)生的非智力水平才會(huì)不斷提高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只滿足了少數(shù)尖子學(xué)生的影響力的需要，使雙差生漸漸地對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理需要，教師要改變優(yōu)秀生“一統(tǒng)課堂”的局面，增加雙差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地滿足其“成功感”。首先應(yīng)降低提問起點(diǎn)，減小提問坡度，以他們獨(dú)立思考后能解答為宜，也不是無限度地降低要求，還要讓他們嘗到“跳一跳，夠得著”的甜頭。其次是改變練習(xí)考查方式，可以大膽改變傳統(tǒng)練習(xí)時(shí)統(tǒng)一命題的方法，給不同程度的學(xué)生出不同層次的練習(xí)考題，讓他們都能得到優(yōu)良的成績，享受成功的愉悅。再次是建立興趣小組，如魔方、棋類、球類、繪畫等。既可以使他們通過這些能力的發(fā)展，得到成功體驗(yàn)，又可以使他們在成功中激發(fā)興趣。

二、以愛暖其心，架起愛的橋梁。

有相當(dāng)一部分雙差生，其“雙差”形成的原因是因?yàn)榈貌坏綈郏绺改钢異郏蠋熤異郏瑢W(xué)之愛等。他們受到的多是批評(píng)訓(xùn)斥和冷眼，精神上受到刺激，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。對(duì)此類學(xué)生，關(guān)鍵是用真情去感化他們的心，使他們在失去愛與得到愛的溫暖的對(duì)比下，開啟情感的閘門，重新奮發(fā)向上。

我班上一個(gè)學(xué)生，其母癱瘓，其父從此悲觀厭世，脾氣暴燥，經(jīng)常打他出氣，生活的艱難和愛的缺失，使原本天真活潑的他一下子變得怯懦懶散了。為了溫暖他的心，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，關(guān)心他。師生在他生日那天，為他開了一個(gè)生日晚會(huì)。他看著眼前擺放的蛋糕和愛心捐助，聽著那一聲聲真誠的祝福，回想起教師和同學(xué)們對(duì)自己的幫助和關(guān)心，他那顆冰冷的心被徹底融化了，從那以后，他變得勤奮、開朗，每次作業(yè)都能及時(shí)完成，他進(jìn)步也很快，期末有單科成績獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)中，運(yùn)用人的情感因素，以情入手，以情激人，創(chuàng)設(shè)師生平等融洽的關(guān)系。用教師的愛喚起學(xué)生的良知并產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到最佳效果。教師如能把自己的內(nèi)心情感溢于言表，無論是和學(xué)生談話，還是批評(píng)教育，都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，其效果都會(huì)大于空洞、枯燥的說教。有時(shí)處罰都難以奏效的頑癥，卻能被真誠的情感所溶化。

三、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心。

不論何種類型的差生，都普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們卻又往往對(duì)其他活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情和毅力。轉(zhuǎn)化差生就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心，并利用興趣遷移原理，培B他們的學(xué)習(xí)興趣。如班上一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績差，有一天我發(fā)現(xiàn)他在教另外一個(gè)學(xué)生魔方，隨后我就找他談心，原來他很喜歡魔方，并樂于和他人分享魔方心得，我就建議他參加學(xué)校的魔方興趣小組，他接受了，后來成了興趣小組組長，并代表學(xué)校參加過幾次比賽，獲得了很好的名次。從走進(jìn)魔方小組后，他就像變了一個(gè)人，有了自信心，人也精神了，也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)過程中，自信心決定學(xué)生學(xué)習(xí)行為，具有自信心的人能較長時(shí)間把自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上，并勇于攻克難關(guān)，接受困難的挑戰(zhàn)。而差生往往缺乏自信心，懷疑自己的能力，所以要把培養(yǎng)差生的自信心作為轉(zhuǎn)化他們的重要措施。培養(yǎng)差生的自信心主要取決于教師對(duì)他們的態(tài)度、觀念及教育方式。教師必須全面評(píng)價(jià)學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)、長處，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，減少對(duì)差生不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。在平時(shí)學(xué)習(xí)和考試中，教師要充分利用課堂評(píng)價(jià)和考試成績培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此教師要善于靈活地、多角度給學(xué)生評(píng)分，甚至“借分”給學(xué)生，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績，既當(dāng)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，又當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種手段。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教與訓(xùn)練，使差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

不會(huì)學(xué)習(xí)也是差生產(chǎn)生的重要成因之一，有些教師往往把他們的成因單純地歸于不努力，于是便鼓勵(lì)差生要勤學(xué)、刻苦。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些差生盡管成天忙忙碌碌，加班加點(diǎn)，甚至付出比別人幾倍的努力，但因?qū)W習(xí)不得要領(lǐng)，仍改變不了成績不佳的狀況，而且這部分學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生的區(qū)別在于前者已經(jīng)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，也就是掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師給學(xué)習(xí)效果不好的差生傳授適合他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，則更能加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，這樣可使差生繼續(xù)努力，認(rèn)識(shí)自己不足，掌握并靈活地運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了教會(huì)差生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，首先要使差生掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，有意識(shí)的傳播給學(xué)生各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想學(xué)習(xí)法、回憶學(xué)習(xí)法、卡片學(xué)習(xí)法、闡述學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)操作等方面的方法，并指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的方法、適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使差生在學(xué)習(xí)過程獨(dú)立地選擇、運(yùn)用并根據(jù)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行情況，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，提高其廣泛的遷移能力，變盲目的學(xué)習(xí)為策略性學(xué)習(xí)。

五、以理想激勵(lì)其奮發(fā)進(jìn)取。

有些差生沒有理想，不思進(jìn)取；缺少責(zé)任感，不關(guān)心集體，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，不遵守紀(jì)律，意志比較薄弱，對(duì)待他們應(yīng)該有足夠的耐心，和他們談心應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ私馑麄兊南敕ǎ扇∠鄳?yīng)的對(duì)策。

第2篇

茶樹冠層溫度出現(xiàn)明顯下降，A園和B園最低葉溫分別為－0.03℃和－0.02℃，均低于0℃。6日20時(shí)，受冷空氣影響，葉面溫度已降至0.6℃左右，夜間持續(xù)下降，至7日3時(shí)葉面溫度已經(jīng)接近或低于0℃，并持續(xù)3～4h，7時(shí)日出后葉面溫度迅速上升。此次過程先因北方強(qiáng)冷空氣入侵，氣溫急降，風(fēng)停后夜間晴朗，輻射散熱強(qiáng)烈，氣溫再度下降，最低氣溫和葉面溫度均低于0℃，為典型的平流輻射霜凍現(xiàn)象。

2災(zāi)情評(píng)估

2.1總體災(zāi)情

2013年紹興早春氣溫較常年偏高，雨量充沛，光照充足，利于春茶萌發(fā)和新梢生長，4月上旬各個(gè)品種茶葉均處于采摘高峰期，此時(shí)茶芽和嫩梢的抗低溫能力較弱，極易造成茶葉凍害［4］。而凍害程度與低溫出現(xiàn)的時(shí)間早遲、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間等因素有關(guān)。低溫出現(xiàn)的時(shí)間越遲，日最低溫度越低、持續(xù)時(shí)間越長，則對(duì)茶樹芽葉的危害越大。此次過程在6日出現(xiàn)較強(qiáng)冷空氣后，夜間氣溫降至4℃以下，茶樹葉面溫度低于0℃，且維持較長時(shí)間，致使部分茶芽細(xì)胞中的水分結(jié)冰。7日早晨日出后，升溫很快，導(dǎo)致茶樹葉片迅速解凍，對(duì)茶芽造成進(jìn)一步傷害［5］。據(jù)調(diào)查，此次霜凍造成紹興市各地茶園均遭受不同程度的災(zāi)情。有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，紹興市受凍茶園1.17萬hm2，其中嵊州受災(zāi)最為嚴(yán)重，受災(zāi)面積達(dá)0.6萬hm2，經(jīng)濟(jì)損失近1億元。具體表現(xiàn)為，當(dāng)日茶樹冠層出現(xiàn)冰晶(白霜)，以后嫩梢出現(xiàn)枯焦發(fā)黑。凍害發(fā)生后，受凍茶園在其后10d內(nèi)基本無茶可采。

2.2品種差異

受茶樹抗寒力、萌發(fā)時(shí)間等影響，不同品種茶葉受凍害面積顯著不同。從茶園A同一區(qū)域的烏牛早、龍井43、鳩坑、福鼎大白茶等4個(gè)品種的凍害情況看，烏牛早為特早生品種，3月中、下旬為采摘高峰期，4月上旬已經(jīng)進(jìn)入采摘末期，未采摘部分受凍無法采摘，整個(gè)區(qū)域?yàn)跖Ｔ缡軆雎始s為61%;龍井43和福鼎大白茶為早生品種，4月上旬正值采摘高峰期，是凍害面積最大的品種，受凍率達(dá)80%;鳩坑為中生品種，萌芽相對(duì)較晚，主要萌發(fā)期在3月中旬，受凍面積相對(duì)較少，受凍率約為69%。調(diào)查表明，此次霜凍過程對(duì)紹興地區(qū)不同品種茶葉均造成明顯凍害，其中龍井43為代表的早生品種尤為嚴(yán)重，其次為鳩坑為代表的中生種，烏牛早等特早生種因進(jìn)入采摘末期，受凍相對(duì)輕些。

2.3地形差異

紹興茶園主要分布在海拔50～500m的山丘地帶，受地形地勢影響，茶葉受凍程度呈現(xiàn)顯著差異。據(jù)實(shí)地調(diào)查，此次凍害嚴(yán)重區(qū)主要分布在地形閉塞的小盆地、山腳低洼處和海拔較高的山崗處，山坡和海拔較低的山岡處受災(zāi)相對(duì)較輕。這主要是因?yàn)橐归g山谷周圍坡地冷空氣下沉，并在谷底或低洼處停滯下來，形成“冷湖”，因此氣溫較低且維持時(shí)間較長;而山坡中部由于空氣流動(dòng)暢通，冷空氣沿坡下沉，周圍暖空氣補(bǔ)充，出現(xiàn)相對(duì)暖帶;山崗處與大氣熱交換容易，受海拔高影響，最低氣溫相對(duì)較低］。對(duì)比茶園A和茶園B的夜間氣溫變化可知，由于兩地分別位于低洼地帶和海拔較低的山岡地帶，6日20時(shí)兩地氣溫均在9.9℃，之后茶園A氣溫迅速下降，7日6時(shí)降至0.8℃;而茶園B則呈緩慢直線下降趨勢，7日6時(shí)最低為2.3℃。如以氣溫低于4℃時(shí)茶葉開始受凍，茶園A受凍時(shí)間長達(dá)9h，而茶園B受凍時(shí)間為3h。由此表明，在晚霜凍影響過程中，低洼處茶葉較海拔較低山岡處，受凍強(qiáng)度更大，凍害持續(xù)時(shí)間更長。分析紹興市自動(dòng)氣象站最低氣溫隨海拔高度變化可知，最低氣溫在0～150m隨海拔增加呈波動(dòng)下降趨勢，海拔增加100m氣溫下降4.1℃，其中100～150m平均最低氣溫為0.87℃;150～400m最低氣溫則呈現(xiàn)回升趨勢，其中300～400m平均最低氣溫為2.07℃;400m以上最低氣溫又出現(xiàn)明顯下降。表明在海拔150～400m為4月7日冷空氣影響出現(xiàn)的逆溫層，此高度范圍內(nèi)茶園凍害輕于山丘平原地帶。

3防御低溫凍害措施

3.1調(diào)整品種結(jié)構(gòu)，選育抗寒品種，合理布局茶園

目前茶農(nóng)為提高經(jīng)濟(jì)收益，多以種植早生種為主，遇到嚴(yán)重霜凍后，往往全部絕收。應(yīng)通過合理搭配早、中、晚生茶樹，大幅降低茶園凍害損失風(fēng)險(xiǎn)。在新建茶園時(shí)，盡量選擇適合紹興氣候且抗寒性強(qiáng)的茶樹品種。有條件的茶園可在茶園周圍或迎風(fēng)面栽植防護(hù)林，可有效降低風(fēng)速，減弱空氣亂流交換，同時(shí)減緩山坡冷空氣流動(dòng)速度，提高茶園溫度。

3.2加強(qiáng)茶園培育管理和設(shè)施建設(shè)，提高茶樹抗寒能力

秋冬季施肥應(yīng)多施雜肥或豬牛糞等暖性農(nóng)家肥，少施或不施氮肥，增加磷、鉀肥的施用量，提高茶樹有機(jī)物質(zhì)的積累量;加強(qiáng)茶園設(shè)施建設(shè)，如噴滴灌、防霜風(fēng)扇、無紡布、塑料大棚等設(shè)施，以提高茶園抗凍防凍防災(zāi)能力。

3.3做好冷空氣來臨前的防霜凍措施

第3篇

無論是從歷史角度上來看，還是從現(xiàn)實(shí)意義上來講，新疆維吾爾自治區(qū)的教育事業(yè)建設(shè)始終都是黨和國家制定政策、開展工作的重點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，在新時(shí)期的教育方針之下，由于新疆少數(shù)民族地區(qū)自身的條件所限，仍然缺乏大力推動(dòng)民族文化繁榮的舉措。語言作為文化的重要載體，在小學(xué)階段推動(dòng)維吾爾語與普通話的基礎(chǔ)階段雙語教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)重要舉措，一方面有利于民族文化的繁榮進(jìn)步，另一方面更能夠有效地推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育文化事業(yè)的雙向發(fā)展。盡管在早期的政府工作中便提出了雙語教學(xué)的教育措施，但并未將其功效發(fā)揮到最大程度，其中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)水平不足導(dǎo)致了效果的差強(qiáng)人意，盡管存在客觀條件的制約，但尚且還有許多主觀問題亟待教育工作者解決。

1.針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)，提出教學(xué)措施

新疆少數(shù)民族地區(qū)不僅有維吾爾族，還有其他的少數(shù)民族，在小學(xué)教育里，語言是基礎(chǔ)教學(xué)的前提，教師必須提出具有地區(qū)針對(duì)性的雙語教學(xué)措施，切不可將各民族、各地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)一概而論。雙語教學(xué)需要的是教師將當(dāng)?shù)氐恼Z言特色與普通話教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在聽、說、讀、寫各個(gè)方面融入具有地域風(fēng)格的雙語教育理念，促進(jìn)學(xué)生在重點(diǎn)掌握本民族語言的根本上，更好地學(xué)會(huì)普通話的基本交流，甚至能夠進(jìn)行流利的閱讀。

每個(gè)少數(shù)民族地區(qū)都具有自身的生活環(huán)境，文化背景等等，學(xué)生來自不同的成長環(huán)境，因而教師必須歸納總結(jié)地區(qū)特點(diǎn)，將雙語教學(xué)融入學(xué)生生活的方方面面。例如，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)中采用雙語教學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)將雙語加入學(xué)生的生活中，在學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)配套設(shè)施上均采用雙語標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成使用雙語的習(xí)慣，只有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了雙語的魅力，才能使學(xué)生愿意學(xué)雙語、喜愛雙語，從而加強(qiáng)教師雙語教學(xué)水平。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育水平

若希望雙語教學(xué)措施能夠行之有效地開展，必須將教師得自身素質(zhì)放在重要位置。教師作為小學(xué)教育的引導(dǎo)者，必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)精神，注重學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，不斷更新教育觀念，將學(xué)生的需求作為雙語教學(xué)措施的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有圍繞傳統(tǒng)雙語教學(xué)措施，不斷提出具有針對(duì)性的全新措施，摒棄不再使用新時(shí)期教育方針的舉措，推陳出新，才能有效加強(qiáng)教師在小學(xué)雙語教學(xué)的水平。

在新時(shí)期的教育方針的要求下，教師不可刻板地將雙語知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采取親切、有趣的課堂語言，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)始終注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，將提升自身雙語知識(shí)水平作為小學(xué)雙語教學(xué)的根本。新疆地區(qū)教育資源的匱乏不僅包括各項(xiàng)硬件措施，也包括專業(yè)化、現(xiàn)代化水平較高的青年雙語教師資源，因而在現(xiàn)有條件下，教師更應(yīng)克服困難，提升自身水平，才能彌補(bǔ)教師資源短缺的問題。

3.鞏固基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)行為活動(dòng)

無論是內(nèi)地的小學(xué)教育，抑或少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解都是教師在課堂教學(xué)中思考的重點(diǎn)。但在內(nèi)地學(xué)校，不必實(shí)行雙語，所以學(xué)生的概念理解教學(xué)并不存在語言障礙，而這一問題卻是少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)工作者必須面臨的。教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于漢語普通話與維吾爾語之間存在差異，在面對(duì)許多專業(yè)術(shù)語的翻譯時(shí)便無法準(zhǔn)確讓學(xué)生理解。

教師在加強(qiáng)自身雙語學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦應(yīng)當(dāng)開拓思路--如何在雙語的客觀條件下克服這一問題。譬如，教師可以積極利用當(dāng)下豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境模擬環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之中交替，引導(dǎo)學(xué)生在自身的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出規(guī)律，可以不必過于抽象地理解專業(yè)概念，更可以有效規(guī)避教師與學(xué)生間存在的語言障礙。