小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

學(xué)生的廣播體操質(zhì)量好壞，能反映出學(xué)生的精神面貌，因此在廣播操的教學(xué)上，教師必須認真規(guī)范，動作到位，路線清晰，基于這套武術(shù)健身操動作變換復(fù)雜，在教學(xué)過程中教師必須認真教，學(xué)生要認真學(xué)，因此對易于出現(xiàn)問題較多的地方，我根據(jù)以往教授廣播操的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：

1.學(xué)習(xí)廣播體操對于學(xué)生來說是一件比較枯燥無味的事情，所以老師要采取一切辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想方設(shè)法活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)當成負擔。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡武術(shù)的特點，在教學(xué)中有意識的把廣播操的動作和武術(shù)的動作加以對比。在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的課前常規(guī)，做好課前的各項準備工作，加強對體育委員的培訓(xùn)。結(jié)合集合、整隊，原地轉(zhuǎn)法等原地隊列練習(xí)，一方面提高體育委員的組織和管理能力，另外也有助于消除其他同學(xué)在小學(xué)時形成的不良習(xí)慣，達到標準統(tǒng)一。同時也要加強對學(xué)生的著裝要求，使學(xué)生的運動衛(wèi)生習(xí)慣符合體育課常規(guī)要求。教師、體育委員、在這個過程中做到配合默契，有利于以后體育教學(xué)的正常開展。

對于低年級教學(xué)來說，這套操動作不是難，難的是每個動作很難到位，這套操比一般的廣播體操節(jié)奏都要快，武術(shù)在于精、氣、神，每個動作都要渾厚有力，在教這套操前我們體育老師也是經(jīng)過培訓(xùn)的，如果自身武術(shù)基礎(chǔ)不牢固，基本功不扎實，動作不到位，不能很好的表達出這套操的風(fēng)格。作為年輕教師，要不斷學(xué)習(xí)新理論、掌握新方法、做出新成績。不斷滿足新形勢下教育工作對教師提出的新要求。增強職業(yè)責(zé)任感，絕不能墨守成規(guī)，閉門造車，一勞永逸的用陳舊的理念和方法進行教學(xué)工作。

在教學(xué)過程中學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，特別是學(xué)第三節(jié)開合運動的時，因為要配合出拳要發(fā)聲，這一節(jié)是最能體現(xiàn)出這套操的精氣神所在，學(xué)生們也能很認真的打出這節(jié)操。

2.在動作示范教學(xué)中，首先讓學(xué)生在多媒體教室大屏幕上觀看武術(shù)健身操的全套動作，對整套操有一個整體認識，然后再看分解動作，引起學(xué)生的興趣。再由老師進行分解師范教學(xué)，采用不同的示范面，鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范等多方位的示范使學(xué)生從各個角度都能看清動作姿勢及動作路線，同時，教師的首次動作示范相當重要，因為留給學(xué)生的第一印象是相當關(guān)鍵的。正確到位的完整動作示范能起到良好的效果。

俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習(xí)，才能掌握其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要注意看的習(xí)慣。在觀摩教師示范的同時，要體會到眼到心到， 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在教師講解示范動作的同時，積極聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再根據(jù)教師對攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)會動作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，如果不動腦思考和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預(yù)期效果，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)有難以想象的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會，而且還要多思考。在實踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在教學(xué)方法上多采用分解動作示范及慢動作的動作示范，這樣能使學(xué)生清晰地看到動作路線及動作過程，使學(xué)生建立良好的記憶印象，為學(xué)習(xí)動作打下良好的基礎(chǔ)，采用集體教學(xué)和小組幫助相結(jié)合，在集體反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)上采取小組幫助的教學(xué)方法，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力弱的學(xué)生，互幫互學(xué)，這樣就能使學(xué)生相互促進，掌握動作技術(shù)，老師則對各小組進行糾正指導(dǎo)。在教操的過程中，要充分利用廣播操的教學(xué)特點，來培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的示范和組織能力，加強同伴間以及小組內(nèi)的相互合作能力。每一節(jié)或一個階段的動作傳授完畢后，就可以讓小組長來帶領(lǐng)大家共同練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)能力的提高。加強小組合作學(xué)習(xí)。然后進行小組比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)好每一節(jié)健身操的熱情。從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量。

4. 在復(fù)習(xí)前面所學(xué)的廣播體操時，教師的口令根據(jù)學(xué)生的熟練程度逐步由慢到快，最后和廣播操音樂的口令相同，節(jié)與節(jié)之間要連貫，絕不能喊一節(jié)做一節(jié)，這樣讓他們更早的適應(yīng)跟著廣播曲的節(jié)奏做操。

武術(shù)是中華民族文化的瑰寶，是中小學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，武術(shù)教育對培育和弘揚民族精神、促進青少年學(xué)生身心健康具有積極作用。在武術(shù)操教學(xué)中，為了激發(fā)孩子們得興趣，便于他們記住動作，我們對有些動作進行語言提示。如：第六節(jié)擰轉(zhuǎn)運動，1―2拍“并步擺掌”，教師可以提示，“少林和尚，阿彌托福”引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生聯(lián)想到少林武功”；再如：第七節(jié)俯仰運動，3---4拍“馬步展掌”，教師提示“我是李小龍，我……打”讓學(xué)生聯(lián)想到影視功夫片《李小龍傳奇》中李小龍常用的招牌動作。通過武術(shù)操中第一節(jié)“起勢”1--2拍中的“左顧，右盼”；第五節(jié)“側(cè)展運動”3--4拍中的“震腳，砸拳”第三節(jié)“開合運動”中的“哈-哈”以及第四節(jié)“踢腿運動”中的“呼”等動作和呼號來提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)操的興趣和“精、氣、神”。

最后，我們充分利用大課間時間，由一名體育教師上臺示范，帶孩子們聽音樂做。大課間時執(zhí)勤的老師及時進行總結(jié)、糾錯。當全校所有學(xué)生都會做武術(shù)操時，利用慶六一活動，及時地舉行了全校的武術(shù)健身操的比賽，效果好。比賽之后，就在每天的大課間活動中練習(xí)，及時是鞏固。這樣，我們的武術(shù)健身操推廣的及時到位效果好是體育組老師團隊的力量，他們是和諧、向上、團結(jié)的戰(zhàn)無不勝的團隊。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 教學(xué) 反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-019-01

我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。所以，對這五個教學(xué)環(huán)節(jié)正常教學(xué)還不夠，還要對這五個教學(xué)環(huán)節(jié)的進行反思教學(xué)。

一、課前備課預(yù)習(xí)中進行反思

1. 課預(yù)習(xí)中進行反思。（1）教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)或預(yù)習(xí)目標時，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于學(xué)生的操作。只有在明確的預(yù)習(xí)目標的指引下，學(xué)生才有可能去完成教師布置的預(yù)習(xí)目標，在自己預(yù)習(xí)時，做到有的放矢。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生弄清定義、例題、公式、性質(zhì)等重點、難點所在，便于帶著預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題與質(zhì)疑聽課，注意力集中到難點上。有了明確的預(yù)習(xí)目標，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生進行預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、性質(zhì)及證明方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，這些知識內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么，并找出課本中的重點、難點和自己難以理解的地方。③預(yù)習(xí)時要做到看、思、做結(jié)合進行。看一般是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來。思指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。

2. 備課的過程是教師對教材自我理解的過程。在新課程理念下，教材的功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源。它以一種參考提示性的形式出現(xiàn)，給教師與學(xué)生展示多樣化的學(xué)習(xí)和豐富多彩的資料。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者，教師應(yīng)立于教材之上，而不應(yīng)被教材所束縛。故在備課過程中的反思是對教材的反思，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)的反思。對教材的反思可以體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的重新安排中。

二、課堂教學(xué)過程中進行反思

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。對于“上課”這一環(huán)節(jié)的反思可以分為兩部分，一是及時反思，就是對在課堂上出現(xiàn)的各種情況進行的及時應(yīng)變。及時反思講求的是時效性，抓住學(xué)生一閃而過的解題靈感或證明過程中出現(xiàn)的困惑進行更有效的教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂上形成良好的提問習(xí)慣，也從側(cè)面不斷地增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心，最終形成自己的合理思維方式。二是深度反思，這是課后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生反饋等的全方位反思。而深度反思是為今后再進行這一內(nèi)容的教學(xué)積累經(jīng)驗和方法，為更好地進行有效教學(xué)做鋪墊。

三、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)

作業(yè)是教師對課堂教學(xué)的檢驗，是學(xué)生對當日課堂掌握情況的反饋和對新知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教學(xué)成果的重要組成部分，所以對作業(yè)的反思也是一個重要內(nèi)容。

對作業(yè)的反思可分為兩個方面，一是對作業(yè)內(nèi)容的選擇反思，二是對學(xué)生作業(yè)錯誤的反思。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注量和質(zhì)兩方面，作業(yè)題量上做到少而精，選擇兼具有基礎(chǔ)性、典型性和發(fā)展性的作業(yè)。由于作業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生就可以根據(jù)自身的具體情況來選擇性地完成作業(yè)，這樣就做到作業(yè)分層，還使每位學(xué)生都有了個性化的作業(yè)，促使他們獨立自主地積極完成作業(yè)。而要完成這樣的作業(yè)設(shè)計教師必須是跳進題海的那個人，參閱大量的參考書籍是一個好方法。有了精心設(shè)計的作業(yè)，那么對于學(xué)生的錯題反饋就能更深層地反應(yīng)教和學(xué)兩方面的問題，便于雙方的改進。在初中階段的幾何論證學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從不思考，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師在反思時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。

四、對學(xué)生個別輔導(dǎo)中進行反思

不同的學(xué)生水平不同，對數(shù)學(xué)知識的理解的所要的時間和理解的深度也不同，個別的輔導(dǎo)就成為必須。輔導(dǎo)過程中的反思主要就是對不同學(xué)生產(chǎn)生的各種問題進行收集整理，然后找到適應(yīng)學(xué)生的方法加以教學(xué)，而不同個體的輔導(dǎo)過程都可以成為教學(xué)的個案。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)評價中進行反思

第3篇

摘 要 武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的一個代表性項目，具有強身健體、弘揚民族精神的功效，習(xí)練武術(shù)能有效促進青少年兒童身心的健康發(fā)展，但是其在中小學(xué)的開展卻不容樂觀。筆者采用文獻法、邏輯分析等研究方法，對武術(shù)進入學(xué)校教育的可行性與必要性的制約因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：改革教學(xué)內(nèi)容、提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式尤為重要，使中小學(xué)生正確認識武術(shù)、習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教育 學(xué)校武術(shù) 中小學(xué)教學(xué)

一、武術(shù)進入學(xué)校教育的可行性與必要性

“少年強則中國強”。中小學(xué)生身體素質(zhì)測試成績連年下降，這給我們教育部門敲響了警鐘，提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，還原健康的體魄已經(jīng)迫在眉睫。武術(shù)不僅具有一般體育項目健身的功能，還具有學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)文化的特殊功能。1915年，武術(shù)正式作為一種課程出現(xiàn)在學(xué)生的課表里。世界上許多國家都十分注重對民族傳統(tǒng)體育的繼承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項目”。相比較于其他國家對民族傳統(tǒng)體育的呵護，不能不引起我們對中小學(xué)武術(shù)教育問題的思考與重視[1]。

二、制約當代中小學(xué)武術(shù)教育因素

武術(shù)教育，不僅僅指武術(shù)教學(xué)，它的研究范圍更廣，是指通過武術(shù)教學(xué)過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。

（一）武術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、單調(diào)

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)，長久以來，內(nèi)容的枯燥、單調(diào)使學(xué)生漸漸失去對武術(shù)課的興趣，對向往的武術(shù)慢慢產(chǎn)生厭倦。導(dǎo)致學(xué)生們喜歡武術(shù)，卻不喜歡上武術(shù)課。

（二）武術(shù)教師綜合能力水平低

目前，中小學(xué)武術(shù)課程大部分由一般體育教師擔任，只有小部分由專業(yè)武術(shù)教師擔任，教師們也都普遍選擇自己擅長的體育項目或相對較為熟練的套路去教授。在武術(shù)課程中只注重學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，對學(xué)生武術(shù)禮儀、民族精神的教育重視程度不夠。

（三）教學(xué)模式陳舊、方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍存在教學(xué)方法陳舊、呆板。長期的（熱身―基本功―基本方法、組合―套路練習(xí)）模式使得學(xué)生們只能被動、機械化的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以老師為主，老師教什么，學(xué)生則學(xué)什么，丟失了學(xué)生的主體地位。

（四）學(xué)生武術(shù)認知偏差

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達，使中小學(xué)生通過武俠小說及影視作品等多種渠道了解到武術(shù)。受武俠小說的夸大以及電影特效的渲染，誤導(dǎo)他們認為武術(shù)就是能夠“飛檐走壁、上天入地”，使他們無法正確的認識武術(shù)。因此，在現(xiàn)實的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)武術(shù)與自己認為的“武術(shù)”有很大的差異，容易讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。

三、方法與對策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實施的根本，是構(gòu)建武術(shù)教育體系的首要任務(wù)[3]。傳統(tǒng)的上課模式在這里行不通，單純的練習(xí)基本功，學(xué)習(xí)套路只會讓學(xué)生越來越反感武術(shù)課。段位制教程進入到學(xué)校教育中恰恰就解決了現(xiàn)有的教育內(nèi)容。其內(nèi)容非常豐富，包括單練，對打和拆招，這既增加了教學(xué)樂趣，也會讓學(xué)生在體驗武術(shù)樂趣的同時，了解武術(shù)的技擊攻防作用。

“拳以德立”，武德是武術(shù)文化中重要的文化現(xiàn)象。愛國主義、厚德載物、尊師重道、見義勇為等文化基因在武術(shù)中都有深刻體現(xiàn)[4]。武術(shù)教師在上下課時應(yīng)與學(xué)生互行抱拳禮，通過肢體運動，讓學(xué)生們感受技術(shù)后面的文化。學(xué)會武術(shù)，不只是單純的掌握一套拳術(shù)或者器械，而是要讓學(xué)生掌握武術(shù)套路中的技擊攻防、了解武術(shù)文化。

（二）提高中小學(xué)武術(shù)教師綜合能力

現(xiàn)今的中小學(xué)武術(shù)教師，不管是對于套路水平還是對于中國傳統(tǒng)文化上都有待提高。國培計劃能夠有效的改變這一狀況，國培計劃是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。國家還應(yīng)當大力鼓勵武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生和碩士生進入到各地中小學(xué)，不僅能夠讓畢業(yè)生學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的作用，更能夠把武術(shù)在各個中小學(xué)中很好的傳承下去。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式不容忽視

武術(shù)難學(xué)易忘，技術(shù)性強，缺乏趣味性。泛競技武術(shù)的教育模式讓學(xué)生懼怕一些難度動作。武術(shù)進入中小學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生體質(zhì)、傳承武術(shù)和傳承中國傳統(tǒng)文化，并不需要他們參加比賽取得金牌，當然，能夠教育出擁有專業(yè)水平的學(xué)生也是大家希望看到的。充分發(fā)揮武術(shù)特長生在課堂上起到的作用，讓他們在課堂上脫穎而出，他們的一個示范動作會削弱其它學(xué)生心理上對武術(shù)動作的恐懼，并使他們發(fā)揮特長，起到幫、帶作用。

（四）正確認識武術(shù)，習(xí)練武術(shù)，養(yǎng)成終身習(xí)武的習(xí)慣

受各種武俠影視、書籍的影響，無形中也增強了中小學(xué)生對武術(shù)的神秘感。也正是因此，使學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生錯誤的理解，在這種情況下，學(xué)生對武術(shù)也多抱有向往的心理，這種對武術(shù)向往的心理又移植到了對武術(shù)課的情感上來。因此，武術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對武術(shù)形成正確的理解，正視武術(shù)的功能價值。使中小學(xué)生將學(xué)習(xí)武術(shù)看作是弘揚民族文化、培育民族精神，使我國國粹真正的在他們身上起到強身健體，陶冶情操，傳承武術(shù)的作用。

四、結(jié)語

武術(shù)“六進”，進學(xué)校也是其中之一。學(xué)校設(shè)置武術(shù)課程，就是在增進體質(zhì)的同時弘揚民族精神，傳承中國傳統(tǒng)文化。不僅提高了我國中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠保證武術(shù)今后的可持續(xù)發(fā)展，保證武術(shù)能夠造福更多的人民。武術(shù)作為我們國家的傳統(tǒng)文化和“符號”，我們應(yīng)該把它更好的傳承與傳播下去。

參考文獻：

[1] 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué).2009.29（3）：82-89.

[2] 邱丕相，王國志.當代武術(shù)教育改革的幾點思考[J].體育學(xué)刊.2006.13（2）：76-78.